高虹霓 李彥彬 張佳麗 劉海平

[摘 要]基于提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，從更新教育理念，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)成員教育思想;勇于創(chuàng)新實(shí)踐，提高團(tuán)隊(duì)個(gè)體教學(xué)能力以及健全教育機(jī)制等方面進(jìn)行了探討，為提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才進(jìn)行了理論和實(shí)踐探索，具有一定借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)能力;培養(yǎng)策略

[作者簡(jiǎn)介]高虹霓（1966—），女，陜西寶雞人，碩士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院副教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)研究;李彥彬（1968—），男，陜西咸陽(yáng)人，碩士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院副教授，主要從事航空宇航科學(xué)與技術(shù)研究;張佳麗（1981—），女，陜西渭南人，碩士，空軍工程大學(xué)防空反導(dǎo)學(xué)院講師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)研究。

[中圖分類號(hào)] G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-12

現(xiàn)代高校無(wú)論是教學(xué)領(lǐng)域、科研領(lǐng)域，還是行政管理領(lǐng)域，都不是僅依靠個(gè)人力量就能成就的，必須依靠集體的力量，依靠團(tuán)隊(duì)成員的相互信任和合作才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[1]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)為重點(diǎn)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的核心教師隊(duì)伍[2]。培養(yǎng)信息化高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力集中體現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，既需要教師自身完善和自我發(fā)展，也需要教研室和院校創(chuàng)造有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力提高的良好氛圍和環(huán)境。

一、更新教育理念，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)成員教育思想

教師的教育理念是其從事教育工作的心理背景，它決定著教師的教學(xué)態(tài)度和教育行為。教師要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師、教學(xué)名師或?qū)＜倚徒淌?，需要更新教育理念，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，具備教育研究和科學(xué)研究的能力[3]。

（一）由單純教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變

教學(xué)與科研是院校的兩項(xiàng)基本職能，相輔相成，二者不可偏廢。鼓勵(lì)教師將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，通過(guò)參與科研將研究成果和方法帶入課堂，或把科研問(wèn)題和學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決，這種研究性教學(xué)方法既拓展了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)氣氛活躍熱烈又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（二）由成員單干型向團(tuán)隊(duì)合作型轉(zhuǎn)變

隨著知識(shí)創(chuàng)新加速和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教師必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究交往，共同應(yīng)對(duì)新課程、新專業(yè)的教學(xué)要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面加以討論，積聚集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身教學(xué)水平，提高教學(xué)工作效益，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)大幅度提高。努力建設(shè)合作型學(xué)習(xí)、研究組織，使教師由單干型向合作型轉(zhuǎn)變。

（三）由培養(yǎng)“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”學(xué)生轉(zhuǎn)變

當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須從單純追求掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變到追求學(xué)生的全面素質(zhì)提高;從一切統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變到追求教育的個(gè)性化和多樣化。建設(shè)一支創(chuàng)新性教師隊(duì)伍，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，建立提高學(xué)生創(chuàng)新能力的考評(píng)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，

二、勇于創(chuàng)新實(shí)踐，提高團(tuán)隊(duì)個(gè)體教學(xué)能力

團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的提升，首先來(lái)源于團(tuán)隊(duì)個(gè)體教學(xué)能力的高低。針對(duì)目前院校師資力量不十分充足的現(xiàn)狀，新教師進(jìn)入工作崗位不久，就要成為教學(xué)一線的重要力量，提高新教師的教學(xué)能力，以保證教師團(tuán)體教學(xué)能力水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）精心備課是提高教學(xué)能力的前提

備課過(guò)程是教師對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行加工提煉的過(guò)程，它是教師在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行適合學(xué)生接受的更高層次的思維過(guò)程。因此，備課質(zhì)量的好壞直接影響著課堂效果。要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，除應(yīng)有較深的知識(shí)功底外，還應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特征，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而提高創(chuàng)新能力[4，5]。在備課過(guò)程中，力圖將“靜態(tài)”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”的問(wèn)題探究，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：這一章節(jié)與其他章節(jié)有何聯(lián)系和區(qū)別，為什么要引入這一節(jié);根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置問(wèn)題，采用何方式問(wèn)答，如何分配時(shí)間;本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，教學(xué)內(nèi)容能否聯(lián)系工程實(shí)踐？習(xí)題的選擇是否難度適中，是否一題多解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有可能犯哪些錯(cuò)誤等。

