張松山

摘 要：通過預習同學們不但可以提前熟悉基礎知識，還能摸清課堂教學的重難點，以備課堂提問和針對性聽講。但是教學實際中，有部分學生總是預習不到位，這就影響了上課的進度和聽課的質量。那么都有哪些主觀客觀因素影響學生的預習能力呢？站在一線教學實踐的角度對此進行分析、歸納和總結，以期拋磚引玉。

關鍵詞：初中數(shù)學;預習能力;興趣;指導;評估

常言道：凡事預則立，不預則廢。預習是課堂學習的前奏曲，良好的預習同學們不但能事先熟悉基礎知識，而且能摸清知識框架，對知識的重難點有一定的了解，這樣就能提高課堂聽講的針對性，進而提高學習效率。但是在現(xiàn)實教學中，很多同學因為主觀或客觀因素的干擾導致不能做好課前預習，最終影響課堂學習質量。因此在教學過程中作為一線數(shù)學教師我們非常有必要針對學生的預習情況和預習能力進行評估，這樣才能找到影響學生預習能力的因素，進而找到針對性的解決方案。鑒于此，下面我們就從教學實踐出發(fā)，對影響初中生數(shù)學預習能力的因素進行幾個角度的分析和總結。

一、主觀因素

1.不重視，走過場

意識決定行動，經過調查和分析我們發(fā)現(xiàn)主觀不重視是影響初中數(shù)學預習能力的重要因素。因為預習是課前進行，客觀上沒有教師監(jiān)督，因此有的同學就從思想意識上輕視預習，進而對教師規(guī)劃的預習任務不理睬，最多就是翻翻看看走過場，根本看不到心里去。這樣的預習和不預習一樣，他們既不能熟悉基本的概念和定理，又不能提前認識到課堂講授的重難點，無法做到心中有數(shù)。比如在學習“相似三角形的判定”之前，認真預習的同學基本掌握了兩個三角形相似的判定方法，課堂上我們就可以騰出更多的時間來進行更深層的探索和求證。但是有部分同學心理上不重視，他們預習走過場，只是部分掌握或根本沒有掌握簡單的三角形相似的判定方法，這就會導致課堂上時間的浪費，從而擠壓了實踐和探索的時間。

針對這種情況，我們需要經過啟發(fā)和引導，讓同學們普遍認識到預習的重要性。對于初中生來說他們處于躁動的青春期，對耳提面命的理論說教有逆反心理，如果我們以命令和布置的方式留預習作業(yè)可能無法引起他們的重視。我們可以在課前設置一個趣味情境，喚起學生的好奇心，然后引導他們通過對下節(jié)課的預習找到其中的奧秘。這樣就能充分激活學生的好奇心，就能驅動他們自主完成課前預習。

2.缺乏興趣

興趣是最好的老師。確實，初中階段的學生處于青春期，他們有很強的好奇心，但是也比較容易情緒化，對自己感興趣的事物攔都攔不住，而對自己沒有興趣的事物表現(xiàn)冷漠，即便強制執(zhí)行也未必收到理想的效果?，F(xiàn)在初中生每天三點一線，普遍對學習和上課有一定的逆反心理，課堂學習尚不能全力以赴，遑論課前的自主預習了。

以“全等三角形的判定”預習為例，在我教學初年，因為沒有認識到預習也要照顧到學生的興趣特點，同學們預習熱情不高，預習效果不明顯。在課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)相當一部分同學在預習階段連兩個全等三角形的基本判定方法都沒有熟悉，只是憑感覺理解：角都相等，邊長也都相等。后來經過探索，我決定在課前以靈活的方式設定趣味的預習引導方案來引導學生預習。就本課來說我們可以這樣設置預習引言：小王家的衣柜壁有兩個全等三角形玻璃，今天小王不小心打碎了一個，他需要測量哪些數(shù)據(jù)就能去買回一塊全等大小的玻璃呢？這樣的預習引言符合學生的生活情境，能很好地激發(fā)學生的探索興趣，驅動同學們邊預習邊思考：掌握哪些關鍵數(shù)據(jù)就能買回一個全等的三角形玻璃呢？這其實就是從本質上思考了三角形全等的判定方案。這樣的問題驅使下，同學們就能深入預習，甚至邊預習邊思考、實踐，取得不錯的預習效果。

