許洋洋

摘 要：獨特的邏輯思維能力和對空間事物的想象能力，是學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用的重要構(gòu)成因素，也是計算機技術(shù)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境教學(xué)是教師通過設(shè)立教學(xué)場景來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，可以讓課堂更具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，繼而提升教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息技術(shù);情境教學(xué);應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷進步的同時，計算機電子技術(shù)不斷革新，經(jīng)過多個階段性的突破以后，迎來了快速發(fā)展和交流的信息化時代，人類社會正從工業(yè)社會不斷向信息社會進步。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的變革，加快了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，提高了人們的生活質(zhì)量。

一、情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐基礎(chǔ)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

小學(xué)階段是學(xué)生對世界產(chǎn)生認(rèn)識的基礎(chǔ)階段，也是智慧的開啟階段，任何形式的教育和教學(xué)內(nèi)容都可能對其未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，學(xué)生通過聽、寫、背來強行記住相關(guān)知識點，缺乏實踐過程和生活經(jīng)驗，使他們不能合理接受知識，在一定程度上產(chǎn)生消極和排斥心理。隨著教育改革的發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是教學(xué)改革背景下的新要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，針對不同個體進行具有針對性的素質(zhì)教學(xué)，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）計算機技術(shù)本身的影響和作用

計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用，幫助人類攻克了一個又一個的科學(xué)難題，極大地促進了社會的變革。在尖端工程中，計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用在空間技術(shù)、人工智能、生物工程及新能源的開發(fā)方面，并產(chǎn)生了重要作用。在日常生活和工作中，電子信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，提升了人們的工作效率，促進了人們生活質(zhì)量的提高，互聯(lián)網(wǎng)信息正改變著我們的生活節(jié)奏。

（三）小學(xué)生的個人因素

小學(xué)生的年齡較小，導(dǎo)致他們生活經(jīng)驗和世界認(rèn)識的缺乏，身心發(fā)育仍處在初級階段。但是相對的，他們對未知事物抱有充分的好奇心，在鼓勵和培養(yǎng)他們積極探索的精神后，可以充分調(diào)動他們的主觀能動性，并表現(xiàn)在動手實踐方面。通過多元化的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

情境教學(xué)是指創(chuàng)造或利用外界的環(huán)境，實現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法，大致可表現(xiàn)為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境五種。生動形象的情境能夠激起學(xué)生的情緒，豐富他們的內(nèi)心情感世界。

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生在動畫中學(xué)習(xí)

針對小學(xué)生活潑好動、思維敏捷的特點，動畫教學(xué)可以增加課堂的趣味性和教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，構(gòu)成新型師生關(guān)系。在課程開始時，教師首先播放一部用演示文稿串聯(lián)的動畫片，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，可以對計算機技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的動畫片，或教師啟發(fā)他們動手繪畫，將圖片整理好以后再重新串聯(lián)到一起，組成新的故事劇情。在教學(xué)過程中，教師可以通過逐漸滲透的方法不斷講解，在學(xué)生完成第一步驟的實踐以后，再進行第二個知識點的講解，動手實踐的過程中可以加深學(xué)生對知識點的理解。這種方法不但樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且在一定程度上開拓了他們的思想認(rèn)識，以及對電子信息技術(shù)的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建演示文稿》一課時，我們通過播放自制的以“熊出沒”為主題的相關(guān)動畫，學(xué)生在觀看以后對其產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣的基礎(chǔ)下，激發(fā)極大的熱情，迫不及待地想動手操作。我們通過不斷地講解知識點，幫助和引導(dǎo)他們進行實踐活動，使其產(chǎn)生了極大的興趣。在課程結(jié)束的時候，我們組織了一場作品展示，對學(xué)生的創(chuàng)作作品進行鼓勵和獎勵，并讓其闡述故事情節(jié)，使我們更加了解學(xué)生的價值觀念和他們的內(nèi)心世界。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是學(xué)生提高興趣的有效途徑，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式合理利用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上面，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過長時間的熏陶和感染后，可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們的創(chuàng)新活力，同時培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用表格布局》一課時，教師可以通過Excel表格制作出相關(guān)的合并游戲，具體形式可借鑒“2048小游戲”的方式，通過表格合并相加減的方法進行數(shù)字運算，最后得出一個具體的數(shù)字。這個數(shù)字既不能大于通關(guān)結(jié)果，又不能小于通關(guān)結(jié)果。學(xué)生通過移動和合并運算的方式不斷加深對Excel的理解，使其在游戲的過程中學(xué)習(xí)到知識。

總而言之，學(xué)生的教育并不是一蹴而就的，而是需要悉心培養(yǎng)、細(xì)心教育，使其在學(xué)習(xí)知識的過程中養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。加深對世界的認(rèn)識，建立和健全世界觀、人生觀和價值觀，對他們自身的發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

[1]聶凱.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，36（1）：83-85.

[2]沈茹.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018（51）：21-22.

編輯 魯翠紅