盧小翠

摘 要：新課程改革的深化對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)要求有所提高，越來越注重教學(xué)的有效性，要求教師在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)采取切實(shí)可行的方式展開教學(xué)活動(dòng)，通過民主和諧的師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教與學(xué)的有效性。在教師主導(dǎo)下，不管是巧問誘思還是精講導(dǎo)學(xué)，都需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性加以充分認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;實(shí)施策略

初中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，涉及十分廣泛的內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。在新課改和素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，要求初中化學(xué)教學(xué)更加創(chuàng)新化、多元化、立體化，所以教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)施科學(xué)的措施來保障課堂教學(xué)的有效性。

一、注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在新課改持續(xù)深化的背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)，即：教師通過講解和提問，要求學(xué)生積極回答及主動(dòng)質(zhì)疑。要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施新穎有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容[1]。這是因?yàn)榕d趣屬于一種情感認(rèn)知的傾向，是以對(duì)事物探究和認(rèn)識(shí)的需要為基礎(chǔ)，也是學(xué)生探究真理、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。以“燃燒的條件”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生思考問題：為什么木材可以燃燒起來？這樣的問題能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生踴躍發(fā)言;然后引導(dǎo)學(xué)生思考：采用怎樣的辦法能阻止木材燃燒？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，互相交流、相互啟發(fā);最后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看視頻動(dòng)畫來深入理解所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與化學(xué)的魅力。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，涉及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教材演示實(shí)驗(yàn)等諸多內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)提供了有利條件。為此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源加以高效利用，盡量為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想、推理、驗(yàn)證等;或者是借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，達(dá)到知識(shí)遷移運(yùn)用的目的。學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程加以親身經(jīng)歷，才能深入理解教材內(nèi)容，獲得發(fā)散思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才[2]。以“水的凈化”為例，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂實(shí)驗(yàn)中，知曉靜置無法完全分開水和沉降物，而過濾能徹底分開水和不溶物;當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)過濾的操作方法后，要求學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分離杯中的沉降物和水，進(jìn)而透徹理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)合作能力與實(shí)踐操作能力。又如在“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示該實(shí)驗(yàn)的操作流程，讓學(xué)生通過觀看后，根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行制取二氧化碳，以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作與化學(xué)儀器的認(rèn)知，提高實(shí)踐操作能力。

三、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥式的講解方式，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的課題加以明確，注重師生之間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和探究問題，更好地理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)觀察力，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。以“質(zhì)量守恒定律”為例，由于該知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，只依賴于教師對(duì)教材知識(shí)的講解往往不夠，不利于學(xué)生透徹理解這一知識(shí)點(diǎn)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和步驟加以觀察，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行探究，直觀表達(dá)出抽象的化學(xué)方程式，在探究與思考中獲得啟示，知曉物質(zhì)的消失與產(chǎn)生都遵守質(zhì)量守恒定律。同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)課后探究性作業(yè)，如：蠟燭燃燒后不斷減少，直至消失，請(qǐng)問蠟燭到哪去了？是否與質(zhì)量守恒定律相符？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

四、善于聯(lián)系生活實(shí)際

初中化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，需要教師在課堂教學(xué)中善于聯(lián)系實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的教育意義[3]。如講述“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以講解生活中由鐵制作而成的物質(zhì)生銹的現(xiàn)象，其原因就是空氣中的氧氣與潮濕環(huán)境中的鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致鐵被氧化。又如講解“分子和原子”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在分子分解的微觀實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用生活中常見的葡萄和山楂代表氫原子和氧原子，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，利用牙簽連接物質(zhì)，使學(xué)生在操作中觀察組合與分解的變化過程，初步了解微觀知識(shí)和化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，從而啟發(fā)學(xué)生善用生活事物進(jìn)行聯(lián)想，獲得思維空間的拓展。

綜上言之，化學(xué)學(xué)科是初中教育體系中的重要內(nèi)容，需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)立足實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，善于聯(lián)系生活實(shí)際。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生打造精彩紛呈的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓毅.如何提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].讀書文摘，2017（23）：342.

[2]林國陽.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].時(shí)代教育，2017（4）：139.

[3]易克華.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].新課程·中學(xué)，2019（9）：168.

編輯 高 瓊