丁燕

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷升級，地理教師使用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式備受學(xué)生的青睞?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”這種學(xué)習(xí)方式具有很大的靈活性，其主要是利用圖片來輔助教師進(jìn)行教育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，就初中地理以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)方法;運(yùn)用

隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與升級，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能符合新時代學(xué)生的要求。因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”方式被應(yīng)用到教育教學(xué)中來。教師將地理與圖像相結(jié)合的教學(xué)手法應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生非常直觀地學(xué)習(xí)地理知識，并運(yùn)用圖形的方式使學(xué)生對地理知識進(jìn)行正確的判斷，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

一、以圖導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高

隨著時代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，教育也在不斷的進(jìn)步。傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代初中生的需求，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式只注重了教學(xué)形式化，地理教師作為學(xué)生的傳授者，在課堂上對理論性與抽象性都很強(qiáng)的地理重點(diǎn)與難點(diǎn)采取直接授課的方式，學(xué)生在課堂下面被動地接受這些知識點(diǎn)，使學(xué)生感覺到枯燥無味，失去了地理學(xué)習(xí)興趣，不利于初中生地理學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。傳統(tǒng)模式地理教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師根據(jù)這種情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，利用“以圖導(dǎo)學(xué)”方法激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“興趣是最好的老師”，根據(jù)初中生這個年齡段的特點(diǎn)而言，初中生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對世界也具有很強(qiáng)的好奇心，因此，“以圖導(dǎo)學(xué)”這個教學(xué)手段非常適用于初中年齡段的學(xué)生，對初中生地理知識的培養(yǎng)有著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)地理課程《板塊運(yùn)動》的知識難點(diǎn)與重點(diǎn)時，利用圖片可以使學(xué)生更好地了解地球表面是一個板塊對另一個板塊的相對運(yùn)動，也使學(xué)生能夠更直觀地看到地球大部分都是海洋，其中陸地是由六大板塊形成的，讓學(xué)生了解地理世界是多么的豐富有趣，培養(yǎng)初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、圖片的使用開拓學(xué)生的思維

初中生由于年紀(jì)較小，心理發(fā)展不完全等狀況，在小學(xué)階段也沒有學(xué)到許多關(guān)于地理的知識，而且初中生的學(xué)習(xí)能力還在發(fā)展中，對地理教材以及重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)還不夠明確與清晰。在初中學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生的組織者與引導(dǎo)者，因此，教師通過“以圖導(dǎo)學(xué)”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，例如，在學(xué)習(xí)地理知識《騎在羊背上的國家》一課的內(nèi)容中，教師將學(xué)生分為幾個小組，在教學(xué)《騎在羊背上的國家》這一課的內(nèi)容前，教師利用圖片播放關(guān)于澳大利亞人民放羊的視頻，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論，并讓學(xué)生猜一猜這個地方是哪里？為什么會稱為羊背上的國家？是什么樣的氣候？使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，在課下教師布置一些關(guān)于騎在羊背上的國家的家庭作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行提問，比如，如果你去了澳大利亞你會去那里吃什么？等一些問題，加深學(xué)生對《騎在羊背上國家》這一課的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流互動，使學(xué)生與教師之間共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了師生感情，拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的思維能力[2]。

三、使用填圖法進(jìn)入地理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生的空間概念

教師通過使學(xué)生讀圖以及進(jìn)行分析圖培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生正處在青春期階段，對許多事情都充滿著濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中生的需求，因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力來制訂合理的地理教學(xué)活動。用學(xué)生感興趣的地理填圖趣味競賽以及地理游戲使初中生積極參與到填圖的游戲比賽中來。游戲規(guī)則是這樣的，教師將學(xué)生分為若干小組，出示許多空白的地圖并分發(fā)給每個小組，教師口述哪個城市，學(xué)生就用彩筆將這個城市涂上顏色，都涂正確的小組獲勝，并獲得獎勵。這種游戲的方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到與同學(xué)之間互相幫助、互相合作的樂趣，潛移默化地學(xué)習(xí)到了地理的知識，拉近了學(xué)生與地理之間的距離，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展[3]。

綜上所述，在地理課堂中采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的這種教學(xué)方式深受學(xué)生的青睞，教師根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制訂了一些相對合理的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的視野和思維能力?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用使地理課堂氣氛變得清新有趣，突破了傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也推動初中地理教學(xué)工作的快速發(fā)展和進(jìn)步，同時也夯實(shí)了學(xué)生的地理基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的地理學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉麗.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會（貴陽會場）論文集[C]，2019：2.

[2]程英.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集[C]，2019：3.

[3]姜華.談以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（20）：92.

編輯 王亞青