呂艷珍

【摘要】課堂教學的有效性，是指教師遵循教育教學活動的客觀規(guī)律，在有限的教學活動時空里，采用恰當?shù)慕虒W方式，以最少的時間、精力和物力的投入，取得最優(yōu)的教學效果。有效教學的核心是課堂效率的高低。那么，怎樣才能提高課堂教學的效率呢？從五個方面進行了探討。

【關鍵詞】有效性?生活教學?強化作業(yè)

一、開展生活教學——生活的才是生動的

陶行知先生指出：“生活即教育”。生物課堂教學要把教學內(nèi)容寓于生活主題之中。以學生熟悉的生活原型、感興趣的社會問題等設計教學情境。激發(fā)學生的學習興趣，引導他們運用所學理論知識來分析生活事件和生活現(xiàn)象，學有所悟，學有所用。例如，在學習“設計實驗步驟”時，我結(jié)合國慶長假，讓學生進行一場家庭模擬旅行設計。第一步：確定目的地?？紤]因素有：假期的長短;路程的遠近;交通及風景程度等。第二步：出行方式?？紤]因素有：汽車、火車、輪船、飛機;自駕游;拼車。第三步：確定住宿?？紤]因素有：高檔酒店、普通酒店;提前預定（電話、網(wǎng)絡）;到目的地再找。第四步：景點消費?？紤]因素有：是否購買特產(chǎn)、紀念品;景點內(nèi)還是景點外用餐;景區(qū)門票的購買（套票還是單獨購買）。之后，讓學生進一步思考：自己的設計是否有不合理的地方？將如何改進？最后，引導學生結(jié)合旅游的親身體會，理性看待自己的消費行為。這樣把生活情境與課本知識有機結(jié)合了起來，學生有話可講，有理可依，課堂學習充滿思辨生動的活力，而不再空洞枯燥。

二、發(fā)掘鄉(xiāng)土資源——鄉(xiāng)土的才是親近的

長期以來，生物課教學往往過多依賴于教材，忽略了對鄉(xiāng)土資源的利用，這使課堂教學與學生的實際生活距離明顯較大，影響了學生對生物課的學習興趣。俗話說，茶是故鄉(xiāng)濃，月是故鄉(xiāng)明。學生對家鄉(xiāng)都有一定的了解，都有著特殊的情感，老師應該根據(jù)教學實際情況，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的生物課堂教學。從身邊熟悉的場景開始，由淺入深，循序漸進，拉近距離，從而深化了學生對知識的學習理解。

三、深化課堂小結(jié)——自生的才是永恒的

在課堂教學中，畫龍點睛的小結(jié)可以使課堂教學錦上添花，幫助學生總結(jié)重點、理清知識網(wǎng)絡、加深記憶、活躍思維、發(fā)展興趣具有不可替代的作用。那么，應該如何進行課堂小結(jié)呢？課堂小結(jié)不是教學內(nèi)容的簡單再現(xiàn)與回顧，而是課堂教學由厚變薄的質(zhì)變，是知識體系的構(gòu)建與完善。小結(jié)的形式應該是多樣化的，可以穿插進行小結(jié)。也可以最后總體小結(jié)?？梢允墙處熜〗Y(jié)，也可以是學生總結(jié)。特別是讓學生自己總結(jié)，不僅利于學生加深印象，形成知識體系。更能充分發(fā)揮學生自主小結(jié)的作用，多給學困生發(fā)言的機會，培養(yǎng)他們大膽說話，善于總結(jié)的能力。需要注意的是，課堂小結(jié)要嚴格掌握時間，按時下課。

四、強化作業(yè)設計——設計的才是靈魂的

作業(yè)是教學過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)，具有檢查、測試和反饋的功能，作業(yè)的效果直接反應教學的效率。在作業(yè)設計時應注意以下三點：第一，要有目的性。學生的作業(yè)不是隨意盲目的，它必須緊緊圍繞教學內(nèi)容和教學目標來進行，作業(yè)布置要切合大綱、教材的要求，突出教學重點和難點，做到難易適度，多少適中。第二，要有層次性。應根據(jù)不同學生水平，分層練習。教師可設計必做題和選做題，讓學生根據(jù)實際水平自由選擇，滿足學情不同的需求。第三，要有自主性。學生不僅是課堂學習的主人，也是自己作業(yè)的主人，所以，教師要充分信任學生，在條件具備的情況下可以讓學生自主設計作業(yè)，把駕馭作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個學生。

五、擺正多媒體位置——技術的只是輔助的

多媒體教學有利于創(chuàng)設生動直觀的情境，使學生更真實、形象地感知和理解知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高課堂效率。但是，很多教師卻在使用多媒體時忽略了使用的度、時、量，甚至不分課型濫用多媒體，忽略了其他各種教學方法的使用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務，我們不能不分環(huán)節(jié)，不顧效果、不求實效地使用多媒體教學。我認為，生物課教學正確使用多媒體必須遵循的三大原則：第一，實時適度適當?shù)脑瓌t。“實時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并使教學達到最佳效果的時機?！斑m當”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生學習興趣之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用，如果用一塊小黑板，一張掛圖就可以解決的問題，就沒必要使用多媒體來完成。第二，有效性原則。一種教學手段使用是否恰當，并不是看你用了多少種現(xiàn)代化的設備，也不是看你所制作的課件有多么精美，而在于使用這一手段后是否達到了預期的效果，是否有效地提高學生在單位時間內(nèi)掌握知識的深度和廣度。第三，輔助性原則。無論多么先進的多媒體設備都只是服務于教學的輔助手段，不可取代學生的主體作用和教師的主導作用。教學活動的效果最終是取決于師生之間的配合程度。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是每一名教師終生的追求目標。