周鳳仙

摘 要：近些年來，隨著我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，教育部門為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，始終堅(jiān)持對教學(xué)形式與內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)形式正在逐漸被淘汰。對小學(xué)語文來說，如何提高學(xué)生的寫作水平一直是教學(xué)工作中的難題，而生活化教學(xué)的出現(xiàn)，有效地解決了這個(gè)難題。將素質(zhì)教育改革作為背景，首先對生活化教學(xué)的含義進(jìn)行概括總結(jié)，其次分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中產(chǎn)生的問題，最后有針對性地總結(jié)了生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

語文在生活中產(chǎn)生，在生活中應(yīng)用。語文對學(xué)生來說，是能夠幫助他們在生活中進(jìn)行溝通交流的語言，是他們用來表達(dá)自己真實(shí)情感的工具，而學(xué)習(xí)語文在很大程度上是在學(xué)習(xí)寫作。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。生活化教學(xué)是指老師在教學(xué)過程中以現(xiàn)實(shí)生活背景為依托，將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來[1]，使枯燥、死板的教學(xué)活動(dòng)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中產(chǎn)生的問題

1.學(xué)生套用作文公式的現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，老師通常會傳授給學(xué)生乏味生硬的寫作技巧，學(xué)生只需要套用作文公式就能完成寫作的任務(wù)。從學(xué)生的角度來看，這種公式化的寫作方式，既不能使學(xué)生的個(gè)人情感色彩得到充分體現(xiàn)，又不能顯示出學(xué)生真正的語文素養(yǎng)。從老師的角度來看，學(xué)生套用作文公式寫出來的作文千篇一律，老師在無法掌握學(xué)生真實(shí)寫作水平的情況下，也就不能根據(jù)作文的優(yōu)劣對學(xué)生提出有針對性的建議，這將會嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)工作的順利展開。

2.老師在課堂中沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文課堂中，老師是控制課堂節(jié)奏、把握課堂進(jìn)度的主導(dǎo)者[2]，應(yīng)該引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來。但某些學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。所以老師在課堂中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，營造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。以人教版小學(xué)語文五年級上冊的《什么比獵豹的速度更快》為例，這篇課文詳細(xì)列舉了比獵豹速度更快的事物都有哪些，通過層層遞進(jìn)和對比，使學(xué)生對游隼、飛機(jī)、火箭、流星體和光速的速度進(jìn)行了解。老師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己心目中速度最快的東西是什么，以“你認(rèn)為什么比獵豹的速度更快”作為話題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以保證每一位學(xué)生都能夠參與課堂互動(dòng)。最后讓學(xué)生在組內(nèi)選出一個(gè)代表，對小組內(nèi)每位學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)論述，最后由老師將討論話題引申至課文的主要內(nèi)容。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察意識

學(xué)生的寫作素材通常來源于他們在日常生活中對所見所聞的積累。由此可見，要想寫出生動(dòng)、優(yōu)秀的作文，學(xué)生必須養(yǎng)成觀察生活、留心生活的好習(xí)慣。因此老師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識。以人教版小學(xué)語文四年級下冊的《綠》為例，這篇課文通過對大自然中不同的綠色景物進(jìn)行描寫，表現(xiàn)出作者艾青對祖國大好山河的向往與熱愛之情。在語文課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自由描述在生活中觀察到的綠色，有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象與綠色有關(guān)的情境。除此之外，老師還要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己眼中綠色的美麗寫成一篇小短文。這樣的教學(xué)形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生在大自然中探索求知，又能提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，測試學(xué)生駕馭文字的功底，使老師充分了解學(xué)生的寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

閱讀是逐漸積累知識的過程[3]，學(xué)生能夠從不同類型的書中領(lǐng)略生活的千姿百態(tài)，書中也蘊(yùn)含著許多從生活中總結(jié)出來的道理。小學(xué)生年齡尚小，接觸社會的機(jī)會并不多，對于外界信息的接收程度也比較低。因此讀書能夠給學(xué)生帶來新鮮的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中體會與感悟他人的真實(shí)生活，感受生活中存在的真善美，體驗(yàn)人生百態(tài)，并將閱讀的心得體會轉(zhuǎn)化為自己的寫作靈感，不斷提升自身的思想境界，提高寫作水平，努力寫出層次豐富、真實(shí)生動(dòng)的文章。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對提高小學(xué)生寫作水平有著明顯的效果。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校要始終堅(jiān)持將生活化教學(xué)應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，在學(xué)校中營造出更加貼近自然、貼近生活的教學(xué)氛圍。從老師的角度來看，老師要在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生在課堂中要與老師充分互動(dòng)，在生活中養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，從真實(shí)的生活中積累豐富的寫作素材，盡最大的努力充實(shí)自己的大腦。通過學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)課堂一定會以更加完善的方式提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究[D].合肥：合肥師范學(xué)院，2019.

[2]吳雪玉.淺議生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（51）：94.

[3]李萬靈.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（8）：66-67.

編輯 李琴芳