郭芳

【摘 ?要】 ?英語是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)的中心任務(wù)是提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，最終使學(xué)生學(xué)以致用。而“說”更突出英語的交際性、實(shí)踐性。實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生存在“啞巴英語”現(xiàn)象，主要原因在于口語教學(xué)存在不足，優(yōu)化口語教學(xué)策略，成為課堂改革的首要任務(wù)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對優(yōu)化口語教學(xué)的策略問題提出解決的方案，以饗共享。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;口語教學(xué);優(yōu)化策略

在長期以來的應(yīng)試教育指導(dǎo)下，家長、學(xué)校、老師、學(xué)生都“唯分?jǐn)?shù)論”，忽視了英語口語，忽視了學(xué)生的主體地位，教師采用“填鴨式”、學(xué)生運(yùn)用“倉儲式”，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的提升，最終導(dǎo)致英語教學(xué)效果的降低。提升教學(xué)效果，落實(shí)“以人為本”是新課改的主要目標(biāo)。那么，小學(xué)英語教學(xué)中，如何優(yōu)化口語教學(xué)，提升學(xué)生交際能力和語言實(shí)踐能力，是本文探討的主要論題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，下面的幾個實(shí)踐性的策略，對我們的教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

一、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，搭建學(xué)生交流平臺

英語教學(xué)的重點(diǎn)不在于詞匯和語法上，而是語音和口語上。為此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)從灌輸知識的模式走出來，積極創(chuàng)設(shè)一個好的運(yùn)用英語的環(huán)境，給學(xué)生搭建交流的平臺，促其想說、樂說的飛躍。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，首先教師應(yīng)改變漢語教學(xué)的方式，盡可能多地運(yùn)用英語組織教學(xué)，多和學(xué)生互動。這就需要教師善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計一些簡單的交流活動。如三年級起點(diǎn)的三上Unit1 Hello的教學(xué)，多數(shù)教師走進(jìn)教室，用漢語向?qū)W生介紹自己，然后和學(xué)生相互認(rèn)識，全程漢語交流，少了英語課的氛圍。而如果教師走進(jìn)教室，微笑著給學(xué)生打招呼Hello. Im ... I am your English teacher.然后，走到幾位學(xué)生跟前，引導(dǎo)他們說出自己的名字，不斷與學(xué)生交流，并且學(xué)生說出名字后，給他們一個擁抱，激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。雖然是第一節(jié)課學(xué)英語，但是簡單的會話、和諧的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生積極互動，促使他們大膽說英語、用英語，讓他們感覺說英語不是難事，也培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信和樂趣。

要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境和語言場景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場景中，通過角色表演等營造寓教于樂的氣氛。如，教學(xué)See the doctor時，筆者用多媒體呈現(xiàn)Su Hai感冒、Mike牙疼去醫(yī)院看病的情境，在創(chuàng)設(shè)場景時，教師可以只呈現(xiàn)畫面，屏蔽語音，引導(dǎo)學(xué)生想象他們和醫(yī)生會怎樣對話，再讓學(xué)生分別扮演Su Hai、Mike和醫(yī)生，進(jìn)行角色表演。

二、運(yùn)用因材施教，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

教育家孔子提出因材施教，倡導(dǎo)對不同的學(xué)生采用不同的教育方式。現(xiàn)代教育更注重因材施教，注重興趣的培養(yǎng)，注重個性化教育。英語口語教學(xué)也應(yīng)如此。教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄“一刀切”的教育理念，尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能“跳一跳，夠得到”，激發(fā)表達(dá)的信心，提升口語水平，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如，譯林小學(xué)英語四年級下冊的Unit 1的教學(xué)時，讓學(xué)生介紹Our school subjects是口語訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一。對于這個口語訓(xùn)練，如果教師給出任務(wù)：用三到五句話，以My school subjects介紹自己的學(xué)校的學(xué)科情況，如此的任務(wù)設(shè)計會讓學(xué)生望而生畏，會讓很多學(xué)生不敢開口。為了激發(fā)每一個學(xué)生表達(dá)的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計有層次性的任務(wù)，給予學(xué)生有層次性的指導(dǎo)，以降低任務(wù)的難度。如，筆者對于中等、中等偏下的學(xué)生給出提示性的語言模式，讓學(xué)生根據(jù)提示完成，降低表達(dá)的難度。如I have_____ subjects at school. They are Chinese、______. I like _____. I dont like _____.而對于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則讓他們根據(jù)單元學(xué)習(xí)的熟悉句型自主表達(dá)。這樣有層次性的口語訓(xùn)練的設(shè)計，適合不同層次的學(xué)生的表達(dá)和運(yùn)用，能有效激發(fā)他們開口說的欲望。

三、滲透口語表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

優(yōu)化口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣是前提，但是有效的表達(dá)方法和技巧是提升口語能力的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)在方法、技巧上給予引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)，會說奠定能說的基礎(chǔ)。

如介紹自己的口語訓(xùn)練為例，為了提高口語訓(xùn)練的有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、運(yùn)用等的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用的能力。

在Healthy diet的教學(xué)時，讓學(xué)生敘述健康飲食的話題時，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察Story time中的幾段文字，找出介紹共同的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，如... likes ... ?... doesnt like ... 等句型，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果介紹的不是Mike、Su Hai，而是自己I 的話，動詞應(yīng)該怎樣變化，又怎樣表達(dá)。于是，多數(shù)學(xué)生在觀察、感知、發(fā)現(xiàn)、思考的前提下脫口而出I like ... I dont like ... 在要求學(xué)生相互交流My day時，筆者要求學(xué)生在說前運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清說的內(nèi)容，如幾點(diǎn)起床、什么時候吃早飯、什么時候上學(xué)、幾點(diǎn)上課等，讓學(xué)生表達(dá)時思路清晰，解決了不會說的問題。

要提升口語教學(xué)的有效性，除了文章中論述的三個主要舉措，教師還應(yīng)注重師生平等友好關(guān)系的建立，結(jié)合孩子們的日常生活以及熱點(diǎn)問題，融入歌謠、chant等開展多樣化的活動，如講故事、演講、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生開口說的主動性，逐漸讓學(xué)生從不會說、不想說的窘境中，走向想說、樂說、會說的飛躍，從而擺脫啞巴英語現(xiàn)狀，提升口語表達(dá)能力，為以后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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