吳曉靜

摘 要：小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育和興趣萌芽的重要時(shí)期，情景表演是一種表演形式，也是深受小學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)手法。在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景表演來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛唱愛演的愛好，為學(xué)生提高綜合素質(zhì)及未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是情景表演對(duì)教師的教學(xué)能力有一定的要求。為此，以小學(xué)音樂教學(xué)為例，就情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：情景表演;小學(xué)音樂;教學(xué);運(yùn)用

所謂情景表演，指在教學(xué)中，借助表演的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，也是最適合用情景表演來教學(xué)的課程。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何運(yùn)用情景表演來發(fā)掘?qū)W生興趣，陶冶學(xué)生的情操呢？

一、了解歌曲創(chuàng)作背景，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作

音樂是情感的產(chǎn)物，無論是在音樂創(chuàng)作還是在音樂學(xué)習(xí)、表演中，都需要我們有積極的情感參與。但是，關(guān)于文學(xué)藝術(shù)鑒賞的多樣性，正如莎士比亞所說，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。進(jìn)一步來說，小學(xué)生的興趣愛好、審美能力是不同的，要想讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和情景表演獲得良好的審美體驗(yàn)，能切實(shí)感受音樂內(nèi)在的情感和意義，教師必須以學(xué)生為主去準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)。為了使學(xué)生通過情景表演獲得真情實(shí)感，受到聲樂熏陶和教育，教師要認(rèn)真研究教材，深入了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景與個(gè)人心境，準(zhǔn)確把握樂曲的情緒。然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的情景表演做好準(zhǔn)備。如在小學(xué)音樂欣賞課《鴻雁》教學(xué)中，教師要通過教材閱讀、資料查閱深化對(duì)《鴻雁》這首樂曲的理解，了解蒙古民歌的特點(diǎn)，制定“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多元化音樂，了解蒙古民歌的特點(diǎn)”的教學(xué)目標(biāo)。然后，了解學(xué)生的情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生聽辨不同民族的民歌，感受不同風(fēng)格的樂曲，再開展聲樂蒙古文化知識(shí)學(xué)習(xí)，欣賞蒙古民歌。在學(xué)生了解了蒙古民歌長(zhǎng)短調(diào)的特點(diǎn)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，開展聲樂練習(xí)，并給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得。這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開展教學(xué)，可以為學(xué)生情景表演做好準(zhǔn)備，有利于高質(zhì)、高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、用多媒體再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的結(jié)果。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，它能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的知識(shí)形象化，可以構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。小學(xué)生的理解能力相對(duì)不足，在運(yùn)用情景表演教學(xué)時(shí)，許多時(shí)候要涉及情景再現(xiàn)，而多媒體教學(xué)在情景再現(xiàn)上有著顯著的優(yōu)勢(shì)。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行情景再現(xiàn)，以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心都沉浸到音樂情景中去。如在學(xué)唱《愛我中華》這首歌時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多媒體先播放名家演唱的這首歌曲的視頻，讓學(xué)生感受歌曲流暢的旋律、熱情奔放的旋律。然后，利用讓學(xué)生看以這首歌曲為背景的國(guó)慶宣傳片，借助視頻展示祖國(guó)的大好河山與燦爛文化，講述中華兒女為了國(guó)家繁榮昌盛而做出的積極努力，刺激學(xué)生的感官，催發(fā)學(xué)生的情感。然后，配合著音樂，讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生在熱情、自豪的情感作用下演唱《愛我中華》這首歌曲。這樣借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再現(xiàn)音樂情景，可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生對(duì)音樂和生活產(chǎn)生無限熱愛。

三、運(yùn)用自然和生活情景，豐富學(xué)生的審美情感

音樂是一門與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科。音樂教學(xué)情景來源于大自然，許多音樂作品都是人類日常生活的反映。小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，在運(yùn)用情景表演教學(xué)時(shí)，教師只有關(guān)注學(xué)生生活，確保情景表演的內(nèi)容是學(xué)生可知可感、可以接觸和理解的，確保情景表演設(shè)計(jì)和操作都符合學(xué)生的生活實(shí)際，才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美水平。這就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)，要突破課堂、教材對(duì)教學(xué)的限制，要以學(xué)生為本，運(yùn)用自然和生活情景讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在《苗嶺的早晨》音樂欣賞教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一下歌詞中所寫到的各種動(dòng)物，如鳥兒、雄雞、牯牛都是如何鳴叫、活動(dòng)的，歌詞中有哪些景物體現(xiàn)了“早晨”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，苗嶺的早晨有何特點(diǎn)。然后讓學(xué)生發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，分成三個(gè)小組，以小組、形象化的形式進(jìn)行情景表演：一組學(xué)生唱歌，一組學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，一組學(xué)生伴奏，演繹森林的早晨各種動(dòng)物的叫聲，以充分展現(xiàn)音樂的形象。這樣借助表演創(chuàng)設(shè)具有自然和生活情趣的情景，可以激活學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

綜上所述，情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生的情景表演提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情景表演中展現(xiàn)主體地位，鍛煉自己的創(chuàng)作和表演能力，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡銀花.借助情景表演 促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)[J].名師在線，2019（32）：69-70.

[2]鄒小慶.小學(xué)“兒童歌舞音樂”教學(xué)研究[D].湘潭：湖南科技大學(xué)，2017.

[3]楊宜青.情景表演在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[D].黃岡：黃岡師范學(xué)院，2017.

編輯 杜元元