石蘇珍

【摘 要】 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，原有混合計(jì)算教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)了滯后于時(shí)代的情況。要想切實(shí)解決相關(guān)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，采用更為科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才可以有效增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 估算內(nèi)涵;靈動(dòng)課堂;混合計(jì)算

素質(zhì)教育大背景下，教師必須將進(jìn)一步提升混合計(jì)算教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容采用更為科學(xué)合理的方式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生“混合計(jì)算”能力的增強(qiáng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。本文展開小學(xué)數(shù)學(xué)“混合計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)混合計(jì)算存在的問題

1.缺乏正確的簡算觀念

小學(xué)混合運(yùn)算當(dāng)中會(huì)涉及加減乘除等多方面的知識(shí)，計(jì)算方法相對(duì)來講也更加煩瑣復(fù)雜，包含乘法結(jié)合律以及加法交換律等優(yōu)秀的簡算方法，通過這些方法的使用可以有效降低計(jì)算難度，提升學(xué)生計(jì)算速度，使學(xué)生的計(jì)算能力得到有效增強(qiáng)。然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生卻沒有建立簡算觀念，這也導(dǎo)致其在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候沒有將簡算方法的作用充分發(fā)揮出來，影響了數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的計(jì)算態(tài)度

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須秉持一絲不茍的態(tài)度，這樣才可以提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是在進(jìn)行混合計(jì)算的時(shí)候，小學(xué)生如果粗心大意，極有可能計(jì)算錯(cuò)誤。而通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在進(jìn)行混合計(jì)算的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)題目、抄錯(cuò)題目、進(jìn)位忘記加上或者退位忘記減掉等問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)混合計(jì)算優(yōu)化策略探究

1.采用科學(xué)合理的方式增強(qiáng)學(xué)生的簡算意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合律以及交換律等簡便算法是學(xué)生必然會(huì)遇到的。然而，受到過去養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣的影響，很多學(xué)生在進(jìn)行混合計(jì)算的時(shí)候都會(huì)習(xí)慣性地從前往后展開計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從如下兩個(gè)角度入手展開知識(shí)教學(xué)：

第一，學(xué)生在剛接觸混合計(jì)算的時(shí)候，教師要有意識(shí)地為學(xué)生滲透簡算意識(shí)。在“1+13+19+27=？”的計(jì)算中，學(xué)生都可以很快速地算出答案為60。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別進(jìn)行“1+19”和“13+27”的計(jì)算，最后再把這兩個(gè)結(jié)果相加，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果同樣為60，而且更加簡單高效，同時(shí)，這樣的引導(dǎo)還可以幫助學(xué)生初步建立簡算意識(shí)。

第二，教師在教學(xué)交換律以及結(jié)合律知識(shí)的過程中，需要通過科學(xué)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡算的重要作用。例如，在進(jìn)行“乘法分配律”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下案例：李伯伯準(zhǔn)備在靠墻位置通過籬笆圈出一塊長方形的菜地，靠墻位置為長邊，長度為79厘米，寬度為21厘米，求李伯伯需要多長的籬笆？學(xué)生的解答多數(shù)為“79+21×2”或者“（79+21）×2-79"，探究發(fā)現(xiàn)，第二種方法計(jì)算速度更快，并且更為準(zhǔn)確。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更為清楚地了解和認(rèn)識(shí)簡算的重要意義，形成正確的簡算理念。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的優(yōu)秀習(xí)慣

要想更加高效地完成對(duì)學(xué)生混合計(jì)算能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生建立簡算意識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身的計(jì)算教學(xué)理念，通過科學(xué)合理的措施來讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣，多進(jìn)行研究思考。例如，在進(jìn)行混合計(jì)算的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成10道四則混合計(jì)算題目的速算，然后再給予他們足夠的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致計(jì)算，之后進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到認(rèn)真審題的重要作用。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持驗(yàn)算以及細(xì)心檢查的良好習(xí)慣

缺乏正確的驗(yàn)算觀念是我國絕大部分小學(xué)生都存在的問題，在他們心中總有完成相應(yīng)題目的計(jì)算就萬事大吉的想法。然而，在結(jié)果出來以后，很多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身所犯的錯(cuò)誤都是可以避免的，而并不是因?yàn)椴粫?huì)才導(dǎo)致的錯(cuò)誤。所以，驗(yàn)算以及檢查對(duì)計(jì)算結(jié)果的正確性有著至關(guān)重要的影響，教師也應(yīng)該提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生這方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每次進(jìn)行例題的演示計(jì)算以后，都以身作則進(jìn)行檢驗(yàn)，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢查是計(jì)算的必經(jīng)過程，幫助他們養(yǎng)成良好的驗(yàn)算以及檢查習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)該專門向?qū)W生講解驗(yàn)算的方法，以此來促進(jìn)他們驗(yàn)算能力的增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

現(xiàn)在為止，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的混合計(jì)算能力的時(shí)候采用的依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生展開大量的計(jì)算練習(xí)，這種方法雖然可以取得一定成效，同樣也會(huì)出現(xiàn)一些不利影響。所以，在新課改背景下，要想進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高混合計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的混合計(jì)算習(xí)慣，增強(qiáng)他們的計(jì)算能力，教師必須找出自身教學(xué)存在的缺陷和不足，并按照學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，提升教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生形成正確的簡算意識(shí)以及審題、驗(yàn)算習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而為其日后學(xué)習(xí)成長夯實(shí)根基。

【參考文獻(xiàn)】

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