杜云龍

【摘? 要】基于高一新生英語學(xué)習(xí)存在的問題，探討了初高中英語銜接教學(xué)策略，要在語音、詞匯和語法等層面進(jìn)行知識銜接教學(xué)，要在聽力和口語學(xué)習(xí)、閱讀和寫作互相促進(jìn)等層面進(jìn)行初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接滲透，從而為學(xué)生中階段英語學(xué)習(xí)開好頭，為學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升提供教學(xué)支持。

【關(guān)鍵詞】初高中英語;知識銜接;方法銜接

隨著年齡增長，當(dāng)下學(xué)制中都會有學(xué)生分流進(jìn)入更高學(xué)段學(xué)習(xí)。學(xué)生的每一次分流都會面臨兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)，學(xué)段銜接意味著更好促進(jìn)學(xué)生掌握知識，歷練學(xué)習(xí)能力。英語作為學(xué)生從初中學(xué)習(xí)走向高中學(xué)習(xí)的必學(xué)科目，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的必選學(xué)科，對學(xué)生在高等學(xué)校招生考試中取得好成績成就成功學(xué)業(yè)具有重要支撐作用。但是縣域內(nèi)初中學(xué)生在經(jīng)過分流后，進(jìn)入薄弱高中學(xué)校的學(xué)生聽說讀寫能力差，學(xué)習(xí)不得法和成績差的問題異常突出。這也使得學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)信心，會跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)業(yè)成績整體提高產(chǎn)生了耗散效應(yīng)?；诖耍疚膶⑻接懗醺咧杏⒄Z在知識和學(xué)習(xí)方法層面銜接的策略，以期給初高中英語銜接教學(xué)提供一些參考。

一、夯實(shí)初高中學(xué)生英語知識的銜接策略

（一）語音知識銜接策略

作為一門語言學(xué)科，語音在初高中英語學(xué)習(xí)中對促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯，形成良好語言習(xí)得習(xí)慣具有重要作用。但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生進(jìn)入高中階段后往往存在不會拼讀單詞，單詞拼讀錯(cuò)誤等問題，究其原因還是學(xué)生對音標(biāo)不熟悉。由于單獨(dú)進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，學(xué)生也很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)排斥情緒，基于此，在高中起始階段英語教學(xué)中，教師對音標(biāo)教學(xué)要結(jié)合一定語言環(huán)境中進(jìn)行。由于語言的學(xué)習(xí)都具有一定情境性，因此教師在音標(biāo)教學(xué)中可設(shè)計(jì)一定的語言情境活動，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中逐漸掌握單詞發(fā)音和單詞拼寫之間的規(guī)律或聯(lián)系，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)語言過程中認(rèn)識音標(biāo)，并掌握單詞拼寫規(guī)則，為學(xué)生積累大量語言材料提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）詞匯知識銜接策略

詞匯是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)這座高樓大廈最基礎(chǔ)最重要的“建筑”材料，學(xué)生掌握多少詞匯量直接關(guān)系到學(xué)生能否分流進(jìn)入理想高中。但是薄弱校學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題主要還是單詞記憶量小，學(xué)生語料庫積累不豐厚，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)缺語料支持。基于此，在初高中詞匯教學(xué)銜接中要以學(xué)生詞匯量不足為導(dǎo)向，遵循學(xué)生記憶規(guī)律開展好詞匯積累學(xué)習(xí)。一方面，在銜接教學(xué)中要注重督促學(xué)生對初中已經(jīng)學(xué)過但是識記不到位的單詞進(jìn)行有效識記，為確保學(xué)生詞匯量達(dá)標(biāo)，我們對學(xué)生詞匯積累學(xué)習(xí)要以課堂為主陣地，并在課外持續(xù)督促強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外兩手抓，抓出詞匯積累效果。一方面，要重視高中階段新詞匯的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生在銜接學(xué)習(xí)中將高中階段單詞按照詞性進(jìn)行分類，在分類基礎(chǔ)上按照一定拼讀、拼寫規(guī)則記憶，從而讓學(xué)生在高中起始階段就跟得上英語學(xué)習(xí)步伐，在日積月累中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在初高中詞匯教學(xué)銜接中要特別幫助學(xué)生建構(gòu)英語詞匯記憶的技巧，如語音記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等，從而幫助學(xué)生提高詞匯記憶效率。