在備課時(shí)從傳授知識(shí)入手，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的思維積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性為目的，這就要求教師在備課時(shí)不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教法，備教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、啟發(fā)性、感染性會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)研討是提高教學(xué)能力的有效方法

隨著信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新的加速，學(xué)科交叉日益豐富，教師間的交流合作顯得極為重要。（1）教師間加強(qiáng)教學(xué)研討，相互聽(tīng)課，集體討論，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)大幅度提高。（2）選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師作為青年教師的指導(dǎo)教師。青年教師通過(guò)跟聽(tīng)課，向他們請(qǐng)教;通過(guò)“示范課”“觀摩課”等形式與他們共同探討。這種“一對(duì)一”的分類指導(dǎo)或“多對(duì)一”的集體聽(tīng)課打造，是提高青年教師教學(xué)基本功的有效方法。（3）暢通反饋渠道，及時(shí)掌握教師的教學(xué)狀況，將課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中解決，個(gè)性問(wèn)題有針對(duì)性地解決。教師在傾聽(tīng)各方反饋后，針對(duì)提出的問(wèn)題不斷加以實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)，提高教學(xué)能力。

（三）教學(xué)競(jìng)賽是提高教學(xué)能力的重要途徑

教學(xué)競(jìng)賽是培養(yǎng)和提高教師教學(xué)能力的重要途徑和舉措，是培育名師、發(fā)現(xiàn)名師和推介名師的重要渠道，應(yīng)列入教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃中，以賽促教，強(qiáng)化教師的教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平。在準(zhǔn)備參賽過(guò)程中，專家組對(duì)參賽教師從課程內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、多媒體制作和教學(xué)語(yǔ)言等層層把關(guān)，使參賽教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上得到了提高。通過(guò)參賽，教師不但可以充分展示自己的教風(fēng)教態(tài)、教案設(shè)計(jì)和編寫能力、教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、課堂組織能力、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)和信息技術(shù)運(yùn)用能力、板書以及教學(xué)特色等，同時(shí)，還可以與其他參賽教師廣泛的交流，互相學(xué)習(xí)、共同提高。

（四）教學(xué)總結(jié)是提高教學(xué)能力的必備環(huán)節(jié)

課后教學(xué)總結(jié)，就是教師對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。通過(guò)課后教學(xué)反思，思考課程教學(xué)中比較滿意的地方以及與教學(xué)計(jì)劃不太協(xié)調(diào)甚至教學(xué)中的失敗之處，通過(guò)學(xué)生的反饋信息如考試成績(jī)、課程評(píng)價(jià)等來(lái)判斷課程教學(xué)的效果，進(jìn)而明確改進(jìn)方向，提出改進(jìn)措施，并付諸實(shí)施。同時(shí)，通過(guò)對(duì)試卷情況分析，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)今后的教學(xué)重新思考和設(shè)計(jì)，制定新的教學(xué)方案，切實(shí)把“短板”變“優(yōu)勢(shì)”，把“優(yōu)勢(shì)”變“亮點(diǎn)”，把“亮點(diǎn)”變“特色”，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和駕馭課堂的能力，極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、健全教育機(jī)制，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和教學(xué)能力建設(shè)著重在于構(gòu)造合理的教師隊(duì)伍和完善的機(jī)制保障。

（一）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理結(jié)構(gòu)在很大程度上反映了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的活力、潛力和趨勢(shì)，包括年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等。在年齡結(jié)構(gòu)上應(yīng)符合老、中、青三個(gè)層次比例合理，培養(yǎng)區(qū)、成長(zhǎng)區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、成熟區(qū)、老化區(qū)前后銜接，體現(xiàn)最佳年齡區(qū)域，保持蓬勃生機(jī)，保證教學(xué)任務(wù)的完成，保證教育事業(yè)的發(fā)展。

專業(yè)結(jié)構(gòu)是指各類專業(yè)教師在教師團(tuán)體中構(gòu)成的比例狀況。只有各類人才的比例適當(dāng)，密切合作，形成最佳的專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能取得最佳的教育成果。要逐步改變“近親繁殖”的教師結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)改變專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)改善教師在團(tuán)體的專業(yè)結(jié)構(gòu)，也可通過(guò)人才流動(dòng)，克服近親繁殖的現(xiàn)象，促成合理的教師團(tuán)體專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成。

