馬學屏

摘 要：詳細分析了新形勢下初中教學方式的現(xiàn)狀，并提出改進教學方式、加強課堂互動及運用循環(huán)教學模式三項改善初中數(shù)學教學方式的優(yōu)化策略，基于初中數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)縝密、信息量大等特點，在教學方式上，教師需采用靈活的教學方法，進而提升初中學生的探究力、創(chuàng)造力、思維力。

關(guān)鍵詞：新形勢;初中數(shù)學;教學方式

初中教師在教學方式上應循循善誘、因材施教，將教授方法、指導思想進行有機統(tǒng)一，在具體教授時，應以學生為主體，增加教學針對性。由于初中數(shù)學在初中階段的重要性，教師應將教材中的知識點與學生興趣緊密地結(jié)合起來，從而提高學生對知識探究的興趣，也完善其數(shù)學方面的能力。

一、當前形勢下初中數(shù)學教學方式的現(xiàn)狀

一方面，教學方式極為單一，由于應試教育，初中數(shù)學教師采用灌輸式的教學方法，為了提升學生的數(shù)學分數(shù)，在課堂上教師教授了大量的知識，學生需要用較短的時間吸收龐雜的知識。該方式雖然最大化教學信息量，但由于學生吸收能力的不同，從而使其對知識的掌握參差不齊，再加上單一的教學方式很難提起學生的興趣，因而此類教學方式難以適應當前形勢的要求。

另一方面，在課堂授課的方式上，通常以教師自己為主，缺乏學生之間、師生之間的互動，教學手段同樣單一。若該教師僅為數(shù)學教師，而不是班主任，則學生與交流溝通的機會會更加稀少。由于教學方式傳統(tǒng)，教師并不了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況，而學生同樣對教師知之甚少，久而久之會降低與教師溝通的欲望，該方式既不利于學生的學習，很難對知識查漏補缺，對學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

此外，課堂教學以外，教師也并未設(shè)置相關(guān)探究性的作業(yè)，使學生養(yǎng)成被動學習的習慣，其創(chuàng)造性與思維能力在一定程度被扼殺，因而該方式將嚴重阻礙學生的成長。

二、基于新形勢初中數(shù)學教學方式的優(yōu)化策略

（一）改進教學方式

基于初中數(shù)學知識點較多的特點，其教學手段也應采用多種方式，目前較為普遍的教學方法有實驗法、討論法、誘導法、問題情境法等，教師可采用多種教學方式結(jié)合的手法進行初中數(shù)學教學。例如，北京市某初中數(shù)學教師在教授“全等三角形”時，由于多數(shù)中學生是初次接觸“全等”這一概念，該教師通過引導法，拿出兩枚同樣大小的硬幣，向?qū)W生展示“全等”的含義，即相同且可重合，待學生了解后，再進行數(shù)學授課，通過引導與帶入法使該數(shù)學知識更加淺顯易懂，課堂效率得到了極大的提高，學生也因此新奇的方式而增加對數(shù)學科目的興趣[1]。

（二）加強課堂互動

由于新時期的教學立足于探究，因而其授課方式也應有所改變，過去課堂通常以教師為主體，在一定程度上忽視了學生，課堂教學應將教與學巧妙融合，教師在發(fā)揮指導作用的同時，也要將學生引入課堂中來。首先，在授課前，教師可將學生分成不同的小組，在教授課程的過程中進行小組討論，使學生將自身潛力充分發(fā)揮出來，待討論完畢后可由其進行總結(jié)發(fā)言，既鍛煉邏輯能力，又提升語言表達能力。例如，上海市某中學數(shù)學教師在教授“三角形”時，將班級中的學生分成幾個小組，每組4名學生，與此同時，教師還每人發(fā)一根小木棒，且小木棒長度不一，要求每組學生利用4根木棒拼成不同形狀的三角形，并計算其周長，通過該方式，學生對數(shù)學的學習更加主動，課堂氛圍較以往有了明顯改善，課堂的效率與質(zhì)量得到提高。

其次，每個月教師可使用一次“反客為主”，即學生成為教師，教師變成學生，在課前選擇1～2名學生作為“教師”，為了展示自己，學生在課下需認真準備，不僅能提升其數(shù)學水平，還能使其養(yǎng)成主動學習的習慣，同時課堂效率也會大幅提升。

最后，課堂教學結(jié)束后，教師每日可設(shè)置特定的數(shù)學情境，提高學生的興趣，如某些數(shù)學類的腦筋急轉(zhuǎn)彎、與數(shù)學有關(guān)的故事、某些數(shù)學大家的生平，使學生了解到更多的數(shù)學知識，也對這門學科產(chǎn)生一定的鉆研心與敬畏，切記所有數(shù)學情境都應與當日學習的數(shù)學知識有關(guān)，可鞏固與加強當日所學內(nèi)容。此外，教師需及時測試學生對知識點的掌握程度，若發(fā)現(xiàn)問題可及時解決，避免出現(xiàn)累積知識盲區(qū)的現(xiàn)象[2]。

（三）運用循環(huán)教學模式

一方面，教師在數(shù)學教學模式上可采用循環(huán)教學法，該方式可有效提高學生對數(shù)學的學習質(zhì)量，教師的抱怨也會相應減少。由于知識的重復，使得學生對知識的掌握更加順暢，師生的感情也會重新產(chǎn)生變化，轉(zhuǎn)向良性發(fā)展，通過三階段循環(huán)教學的方式，教師對數(shù)學知識點的架構(gòu)也更加清晰，在實際教學過程中也更加有的放矢，舉重若輕，學生對知識的體會也就會更深。

另一方面，通過循環(huán)教學的手段，教師也與學生建立了更為緊密的聯(lián)結(jié)，關(guān)系逐漸融洽，其課堂學習氛圍也會得到較大的提升，學生由于增加了學習數(shù)學的興趣，其成績的提高也就成為必然，而教師的教學也能收到事半功倍的效果，從而使教學進入良性循環(huán)。

綜上所述，初中數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力十分重要，教師在教授時需及時優(yōu)化教學方法，在吸引學生興趣的同時，提高課堂效率。利用循環(huán)教學方式不但能加大學生間的交流，提升其數(shù)學知識與相關(guān)技巧，也能使教師對學生更了解，加深其師生感情。

參考文獻：

[1]詹紅霞.對初中數(shù)學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J].數(shù)學教學通訊，2018（17）：49-50.

[2]楊亞雄.初中數(shù)學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J].學周刊，2018（6）：32-33.