摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字、圖形、公式打交道，邏輯性、思維性和嚴(yán)謹(jǐn)性都極強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上對活潑好動(dòng)的兒童來說缺少了吸引力和趣味性。運(yùn)用游戲化教學(xué)手段在一定程度上可以擺脫傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對提高課堂教學(xué)效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)熱情;應(yīng)用技巧;原則

小學(xué)教學(xué)不同于幼兒園教學(xué)，更不同于中學(xué)教學(xué)，此時(shí)教師的授課對象是6～12歲的兒童，這個(gè)時(shí)期的孩子從“小朋友”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，在身份認(rèn)知上，尤其是心理特點(diǎn)上都發(fā)生了很大的變化。最明顯的特點(diǎn)就是求知欲旺盛，他們對身邊的一切事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，“好奇、好問、好動(dòng)、好模仿、好游戲”是他們的標(biāo)志。小學(xué)數(shù)學(xué)往往與數(shù)字、圖形、公式打交道，是一門邏輯性、思維性和嚴(yán)謹(jǐn)性都極強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上對活潑好動(dòng)的兒童來說缺少了吸引力和趣味性。著名未來學(xué)家丹尼爾·平克在《驅(qū)動(dòng)力》一書中提出“游戲能教會人們這一切”的說法。因此，教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過一邊做游戲一邊學(xué)知識的方式，可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)過程中，提升教學(xué)效率。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）以以人為本為原則，對學(xué)生因材施教

以人為本是新課改背景下新的教學(xué)理念，這一理念要求在教學(xué)過程中教師要將學(xué)生作為課堂的主體，對學(xué)生因材施教，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)加減法這一部分內(nèi)容時(shí)，雖然課程內(nèi)容非常簡單，但是每一個(gè)小學(xué)生的思維都是不同的，存在一定的差距，有一部分小學(xué)生的思維能力比較好，學(xué)習(xí)起來比較省力，那么教師就可以提高游戲難度;而有一部分小學(xué)生的思維能力比較差，那么教師就需要降低游戲難度，如果出現(xiàn)小學(xué)生回答不上來的情況，那么教師要耐心給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣因材施教的方式能夠確保每一位學(xué)生都跟上教師的進(jìn)度。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是決定學(xué)生能否快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、有效地學(xué)習(xí)掌握課堂新知識、提高學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率的一大關(guān)鍵因素。但是，教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)切忌單純?yōu)橥嬗螒蚨嬗螒?，要進(jìn)行科學(xué)、周密的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)等設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，以保證游戲教學(xué)的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量，不然容易本末倒置，將學(xué)生的課堂注意力完全集中在游戲中，無法靜下心理解和掌握課堂知識。例如，教師在傳授學(xué)生“如何認(rèn)識人民幣”的知識時(shí)，可以在課堂開頭設(shè)計(jì)一個(gè)用人民幣進(jìn)行商品買賣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生作為“顧客”和“商販”參與到游戲中，這個(gè)游戲恰好也是日常生活中的案例，學(xué)生會更加有熟悉感，能更好地在游戲中意識到人民幣的主要作用，掌握基本的人民幣加減以及換算的知識。

（三）科學(xué)選擇游戲教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用游戲教學(xué)手段一方面可以將教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與知識內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生吸收和掌握;另一方面，可以在學(xué)習(xí)知識的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們的情感體驗(yàn)，對活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率具有重要意義。例如，應(yīng)用題是各種數(shù)學(xué)知識融合在一起應(yīng)用解答的過程，對大部分學(xué)生來說難度較高，難以準(zhǔn)確理解，教師在教學(xué)過程中可以把應(yīng)用題中的情景通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對應(yīng)用題不再產(chǎn)生畏懼心理，提高對應(yīng)用題的興趣。再如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”的知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作各類三角形，如直角三角形、銳角三角形等，把探究課堂知識的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用量角器去測量每個(gè)角的角度，研究不同形狀的三角形有什么特征和規(guī)律，這樣一來學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高，課堂效率也能進(jìn)一步得到提升。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）立足教學(xué)內(nèi)容，明確游戲教學(xué)目的

游戲化教學(xué)是一種輔助性教學(xué)形式，教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)手段時(shí)要立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、課堂知識難易程度，合理地設(shè)置游戲內(nèi)容，選擇游戲方式，保證游戲的啟發(fā)性、趣味性與知識結(jié)構(gòu)的一致性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。同時(shí)，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與游戲，做課堂的主體，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生不僅能在游戲中學(xué)到知識，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證課堂效果。

（二）保障教學(xué)效果，采取必要監(jiān)督規(guī)范

小學(xué)生年齡尚小，尤其是剛從幼兒園過渡到低年級的學(xué)生，他們還做不到在課堂上很好地控制自身行為，對于學(xué)習(xí)更是主要憑興趣和感覺。游戲化教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)教學(xué)“教師講、學(xué)生聽”的課堂模式，多了娛樂屬性和活潑屬性，課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉悅。但是教師必須注意把握一個(gè)尺度，在游戲化教學(xué)中要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的“游戲”行為，以免造成學(xué)生在課堂中過于隨性懶散，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，達(dá)不到教學(xué)目的。

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，不僅符合新課程改革背景下“以人為本”的素質(zhì)教育學(xué)生觀，有利于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，還符合6～12歲兒童“好奇、好問、好動(dòng)、好模仿、好游戲”的年齡特點(diǎn)和心理需求。因此，教師在課堂中要結(jié)合教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和知識點(diǎn)難易程度，恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地選擇游戲教學(xué)方法，合理地安排游戲教學(xué)內(nèi)容、形式，切忌為了游戲而游戲，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：蔣曉蘭（1982—），女，漢族，新疆維吾爾自治區(qū)喀什市巴楚縣新城小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 趙飛飛