（二）落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度

堅(jiān)持教案審批及教研室主任、督導(dǎo)專家的聽(tīng)、查課制度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān);規(guī)范教師教學(xué)設(shè)計(jì)、備課和教案編寫，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和備課能力;推進(jìn)信息化教學(xué)模式，全面提高教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量;鼓勵(lì)教師積極參加各類教學(xué)競(jìng)賽，并列入教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，作為檢測(cè)和提高教師教學(xué)能力的重要途徑和舉措;把教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為晉職晉級(jí)重要依據(jù)，激勵(lì)教師自覺(jué)提高教學(xué)能力。

（三）開展多種形式的交流合作活動(dòng)

開展多種形式的交流合作活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要形式之一。遴選教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)造詣深和合作能力強(qiáng)的高職教師作為帶頭人，圍繞課程建設(shè)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)、輻射作用，通過(guò)備課指導(dǎo)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)觀摩、技能競(jìng)賽、專家講座和教學(xué)研討等，給教師教學(xué)能力的提升搭建寬廣的交流平臺(tái)。采用案例分析、相互聽(tīng)課、教學(xué)咨詢、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)沙龍和課程開發(fā)項(xiàng)目等形式來(lái)引導(dǎo)教師認(rèn)真、主動(dòng)的訓(xùn)練。實(shí)施教師崗前培訓(xùn)五步法。即：理論講授、專家講座、名師示范、相互觀摩、技能展示，通過(guò)系統(tǒng)的五步崗前培訓(xùn)，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力不斷提升。

（四）集中強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力

提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力就需要有一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬和教育理論知識(shí)豐富的教師隊(duì)伍，為此提出“五個(gè)一”的活動(dòng)要求，即：讀一本教育理論書、掌握一項(xiàng)新專業(yè)技能、整理一份高質(zhì)量教案、開展一次公開教學(xué)、發(fā)表一篇教學(xué)研究論文?！拔鍌€(gè)一”活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)讀一本新書，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，提高教學(xué)理論素養(yǎng)，練就“內(nèi)功”;通過(guò)掌握一項(xiàng)新專業(yè)技能，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐能力教學(xué);整理一份高質(zhì)量教案，把新理論，新技術(shù)反映到教案中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系完善和改革;開展一次公開教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)方法改革;撰寫的教學(xué)研究論文是對(duì)教學(xué)改革成果的總結(jié)和升華。“五個(gè)一”活動(dòng)大大強(qiáng)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

（五）發(fā)揮教學(xué)專家的監(jiān)督指導(dǎo)作用

為加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，組織一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論功底扎實(shí)的督導(dǎo)專家組必不可少。專家組成員經(jīng)常深入課堂教學(xué)第一線去聽(tīng)課、品課、評(píng)課，每次聽(tīng)課后專家及時(shí)和任課教師交換意見(jiàn)，或組織集體評(píng)教，分析每名任課教師授課的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地幫教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力不斷提高。同時(shí)檢查教師的教學(xué)文檔，從備課、授課、輔導(dǎo)答疑、布置和批閱學(xué)生作業(yè)、考試成績(jī)等對(duì)教師授課行為的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)專家通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)督，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和激勵(lì)教師提高教學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素。教師是直接實(shí)施教學(xué)過(guò)程的人，采用何種方式教學(xué)教師具有極大的自主權(quán)。只有教師自身創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，才能在教學(xué)過(guò)程中將自身的創(chuàng)新意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師自身創(chuàng)新能力的高低對(duì)學(xué)生有直接的影響。更新教育理念、教師勇于實(shí)踐創(chuàng)新、健全教育機(jī)制，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，是培養(yǎng)信息化人才的需要，也是現(xiàn)代高校教師肩負(fù)的重任。

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On Training Strategies of the Teaching Team's Teaching Ability

GAO Hong-ni， LI Yan-bin， ZHANG Jia-li， LIU Hai-ping

（Air Defense and Antimissile College， Air Force Engineering University， Xi'an， Shaanxi 710051， China）

Abstract： This paper discusses renewing the educational concept， unifying the educational thought of the team members， daring to innovate practice， improving the individual teaching ability of the team， and improving the educational mechanism in order to improve the teaching ability of the teaching team and cultivate high quality innovative talents. The theoretical and practical exploration has certain reference significance.

Key words： teaching team; teaching ability; training strategy