摘 要：新課程改革在初中階段實施多年，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已取得了一定成效，但是卻依然有一些問題存在其中。從合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)概述入手，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體路徑，希望能夠以此推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革深化，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;改革;路徑

初中階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法以及教學(xué)理念的直接影響。不斷進(jìn)步的社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的要求越來越高，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求之下初中數(shù)學(xué)教師必須要將學(xué)生的潛力挖掘出來，讓學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。筆者就是在此背景下基于合作學(xué)習(xí)模式分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思路。

一、合作學(xué)習(xí)模式相關(guān)概述

近些年，國內(nèi)外教育學(xué)界的學(xué)者都非常關(guān)注合作學(xué)習(xí)，尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代社會并不是非常關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識掌握程度，而更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)模式作為授課模式，可以取得的教學(xué)效果更佳，對學(xué)生的個性成長非常有利。合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)的主線則是學(xué)習(xí)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在德國、英國等西方國家，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用非常普遍，實踐證明該教學(xué)模式確實是有著顯著教學(xué)效果，并極具創(chuàng)意。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式實踐現(xiàn)狀分析

1.教師角色定位亟待明確

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果欠佳的一個重要原因就是教師無法明確地定位自身在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色。一些初中數(shù)學(xué)教師盡管意識到課堂教學(xué)中可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，也進(jìn)行了嘗試。但是從實際情況來看，合作學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)教師的參與度較低，甚至是完全不參與。因此導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師無法正確地指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況數(shù)學(xué)教師也不進(jìn)行觀察和跟蹤。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識有待提升

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，必須要確保學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)意識才能夠為學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果提供保障。但是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多初中生不具有積極性參與合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)懶懶散散、一個人承擔(dān)多項任務(wù)的現(xiàn)象。一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，還會嘗試弱化自己的存在，不發(fā)言、不表態(tài)。這對于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實施、初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高非常不利。

三、從合作學(xué)習(xí)模式角度分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體路徑

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念，明確定位自身角色

初中數(shù)學(xué)想要實現(xiàn)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教師的教育觀念就必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)模式中所扮演的角色必須明確。初中數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到教學(xué)過程中教師所扮演的角色為調(diào)配者、引導(dǎo)者。在教育改革過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，還需要扮演好考核者的角色。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，從能力、態(tài)度和情感等多方面來進(jìn)行，才能夠正確地指引新課改。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時，教師必須要做好穿針引線工作。

2.尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

部分初中數(shù)學(xué)教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在應(yīng)用實踐合作學(xué)習(xí)模式時，他們會忽略學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式流于形式，嚴(yán)重的情況下甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，對學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)非常不利。筆者認(rèn)為，初中教育改革深化的過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要對學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，在實際的教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)觀念，這樣既能夠達(dá)到對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的目的，還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要主動傾聽學(xué)生的意見，不可過于嚴(yán)厲，讓學(xué)生感受到教師的親切，積極主動地參加合作學(xué)習(xí)。比如筆者在開展教學(xué)活動時，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，通常會樹立榜樣，利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)活動，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

3.教師需加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌課程教學(xué)

只有初中數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)過硬的情況下，改革班級教學(xué)活動才能夠取得成效，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式才能夠改變。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要將自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，確保自己對先進(jìn)的教育理念的掌握。此外，初中數(shù)學(xué)教師在開展改革教學(xué)活動之前，一定不可獨(dú)自進(jìn)行，還必須要與其他教師進(jìn)行討論，比如商討在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時如何分組才最科學(xué)，以此確保自身所采取的課程改革活動取得成效。

四、結(jié)束語

近些年，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動由于新課改的作用出現(xiàn)了不小的變化。目前在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用成效顯著，但是依然有些問題存在，限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入。初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念、尊重學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，才能夠明確定位自身角色、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、積極協(xié)調(diào)統(tǒng)籌課程教學(xué)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化。

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作者簡介：馮麗云，女，一級教師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學(xué)。

編輯 李 爭