崔敬

摘 要：“空中課堂”充分采用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過(guò)電腦和手機(jī)等終端進(jìn)行教學(xué)?！翱罩姓n堂”的采用，可以使學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：空中課堂;學(xué)生;聽(tīng)課;接收;效果分析

“空中課堂”采用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)和信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生新穎的感覺(jué)。教師通過(guò)“空中課堂”的采用，提升了學(xué)生的自主參與意識(shí)和自主管理能力。

一、“空中課堂”在教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）善于組織和使用教材內(nèi)容

教師在采用“空中課堂”講課的環(huán)節(jié)中，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要濃縮課程才能突出重點(diǎn)，教師要善于挖掘教材中有價(jià)值的信息，善于組織和使用教材，才能把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在“空中課堂”的講授中，應(yīng)該提煉教材內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)解答疑難問(wèn)題，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）注重學(xué)生思維的啟發(fā)

教師在利用“空中課堂”進(jìn)行課程講解環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍。通過(guò)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該留給學(xué)生大量的空間，激發(fā)他們的想象力，通過(guò)由表及里的方式提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在“空中課堂”應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性和自主性，學(xué)生可以自主把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，不斷拓展自身的學(xué)習(xí)思路，鍛煉自身的思維能力。

（三）努力提升自身修養(yǎng)

教師在采用“空中課堂”進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要采用語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，因此教師應(yīng)該提升自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能提升課程的感染力。在直播課程中，教師只能用聲音與學(xué)生交流與互動(dòng)，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力在教學(xué)中產(chǎn)生極為重要的影響。因此在“空中課堂”應(yīng)用中，教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范化、個(gè)性化，通過(guò)語(yǔ)速和語(yǔ)言風(fēng)格的變換，富有感染力的聲音等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽(tīng)課中產(chǎn)生想象，產(chǎn)生思想上的共鳴，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）善于使用微課

在“空中課堂”使用環(huán)節(jié)中，教師不能采用圖片或視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，因此教師可以提前錄制好微課，在“空中課堂”上講課時(shí)采用微課的方式，使學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)整體的印象。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)自身的體驗(yàn)，在“空中課堂”中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容也就更加簡(jiǎn)單。

（五）促進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“空中課堂”教學(xué)模式比較陌生，因此教師在“空中課堂”教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)中應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，獲取家長(zhǎng)的理解。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“空中課堂”了解比較少，短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間使家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)，認(rèn)為學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)溝通，使他們充分認(rèn)識(shí)到“空中課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，深刻感受到通過(guò)“空中課堂”教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力可以得到切實(shí)的提升。

二、“空中課堂”下學(xué)生的聽(tīng)課接收效果

（一）課程開(kāi)展靈活

采用“空中課堂”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式，原來(lái)的教師變成了“直播員”，采用靈活的教學(xué)方法和手段將課程內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，通過(guò)教師的講解，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以層層恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。承擔(dān)錄制課的教師都是名師或自治區(qū)級(jí)骨干教師，把原本40分鐘的內(nèi)容濃縮成20分鐘來(lái)進(jìn)行，教師“空中課堂”中介媒體主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、電視、手機(jī)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等形式，方便學(xué)生在不是特別理解的情況下進(jìn)行回播觀看，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

（二）線上線下齊配合，實(shí)現(xiàn)良好效果

線上主要是上面所述的“空中課堂”的播放，線下是學(xué)科任課教師采用多種方法，促使教學(xué)效果向良好的方向發(fā)展。采用一些電子手段進(jìn)行輔助講解，比如，利用“騰訊會(huì)議”可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)提問(wèn)、播放PPT課件也很直觀;利用家長(zhǎng)群“微信直播”功能進(jìn)行答疑;利用“寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（云平臺(tái)）”可以進(jìn)行作業(yè)的批改展示等，還有“釘釘”軟件、“西沃5”軟件等。利用這些的密切配合，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到更好。

（三）提升學(xué)生的自我管理能力

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用“空中課堂”的方式，給學(xué)生大量的空間進(jìn)行自我約束和管理，學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督的情況下，要通過(guò)自我管理的方式，才能提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“空中課堂”學(xué)生可以及時(shí)將問(wèn)題提出，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“空中課堂”內(nèi)部，教師可以本著因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生在信息接收環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，打破時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）需要家長(zhǎng)的密切配合

由于小學(xué)生年齡小，自控力差，再加之好多軟件不會(huì)操作等因素，需要家長(zhǎng)的督促和陪伴，也需要教師想辦法互動(dòng)，但不能零距離監(jiān)督學(xué)生的一舉一動(dòng)，無(wú)法關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)心程度。學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)微弱，使得學(xué)生專(zhuān)注度低于面授課。也有一些特殊的孩子，比如個(gè)別學(xué)生自律性差，自“空中課堂”開(kāi)課以來(lái)，每天的作業(yè)完成質(zhì)量不高，通過(guò)電話(huà)、微信提醒后，改變微小?！翱罩姓n堂”教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛腥焙?，所以吸引了許多一線教師、學(xué)者專(zhuān)家的研究，我們會(huì)邊走邊積累經(jīng)驗(yàn)邊完善教學(xué)，使之更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于新時(shí)代的教育。

教師可以充分采用“空中課堂”講課的方式，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在“空中課堂”教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性特征，確保學(xué)生及時(shí)地接收信息，提升教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