尤木子

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教師所從事的是以一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的事業(yè)。筆者有幸讀到《守望教育》一書(shū)，書(shū)中優(yōu)秀的教育者們對(duì)教育事件的人文幽思，對(duì)教育問(wèn)題的理性反思，在我的內(nèi)心深處掀起波瀾。我感動(dòng)于在這個(gè)喧囂時(shí)代里教師們的那一份執(zhí)著與守望。其中，徐愛(ài)所老師的“鼓勵(lì)的力量”更如一劑“維他命”，給我的教育生命注入豐富的營(yíng)養(yǎng)。

在我的班內(nèi)，也有書(shū)中提及的需要不斷鼓勵(lì)的孩子。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，小班孩子們拿著蠟筆給一串紅葉子涂色，一筆一畫(huà)，非常認(rèn)真。這時(shí)，一個(gè)輕輕的聲音在我身旁響起：“老師，我不會(huì)。”我忙彎下腰，正想如以前一樣直接動(dòng)手幫忙，忽然想起了徐老師的案例，便馬上打消了直接幫忙的想法。我應(yīng)該把成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)給孩子，讓他自己接受挑戰(zhàn)，勇敢地去嘗試。于是，我摸摸孩子的頭，說(shuō)：“星星，你真棒！看，你的顏色涂得多好呀！是怎么涂的呀？教教老師！”聽(tīng)了我的話，星星重新拿起蠟筆涂了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他把手中的一串紅葉子涂上了綠色。這時(shí)，我又及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，還讓他在班里分享自己的作品。星星很開(kāi)心。我想，這一刻的成功感對(duì)他今后的發(fā)展是很有意義的。

晨晨是一個(gè)很聰明的孩子，但是她從來(lái)不主動(dòng)發(fā)言，即使教師請(qǐng)她，她也不愿意說(shuō)。在活動(dòng)中，我經(jīng)常有意請(qǐng)她發(fā)言，以為讓她多鍛煉就能有所改變，但效果不佳。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和分析，我認(rèn)識(shí)到，首先要跟孩子建立良好的師幼關(guān)系，使孩子對(duì)我產(chǎn)生信任感。因此，在日常生活、學(xué)習(xí)中，我處處關(guān)心她，讓她感受到我對(duì)她真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，我們通過(guò)家園配合培養(yǎng)她主動(dòng)與他人交流的意識(shí)和能力，給她創(chuàng)造更多表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，她有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。漸漸地，晨晨享受到了與人交流的快樂(lè)，慢慢地自信起來(lái)，在活動(dòng)中能主動(dòng)發(fā)言，也敢于表現(xiàn)自己了。

有人說(shuō)今天的孩子是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兿硎苤鴥?yōu)越的生活條件，但相對(duì)地，他們又似乎缺少些什么。他們?nèi)鄙僮杂?，缺少自主……于是，他們遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，便依賴(lài)別人而不是自主解決。

徐愛(ài)所老師認(rèn)為，教師要像太陽(yáng)一樣，用溫暖的大手去牽孩子的小手，用有力的雙臂去擁抱孩子，鼓勵(lì)孩子，努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，用正能量幫助孩子建立自信。為人師者，所要做的便是努力為孩子們創(chuàng)造不經(jīng)意的瞬間，讓他們?cè)谶@瞬間獲得心動(dòng)的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生永恒的追求。

教育是富有詩(shī)意和理想的事業(yè)，教育工作者都應(yīng)該有教育情懷。閱讀如同跟有思想的學(xué)者對(duì)話。一本《守望教育》讓我約請(qǐng)了無(wú)數(shù)位優(yōu)秀的教育工作者，他們的理論、實(shí)踐有如春風(fēng)拂面，甘露潤(rùn)心田，讓人頓覺(jué)神清氣爽。感謝每一位引路人，讓我不斷汲取教育的“維他命”！