摘 要：在初中歷史教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史文化，但是根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況能夠看出，大部分教師在課堂教學(xué)過程中仍然是單純的知識灌輸，以教師為中心，學(xué)生只能夠被動地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。對于學(xué)生來講，由于學(xué)生接觸到的信息種類豐富多元，興趣愛好也會更加的廣泛，如果采用單一的灌輸式教學(xué)方式難以吸引學(xué)生，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)講課時(shí)激情澎湃，但是課堂回答卻鴉雀無聲。對于這一情況，教師必須要更新教學(xué)模式，不斷地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。分析探究小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行合作探討。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小組合作;初中歷史;創(chuàng)新教學(xué)

小組合作屬于新型教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，在新課程改革背景下，教師必須要更新教學(xué)模式。歷史課程具有特殊性，學(xué)生必須要掌握中國幾千年的文化歷史，在此過程中能夠尊重并保護(hù)優(yōu)秀歷史文化，激發(fā)愛國主義情感。通過歷史教學(xué)能夠使學(xué)生更好地思考與探索，深入分析判斷歷史知識的相關(guān)價(jià)值，合作學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通交流，豐富學(xué)生的思維。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作是歷史教學(xué)中的重要模式，在歷史課程教學(xué)中進(jìn)行小組合作成了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。信息化時(shí)代，通過小組合作探究能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，有助于學(xué)生獲取多元化的信息，通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)之間的相處能力，使學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)互助。在小組合作學(xué)習(xí)過程中有助于增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。優(yōu)勝劣汰是生存的重要法則，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的與人交往能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)中小組合作的分組原則

在初中歷史教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，必須要明確分組原則，教師要根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的興趣愛好等各項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每一個(gè)小組成員都能夠積極踴躍地參與其中，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)成績較優(yōu)、學(xué)習(xí)能力中等以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過合理的搭配能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的有效開展。在此過程中，教師必須要進(jìn)行觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，為了避免傳統(tǒng)的各自為營的狀態(tài)，教師必須要合理地控制課堂教學(xué)氛圍，合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，在分配過程中必須要重視組內(nèi)成員的性格和能力，進(jìn)行互補(bǔ)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思考。在此過程中，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動力，針對學(xué)習(xí)過程中存在的各項(xiàng)問題，鼓勵(lì)成員積極踴躍地探討交流，從而得出問題的答案。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.營造快樂的教學(xué)氛圍

教師通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以在探究引導(dǎo)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的思維靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在探究當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)思想。教師要使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行配合和交流，通過給予學(xué)生充足的課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中能夠積極地表現(xiàn)自我，提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)探究當(dāng)中的思維活躍性。教師也可以使學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行互動，通過互相幫助來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生樹立助人為樂的良好思想道德品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

教師在歷史高效課堂構(gòu)建過程當(dāng)中，要通過營造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會探究和思考。教師要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究熱情，通過強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可以通過創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)知識掌握能力。教師可以在實(shí)踐活動當(dāng)中為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，有效地迎合新課改的教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生在探究和思考中的投入熱情。教師可以在初中歷史教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生搭建合作探究的良好氛圍，從而支持每一個(gè)學(xué)生大膽地提出自己的想法，通過鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會“雞蛋里挑骨頭”，根據(jù)教師所講述的歷史問題來提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力，使學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自己的感想對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力。教師可以給學(xué)生一定的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生在自主思考和探究當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠鍛煉自主思考的能力，并且在探究當(dāng)中不斷地提出自己的看法。