3.盲目預習

影響初中生數(shù)學預習能力的因素比較多，其中有的同學反饋也按部就班地預習了，可是感覺有點蒙，還是沒能抓住重點，預習過程中看到的都是新的知識點，不知道哪里是重點，感覺到處都是新知識，都是難點。這樣的同學其實是沒能抓住預習的主要矛盾，預習過程中可能是閱讀式預習，基本通讀一遍，沒能思考其中的過程，這樣的預習方式稱為盲目預習。初中生抽象思維能力尚不完善，尤其是學習成績中后的學生，他們自我管理能力比較差，探索知識細節(jié)的敏感度較低。

還以“相似三角形”預習為例，有部分同學預習后覺得這節(jié)課不難?。孩偃龡l對應邊成比例則兩個三角形相似;②兩個角相等的兩個三角形相似;③兩邊成比例且夾角相等的兩個三角形相似……是的，他們預習掌握的這個基本判定方法很準確，但是他們忽略了后面的重難點部分，就是要運用三角形相似來解決實際問題。而這一部分是我們需要掌握的技能部分，也是本節(jié)課的核心部分。針對這種情況，我們?yōu)榱艘?guī)避學生盲目預習，可以在課前給同學們設置預習導案，通過一些提綱挈領的簡單問題來引導學生進行系統(tǒng)性預習：①什么是相似三角形？②怎樣判定兩個三角形相似？（前面的同學就是預習到了這一環(huán)）③思考教材中的案例，說一說相似三角形還有哪些用法？第三問我們可以給同學們標注*號作為重點預習標記。這樣同學們在三個由淺入深的問題牽引下就能做好針對性預習，系統(tǒng)地將相似三角形的概念、性質和判定及用法有機聯(lián)系起來，為課堂系統(tǒng)講解和實踐探索奠定基礎。

4.缺乏自我評估

預習看似一個單純的學習環(huán)節(jié)，實際也受到學生其他主觀因素的影響。因為預習過程中沒有教師跟進、督促和指導，所以自我約束和自我評估能力差的同學或者管不住自己預習不下去，或者在預習過程中對新知識點吃不透，對自我預習、思考等能力評估不足，從而造成預習效果不佳。一部分學習好的同學因為平時學習成績好，往往在預習過程中容易淺嘗輒止，預習了前面部分覺得簡單，后面的就虎頭蛇尾了，其不想前面只是個引子，后面才是重點;另一部分同學學習成績不好，預習進度比較慢，預習連貫性差，遇到問題對自己的思考能力沒有信心，造成預習磕磕絆絆。

還以“相似三角形判定”教學來說，很多同學因為前面已經學過了全等三角形，覺得套路一樣，因此在預習過程中有點“飄了”，沒能靜下心來認真預習相似三角形的基本概念、判定方法和運用方法，因此上課的時候在預習反饋環(huán)節(jié)不能準確反饋自己的預習情況，聽講環(huán)節(jié)也就無法預估聽課的重難點，于是亂了陣腳，課堂效率低下。針對這樣的情況，我們可以事先給同學們敲一下警鐘：雖然這節(jié)課和前面學過的全等三角形的知識有點類似，但是可不一樣，希望大家在預習過程中不要被以前的知識套路束縛了。然后我們還要針對不同層次的同學給出預習難點向導：①普通成績的同學我們可以如前面案例所說給他們設定預習導案，引導他們按部就班地進行基礎性預習。②對于成績好一些的同學，我們除此外還要給出拔高性的思考：《亮劍》里面炮手用拇指測量敵人陣營距離的方案據(jù)說是用的相似三角形原理，老師也沒有弄明白是怎么回事，你預習后看看能弄明白嗎？這樣設置情境性難題，能有效激發(fā)學生的求勝欲，激發(fā)他們踏實預習，深入探究。

二、客觀因素

1.班級風氣

班級集體的學習氣氛會有形或無形中影響其成員的學習。勤奮、刻苦、嚴謹和注重對知識的消化理解的學風，將會使學生的數(shù)學學習得到良好的發(fā)展;團結、互助、友愛的人際關系，可促進學生數(shù)學學習的共同進步。班級集體的學風是一種輿論，不僅影響學生的學習，也影響他們的學習態(tài)度和價值觀。因此，促使形成和保持優(yōu)良學風是十分必要的。由于同班同學之間心理發(fā)展水平相近，學習基礎雷同，思維的方式方法相似，在相互幫助討論時，就更切合實際，顯得較有成效。數(shù)學學習有能力的學生，對同齡學生的幫助、引導，往往能起到數(shù)學教師所不能起到的作用，體現(xiàn)著班級集體在學習上的功能。

