朱建華

摘要：2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，要求將十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處;2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，其中自主發(fā)展方面就有自我管理的要點(diǎn)。為有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們提出并實(shí)施了學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”的“三自”管理模式。

關(guān)鍵詞：自我管理 自我教育 自我發(fā)展

對(duì)初中學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”的“三自”模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，既是學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

一、“三自”管理模式實(shí)施的背景思考及意義

常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校在多年的發(fā)展中，不斷豐富內(nèi)涵，積淀成學(xué)校獨(dú)特的“禮和”文化：“禮”要求對(duì)師生進(jìn)行禮儀品質(zhì)的培育，同時(shí)要遵守規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則;“和”則引導(dǎo)師生在“禮”的引領(lǐng)下好學(xué)進(jìn)取，全面發(fā)展，成就更好的自己。其核心就是“明禮致和”。它們的內(nèi)涵就是以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，面向全體學(xué)生，著力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠全面而富有個(gè)性地成長(zhǎng)，為其終身的幸福發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理是一個(gè)很好的實(shí)踐途徑。

教育的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要堅(jiān)持以人為本。我們實(shí)施讓學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”就是將學(xué)生視為教育的主體，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)校的指導(dǎo)下，對(duì)其自身的行為、思想等成長(zhǎng)由被動(dòng)教育狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)狀態(tài)，以尋求更好的發(fā)展和提升，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、“三自”管理模式的具體實(shí)踐與成效

我校積極進(jìn)行“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”模式的探索與實(shí)踐，旨在尋求改變傳統(tǒng)學(xué)校、老師“總管”的形象，相信學(xué)生會(huì)管理好自己的事務(wù)、行為，在自我反思中不斷改進(jìn)自己的思想、品行，成為更好的自己。

（一）自我管理

自我管理就是讓學(xué)生主動(dòng)管理自己和集體的行為、事務(wù)，制定個(gè)人的發(fā)展及事業(yè)目標(biāo)，有效管理個(gè)人的時(shí)間分配及達(dá)到期望的目標(biāo)，處理人際關(guān)系的技巧以及情緒控制。我們通過(guò)在學(xué)生中公開(kāi)競(jìng)聘，成立了學(xué)生會(huì)、學(xué)生自我管理小組。在教導(dǎo)處和團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，各組織明確職責(zé)、任務(wù)，制定規(guī)章制度，對(duì)全校的清衛(wèi)、上操、就餐、各班的紀(jì)律、校內(nèi)好人好事、學(xué)生行為規(guī)范乃至老師行為規(guī)范等進(jìn)行全面細(xì)致的檢查、管理，并進(jìn)行打分、登記、公布。同樣，各班級(jí)都相應(yīng)成立各自的管理小組，對(duì)班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行全面管理、負(fù)責(zé)。班內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)基本上都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，大到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，小到開(kāi)門(mén)、關(guān)燈，人人都是班級(jí)的管理者。每個(gè)學(xué)生都在集體中擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，既是管理者，又是被管理者，在此情況下，學(xué)生的主人翁意識(shí)、集體榮譽(yù)感、自律意識(shí)普遍得到增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，校內(nèi)、班內(nèi)時(shí)時(shí)處處都有學(xué)生管理者的身影，同時(shí)，校內(nèi)、班內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都由學(xué)生自己組織，如文體活動(dòng)、廣播站、校刊、櫥窗等陣地的組稿、編輯、廣播等，以及班會(huì)課的開(kāi)展等。方式的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行、服從的局面，管理的主動(dòng)、平等反而更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)存在的問(wèn)題。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提高。

（二）自我教育

自我管理能更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我。而自我教育首先是從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始的，沒(méi)有自我認(rèn)識(shí)，自我教育就無(wú)從談起。這就是說(shuō)，自我認(rèn)識(shí)是自我教育、自我改造的基礎(chǔ)。學(xué)生在自我管理中，能更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己提升和改進(jìn)的目標(biāo)和方向，從而更好地完善自己。

所以，在自我管理的基礎(chǔ)上，我們并不僅僅停留在讓學(xué)生打分、登記、公布等，而是結(jié)合實(shí)際情況和發(fā)現(xiàn)、反映的現(xiàn)象，更深入地讓學(xué)生進(jìn)行反思、討論、評(píng)價(jià)、互相批評(píng)與自我批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教育效果的提升，如對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容檢查之后，每天都以分?jǐn)?shù)和文字形式進(jìn)行公布，每周和每月制作信息反饋表送至各班班委和班主任，然后由各班利用班會(huì)課等時(shí)間對(duì)各自的行為、情況進(jìn)行對(duì)照、檢查、反思、展開(kāi)討論、進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，寫(xiě)出各自繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)或整改的意見(jiàn)，各班級(jí)都是如此。對(duì)于平常開(kāi)展的各種德育活動(dòng)或教育活動(dòng)，如行為規(guī)范的學(xué)習(xí)，安全、法制、心理、公民道德等方面的教育、講座，不能只停留于表面，每次活動(dòng)均應(yīng)深入發(fā)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行大討論，寫(xiě)感受材料，利用班會(huì)課、板報(bào)、廣播站、櫥窗等形式，讓學(xué)生理性思考，從而在此基礎(chǔ)上作出正確的選擇，來(lái)規(guī)范自己的行為，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。這種模式可以使學(xué)生在自我管理中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)，提高自律能力和辨別是非的能力。

（三）自我發(fā)展

在學(xué)校為學(xué)生打造的各類(lèi)管理、教育平臺(tái)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，達(dá)到了發(fā)展自我、提高自我的目標(biāo)。雖然學(xué)校、老師從臺(tái)前走到幕后，但教育的效果卻相當(dāng)好。幾年來(lái)，學(xué)校的相關(guān)常規(guī)管理工作都由學(xué)生自行組織開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行有了極大的提升。校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，校園生活豐富多彩，充滿(mǎn)生機(jī)與活力，逐步形成了文明守紀(jì)、好學(xué)上進(jìn)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助的校風(fēng)和德育環(huán)境，確保了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也進(jìn)一步提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、“三自”管理模式的深入探索

“三自”管理模式的實(shí)施體現(xiàn)了以人為本，凸顯了學(xué)生在受教育和成長(zhǎng)過(guò)程中的主體地位。這一過(guò)程中，教師的輔導(dǎo)觀(guān)念和角色要轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，要相信學(xué)生的能力，不要包辦，要發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。當(dāng)然，教師的幫助和指導(dǎo)還是必不可少的，要對(duì)學(xué)生正確地引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中也同樣如此。

幾年的實(shí)踐，使我們嘗到了甜頭，收到了較大的成效。今后我們將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)寬松的育人環(huán)境，營(yíng)造民主競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，搭建學(xué)生參與學(xué)校管理的舞臺(tái)，加大學(xué)生參與學(xué)校管理的力度。我們將把這一模式繼續(xù)深入推進(jìn)和開(kāi)展下去，讓學(xué)生在自主管理中逐漸成熟，并加強(qiáng)科學(xué)理論的指導(dǎo)， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的理論和實(shí)踐體系。同時(shí)，我們也要進(jìn)一步將其深化，延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會(huì)生活中去，使學(xué)生在各個(gè)方面都能全程地、自覺(jué)地做到自我管理、自我教育、自我發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性;有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中自覺(jué)地發(fā)展和完善自身;能獨(dú)立地去觀(guān)察、分析、思考、發(fā)表見(jiàn)解，獨(dú)立解決問(wèn)題;充分發(fā)展自己、充實(shí)自己、實(shí)踐自己，以求達(dá)到盡善盡美，從而全面深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為成就學(xué)生的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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