3.合理分組，明確學(xué)生分工

教師在小組合作教學(xué)當(dāng)中，要以小組為單位來開展歷史互動教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，通過合理地構(gòu)建小組來創(chuàng)新小組教學(xué)形式。教師可以保證每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極的互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生的自我展現(xiàn)能力和發(fā)言能力，強(qiáng)化學(xué)生在探究當(dāng)中的思維靈活性。教師要使小組成員控制在4～6人之間，通過保證學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互動和交流，強(qiáng)化學(xué)生在交流當(dāng)中的探究熱情。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分工和探索，通過引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)能夠取長補(bǔ)短。教師也可以通過合作共贏的方式來積極地進(jìn)行互動交流引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流和互動當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念。教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合能力來創(chuàng)新教育教學(xué)形式，根據(jù)小組劃分不同的教學(xué)層次，讓學(xué)生與學(xué)生之間開展互動交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和互助能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會互相幫助和互相探究。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過強(qiáng)化學(xué)生在分組前的互動交流熱情，考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績以及個(gè)人身心素質(zhì)來進(jìn)行綜合性的評價(jià)，注意學(xué)生的交際能力，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。教師通過多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在參與互動當(dāng)中形成正確的價(jià)值觀念。教師要積極地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中的思維靈活性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“甲骨文與青銅器”時(shí)，就可以以小組為單位開展小組內(nèi)的教學(xué)引導(dǎo)工作，通過了解，其中一位學(xué)生有些自閉，經(jīng)常會在教師授課或小組探究當(dāng)中默默地躲到一旁。教師要積極地與此類學(xué)生進(jìn)行交談和溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享自己的觀點(diǎn)和看法。教師要給予積極的鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)小組其他成員來進(jìn)行積極的互動，從而有效地提高學(xué)生在互動交流當(dāng)中的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使學(xué)生能夠由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，?qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念。

4.讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

教師要通過為學(xué)生設(shè)立一定的歷史學(xué)習(xí)方向和歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中理解并且掌握自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中的思維靈活性。教師可以將任務(wù)分配給個(gè)人，保證學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會思考。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究積極性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和探索當(dāng)中具備一定的思維意識。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時(shí)，就可以在課堂開始之前提前告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)性內(nèi)容，播放相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生了解圓明園的狀況，并且通過圓明園燒毀前后的對比來了解八國聯(lián)軍侵華的事實(shí)和經(jīng)過，從而提高學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中正確地評價(jià)歷史。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的合作技能是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要保障。教師必須要正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的合作技能是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，在合作交往過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生能夠傾聽他人的想法和意見。同時(shí)也要樂于表達(dá)自己的意見，不斷地修正自己的觀點(diǎn)，能夠采納他人的意見補(bǔ)充原來的想法，即便在別人提出問題時(shí)也應(yīng)當(dāng)耐心解釋。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生敢于公開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤以及不足之處，也可以發(fā)表與教師或者是其他學(xué)生不同的意見，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)具體技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，由于課程需要小組探究，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表想法和意見，才能夠促進(jìn)新課程改革工作的深入開展。

6.對學(xué)生合作情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

在歷史課程教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，評價(jià)主要是以鼓勵(lì)和肯定為主，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從多方面表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生發(fā)展中存在的不足之處。但是在此過程中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為中心，既要關(guān)注全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)對組內(nèi)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)勇氣。教師必須要確保教學(xué)評價(jià)方式靈活多元，可以采用學(xué)生互評或者是教師評價(jià)相結(jié)合的方式，重視學(xué)生之間的互動探索，將全班學(xué)生劃分為四個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對課堂問題進(jìn)行探討交流。教師則對學(xué)生的回答問題次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)打分，學(xué)生也可以參與其中，既能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動的深入開展，也能夠使學(xué)生更好地尊重他人的勞動成果，從而提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在初中歷史教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地進(jìn)行思考與探索。教師必須要遵循多樣化的教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，制定以小組為單位的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而確保每組成員都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得以鍛煉，通過采用取長補(bǔ)短的方式提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鑫鑫，劉芳.合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（1）：228-229.

[2]駱永升.小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：270-271.

[3]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2018（23）：67-68.

[4]梁樹厚.論小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018（5）：284-286.

作者簡介：王曉文（1978.06—），男，漢族，甘肅武都，本科，中學(xué)一級教師，歷史教學(xué)。

編輯 李 爭