（三）語法知識銜接策略

語法是英語語料建構(gòu)成句子和語篇的規(guī)則，是語言學(xué)習(xí)的“金科玉律”。基于一定語境的語法銜接為學(xué)生英語學(xué)習(xí)從詞匯走向語篇閱讀的建構(gòu)過程中起著關(guān)鍵作用。在初中階段學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些詞法和句法，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但是一部分學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詞法和句法掌握得不牢靠，成為后續(xù)學(xué)習(xí)的瓶頸?；诖?，教師需要在銜接教學(xué)中系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的詞法和句法，為高中階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)，語法銜接教學(xué)不能就語法銜接語法，為突出語法重要性而沖淡語言交際功能，而要突出語法學(xué)習(xí)的情境性?；诖耍覀冃枰谝欢ㄕZ言學(xué)習(xí)情境中借助一些語言材料不斷促進(jìn)學(xué)生語法習(xí)得優(yōu)化，通過在一定情境中對語法的考查促進(jìn)學(xué)生掌握語言規(guī)則，進(jìn)而為高中階段英語學(xué)習(xí)提供語法支架支持。我們以高中階段的語法填空為例，其考查內(nèi)容主要涉及到最基礎(chǔ)的詞法和句法，在銜接教學(xué)中，我們可以借助這樣類型的練習(xí)題目為語言材料來考查學(xué)生對銜接教學(xué)涉及到的內(nèi)容掌握的程度，在做到知識銜接的同時(shí)，很好做到了學(xué)段銜接，為學(xué)生盡早適應(yīng)高中階段考試提供了學(xué)習(xí)情境。

二、促進(jìn)學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接的策略

（一）聽力和口語學(xué)習(xí)方法銜接策略

語言習(xí)得一方面需要信息輸入的不斷地刺激，同時(shí)也需要對信息優(yōu)化后持續(xù)輸出，并生成言語作品。聽力和口語作為英語學(xué)習(xí)中信息輸出和輸入的最重要的方式，是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)從個(gè)人語言啟蒙走向語言智慧生成的重要途徑。一方面，要在初中階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定聽力技巧的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中注意把握重音及語調(diào)，同時(shí)，聽力技能的提高不可能一蹴而就，需要在多聽、常聽、堅(jiān)持聽的過程中逐步培養(yǎng)，因此，教師在高中學(xué)習(xí)一開始就要堅(jiān)持播放聽力錄音，督促學(xué)生養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣，在耳濡目染中為聽力能力提高助力。另一方面，教師要在高中起始階段就著手激活學(xué)生已有的語言儲備，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用英語授課，引導(dǎo)學(xué)生使用英語和教師對話，與同學(xué)對話，與語篇對話，用對話的方式學(xué)習(xí)語言，在對話中促進(jìn)口語交際能力提高。

（二）閱讀和寫作互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法銜接策略

閱讀和寫作是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的著力點(diǎn)，因此在初高中英語學(xué)習(xí)方法銜接中要作為重要內(nèi)容落實(shí)。從形態(tài)上來看，閱讀和寫作是各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是從學(xué)習(xí)能力一以貫之的狀態(tài)和英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科的特點(diǎn)來看，閱讀和寫作分別是基于語篇的信息“輸入—加工”和基于語境的信息“加工—輸出”過程。學(xué)生閱讀能力的提高將為寫作水平提高提供支架。一方面，在閱讀教學(xué)中要構(gòu)建基于問題引導(dǎo)的支架支持，即高中起始階段基于語篇的閱讀要以指向明確的問題為依托，激發(fā)學(xué)生對語篇閱讀的興趣，為幫助學(xué)生找到“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生已有閱讀圖式起到引領(lǐng)作用，并為后續(xù)基于語篇的閱讀理解鋪平道路。另一方面，要在語篇閱讀中逐漸構(gòu)建篇章支架，即在篇章閱讀中滲透寫作知識，幫助學(xué)生基于閱讀學(xué)習(xí)寫作方法。如在閱讀過程中，我們可以基于語篇內(nèi)容的重新結(jié)構(gòu)提高學(xué)生名詞數(shù)的變化、動詞形式的轉(zhuǎn)換等方面的語法能力;我們也通過提煉總結(jié)語篇內(nèi)容，提高學(xué)生對語篇章結(jié)構(gòu)的掌握，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高;我們還可以用語篇中的句型進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫中掌握高級句型，打造作文中的語言亮點(diǎn)，提高作文等次。

綜上，基于初高中學(xué)生在知識和學(xué)習(xí)方法層面存在的問題，有針對性地做好銜接，將會為學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)開好頭，起好步，并將持續(xù)促進(jìn)薄弱學(xué)校薄弱學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生學(xué)業(yè)水平提升提供教學(xué)支持。

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（甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 730500）