班上同學在學習上，既有互相幫助、相互合作的一面;也有互相競爭、你追我趕的一面。后者往往能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，成為數(shù)學學習的一種動力。這是學生因自身的能力或學業(yè)水平，而贏得班上相應的學習地位的需要，是成就動機的主要部分。如學生數(shù)學成績名列前茅，便會得到父母、教師的贊揚，同學的羨慕、欽佩，在班中的地位高，從而滿足了自尊的需要，于是進一步提高了學習的積極性。

無論班級集體的學習風氣，學習上的互助合作或競爭，都需要教師的及時指導，發(fā)揮其積極作用，防止消極作用。例如，學習上你追我趕的競爭，會引起學生嫉妒心理或自卑感，互相合作也會產生依賴思想，與學業(yè)失敗相聯(lián)系的喪失自尊的威脅，雖會促使學生努力學習，但經常失敗也會導致學生喪失學習信心等。這些都需要教師掌握“火候”，正確引導，并及時進行教育和幫助。

2.身邊環(huán)境影響

學生家庭的親戚、朋友、鄰居，周圍的社會人群以及電視、廣播等，他們從各自的經歷、經驗、文化修養(yǎng)或宣傳出發(fā)，發(fā)表對數(shù)學的贊美，或贊嘆數(shù)學的巨大作用，或欽佩數(shù)學工作者的智慧，或強調數(shù)學學習的重要性，或稱贊數(shù)學學習優(yōu)秀的學生等，這些社會輿論都會潛移默化地影響著學生的數(shù)學學習，激發(fā)他們對數(shù)學的美好追求。社會輿論往往是各式各樣的，它們對數(shù)學學習來說，有的可以起到積極的作用，有的則會起到消極的作用。如一些人聲稱學習數(shù)學無用，或高談數(shù)學難學，非一般人所能掌握，或說學數(shù)學枯燥無味等，這些都會給學生的數(shù)學學習帶來不良的影響。因此，家長與教師要利用社會輿論中的積極因素，以推進學生的數(shù)學學習;及時防止和克服消極因素，以免產生不良影響。

3.家長督導影響

現(xiàn)在鄉(xiāng)中的初中生大多數(shù)是走讀，很多預習環(huán)節(jié)是在家中完成的。而初中生自控能力比較差，如果沒有家長督導，他們可能會開小差，看電視、玩游戲等，消磨時光，無法貫徹和落實課前預習。這就需要我們及時和家長做好溝通，引導家長加強對學生的預習督導。

比如，有的同學家里就有個麻將攤，家長整天沉浸在麻將娛樂中，根本顧不上管孩子的學習，哪里還能督導預習！這種情況下，孩子的預習肯定就荒廢了。針對類似的問題，我們可以和家長做一次深入的溝通，讓他們在家庭教育中以身作則，引導孩子在預習過程中循序漸進，學、行結合，邊預習邊思考，及時將發(fā)現(xiàn)的新問題和解決不了的難題做出記錄，以備課堂詢問和針對性聽講。只有這樣才能家校一體給孩子創(chuàng)造良好的預習環(huán)境，才能培養(yǎng)孩子良好的預習習慣。

三、小結

上面是我結合多年的教學實踐對影響初中生預習能力的分析和總結?？陀^地說，初中生才十幾歲，處于躁動的青春期，他們自我約束能力差，喜歡形象趣味的事物，因此對課下的預習環(huán)節(jié)往往不能產生主觀上的重視;同時再因為周邊環(huán)節(jié)因素也會造成預習的消極影響，從而影響到學生的預習能力培養(yǎng)。因此，在教學過程中我們要注意結合實際情況進行針對性啟發(fā)和引導，逐漸激活學生的預習興趣，培養(yǎng)他們邊預習邊思考和探索的良好習慣，只有這樣才能取得良好的預習效果

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編輯 謝尾合