李婷婷

摘要：在我國新課程改革背景下，對教師教學(xué)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生感受與學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)正符合新課改理念，對課堂教學(xué)效率的提升具有十分積極的作用。玩樂是小學(xué)生所具有的特殊天性，在玩樂中帶領(lǐng)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。對此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多元化、科學(xué)化、高效化的游戲教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐運用能力。本篇文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對游戲化教學(xué)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)化;教學(xué)應(yīng)用;策略探討

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)基本內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)體系中一種新型教學(xué)方式，主張寓教于樂，借助游戲的方式傳遞數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主管能理性，對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生認同感。小學(xué)階段學(xué)生天真活潑、貪玩好動，課堂學(xué)習(xí)中對待一件事物難以保持長期的注意力。因此，教師應(yīng)學(xué)會運用游戲化教學(xué)方法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。素質(zhì)教育背景下愈加突出學(xué)生主體地位，游戲化教學(xué)模式下學(xué)生能夠以主體的身份，參與到游戲教學(xué)當(dāng)中，游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具體應(yīng)用策略

（一）開展游戲?qū)W(xué)法

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，學(xué)生需要通過自身的探究，得出相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。只有如此才能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而構(gòu)建開放化的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)奇數(shù)與偶數(shù)相關(guān)知識內(nèi)容時，通過前期的學(xué)習(xí)學(xué)生理解掌握了何為奇偶數(shù)，為了帶領(lǐng)學(xué)生深入了解這一部分知識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探尋奇偶數(shù)相加的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接在黑板上寫上練習(xí)題，學(xué)生進行計算，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，往往很長時間學(xué)生才能自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對此教師準(zhǔn)備了一個盒子，盒子中有兩種顏色的乒乓球，其中白色乒乓球上寫著奇數(shù)，黃色乒乓球上寫著偶數(shù)。游戲過程中學(xué)生到盒子里面摸出兩個小球，學(xué)生按照小球上的數(shù)字進行相加，相加完成后將完整的習(xí)題寫到黑板上。經(jīng)過幾輪游以后，學(xué)生分別碰到偶數(shù)與偶數(shù)相加、奇數(shù)與奇數(shù)相加、偶數(shù)與奇數(shù)相加的情況，此時教師再帶領(lǐng)學(xué)生探索規(guī)律，學(xué)生興趣十足，馬上就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且能夠牢固掌握相關(guān)規(guī)律。游戲化教學(xué)活動的開展有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了課堂教學(xué)枯燥無趣的弊端，學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)探究的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化游戲場景

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教育模式的開展，并不代表所有游戲都適合應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，要跟隨實際教學(xué)情況設(shè)計教學(xué)活動。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以選用生活化的游戲活動，借助學(xué)生熟悉的場景展開教學(xué)，最大限度的調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生在日常生活行經(jīng)常跟隨父母外出購物，學(xué)生一直十分想要嘗試付錢。在課堂教學(xué)中教師可以抓住學(xué)生這一心理，組織學(xué)生開展生活小游戲。首先在班級中一些學(xué)生可以扮演小商販，一些學(xué)生扮演購買的人，購物的物品就可以是書本、紙筆等，在班級中就地取材。每家商販可以根據(jù)物品種類設(shè)定價錢，購買的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，進行自主挑選。學(xué)生挑選完成需要付錢，若想付出準(zhǔn)確的金額，學(xué)生就需要精準(zhǔn)的認識人民幣，并且能夠熟練運用加減法。第一輪游戲過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，此時教師引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，學(xué)生會更加認真的聽從教師的講解。隨后幾輪游戲中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的幾率越來越小，每位同學(xué)都能正確的付出相應(yīng)的金額。整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生都十分積極，這樣一來大大增強了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力。

（三）借助游戲鞏固已學(xué)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)階段學(xué)生初期學(xué)習(xí)階段興趣較足，后期鞏固階段學(xué)生興趣較低，部分學(xué)生認為自己已經(jīng)理解相關(guān)知識，無需進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，再加上教師鞏固方式較為單一，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。針對這一問題教師可以借助游戲教學(xué)法，組織學(xué)生鞏固理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運算相關(guān)知識內(nèi)容時，為了不斷鞏固提升學(xué)生運算能力與口算能力，教師會為學(xué)生布置大量的練習(xí)題，在課堂中學(xué)生自主運算，教師帶領(lǐng)學(xué)生對答案，此種學(xué)習(xí)方式必然是枯燥的無趣的。為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊感，教師可以組織學(xué)生開展運算小游戲，首先教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生制作了一些數(shù)字小卡片，分為是0-9，學(xué)生可以用自己喜歡的顏色標(biāo)注數(shù)字。游戲開始全體同學(xué)起立，教師說出運算式子，學(xué)生運算完成后教師數(shù)1、2、3，學(xué)生一起用卡片舉出運算結(jié)果，運算錯誤的同學(xué)將要坐下，正確的同學(xué)站著繼續(xù)答題，教師的問題難度逐漸增加，留給學(xué)生計算的時間也越來越少，最終一直都回答正確的同學(xué)也越來越少，每輪堅持到最后的同學(xué)都可以獲得一些獎勵。計算錯誤的同學(xué)有些是因為馬虎，在下一輪游戲中這些同學(xué)會更加細心，計算較慢的同學(xué)也會利用課下時間勤加練習(xí)，爭取在下一次游戲中取得勝利。這樣一來既能緩解學(xué)生煩躁的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)階段學(xué)生自我控制能力較弱，學(xué)生集中注意能力較弱，游戲化教育模式的融入能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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