黃詩(shī)瓏

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂，只有紙、筆等，學(xué)生們時(shí)常會(huì)感到乏味，很難集中注意力。而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)持續(xù)的進(jìn)步發(fā)展，且逐漸引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，促使小學(xué)美術(shù)的學(xué)科教學(xué)更具感官效果。鑒于此，本文主要圍繞著現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)的美術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合有效路徑開(kāi)展深入的研究，便于今后更好地融合現(xiàn)代化信息技術(shù)落實(shí)小學(xué)美術(shù)的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;小學(xué);信息技術(shù);深度融合

在一定程度，在當(dāng)前信息化技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，藝術(shù)和技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了深度的融合。而對(duì)于小學(xué)美術(shù)的學(xué)科教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注重和信息技術(shù)的有效融合，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的升級(jí)優(yōu)化，提升教學(xué)品質(zhì)。對(duì)此，深入研究現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)的美術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合有效路徑，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、融合意義

現(xiàn)代化信息技術(shù)，它往往有著豐富資源、多樣表現(xiàn)、互動(dòng)交流、時(shí)間高效、預(yù)見(jiàn)性效果、主動(dòng)學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)的美術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合，能夠通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科興趣激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與至美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。因而，現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)的美術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合，現(xiàn)實(shí)意義較為突出[1]。

二、深度融合路徑

（一）融合現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)興趣

對(duì)于小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的信息技術(shù)是最佳輔助性教學(xué)工具，融合現(xiàn)代化信息技術(shù)后，能夠增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生們的吸引力。以小學(xué)美術(shù)“小樹(shù)快長(zhǎng)”該部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為例，任課教師可通過(guò)融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生們播放音樂(lè)，讓學(xué)生閉上雙眼來(lái)欣賞，讓學(xué)生們講一講自己所聽(tīng)到內(nèi)容。任課教師再借助由信息技術(shù)所制作的教學(xué)課件，把多樣化風(fēng)格、艷麗色彩樹(shù)木圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)自主欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)視覺(jué)雙重感受，將學(xué)生帶入到審美情境當(dāng)中。而后，任課教師逐漸將本節(jié)課程主題揭曉，讓學(xué)生自主制作小樹(shù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)媒體至藝術(shù)媒體的優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變，達(dá)到現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)的美術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合的良好效果。

（二）融合現(xiàn)代化信息技術(shù)突破學(xué)生們的藝術(shù)思維

以往傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，雖也會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)，但大部分均以視覺(jué)層面為主，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展學(xué)科深入思考和分析往往難以起到良好的引導(dǎo)作用。然則，現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠帶給學(xué)生們的不單單只有藝術(shù)視覺(jué)。美術(shù)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以沖擊與感染學(xué)生視聽(tīng)，將學(xué)生們的探知與審美欲望喚醒，對(duì)學(xué)生們的審美想象及藝術(shù)思維起到良好啟發(fā)作用。通過(guò)融合現(xiàn)代化信息技術(shù)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)形象的完美再現(xiàn)，將教師所講、文本、學(xué)生之所學(xué)等融合，以幫助學(xué)生們將審美想象及藝術(shù)思維之門(mén)開(kāi)啟?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教學(xué)學(xué)科思維，需要扎根于突破美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)上，讓學(xué)生能夠逐漸生成藝術(shù)思維。以小學(xué)美術(shù)“走迷宮”這一部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)重點(diǎn)以簡(jiǎn)單迷宮圖繪制為主，而難點(diǎn)則是以激發(fā)起學(xué)生想象力，獨(dú)自將個(gè)性化設(shè)計(jì)完成。那么，任課教師講解迷宮圖分解設(shè)計(jì)方法期間，便可通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用，為學(xué)生們播放課件，幫助他們了解該迷宮圖主要構(gòu)成情況，如起終點(diǎn)、曲折路線、主題、背景、障礙物等等，依據(jù)設(shè)計(jì)步驟將內(nèi)容確定并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生們逐漸了解如障礙、構(gòu)圖、死路、通路、岔路等添畫(huà)景物，并要求學(xué)生們均獨(dú)自設(shè)計(jì)出趣味性、意境感迷宮圖畫(huà)[2]。那么，這就需要任課教師能夠結(jié)合美術(shù)學(xué)科較差知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等，將大量動(dòng)畫(huà)情景制作出來(lái)，主要內(nèi)容則是迷宮圖片、迷宮圖設(shè)計(jì)方法等。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谟^看后，便可打開(kāi)思維，陷入聯(lián)想意境當(dāng)中，在腦海當(dāng)中實(shí)現(xiàn)迷宮圖草圖再現(xiàn)。在下課前期，學(xué)生們便能夠?qū)€(gè)性色彩迷宮圖獨(dú)自繪制出來(lái)，攻破了美術(shù)學(xué)科該部分教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，讓學(xué)生們均能夠受到藝術(shù)熏陶和感染，更加愿意主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。

（三）融合現(xiàn)代化信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作

充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們美術(shù)學(xué)科思維的有效培養(yǎng)，積極引導(dǎo)著學(xué)生們更好地欣賞及模仿各種美術(shù)作品，屬于小學(xué)美術(shù)階段性的學(xué)科教學(xué)目的，而非屬于終極目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)施初步、簡(jiǎn)單的美術(shù)作品創(chuàng)作。現(xiàn)代化信息技術(shù)和小學(xué)的美術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度融合，旨在確保學(xué)生們能夠?qū)λ囆g(shù)的興趣感能夠得到有效提升，并對(duì)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維的有效突破起到積極引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到藝術(shù)作品創(chuàng)作當(dāng)中。以小學(xué)美術(shù)“你的家、我的家”該部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為例，任課教師可先將房子動(dòng)畫(huà)播放給學(xué)生們，它是由方形、橢圓形、三角形等圖形緩慢移動(dòng)而成的一個(gè)房子形象，變換出色彩和性狀不同的一些房子，周邊還附帶著商店、樹(shù)木等各種背景圖。任課教師再通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧约合胂蟆⒒貞洰?dāng)中來(lái)進(jìn)行自己家的創(chuàng)作，將自己的情感與想象力全部融入至美術(shù)作品創(chuàng)作當(dāng)中，以達(dá)到通過(guò)融合現(xiàn)代化信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

從總體上來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)任課教師倘若想更好地將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入至美術(shù)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)注重技術(shù)與藝術(shù)的完美融合、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美融合、藝術(shù)情感與藝術(shù)創(chuàng)作的有效融合，如此才能夠更好地突出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，保證美術(shù)學(xué)科整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美玲.淺談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)巧妙融合[J].少兒美術(shù)， 2018，24（010）：131-132.

[2]茅宇.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，20（013）：208-209.