莫綺麗

【摘要】由于社會(huì)人才的需求，我國(guó)教育事業(yè)近年來正在進(jìn)行改革?，F(xiàn)階段我國(guó)在素質(zhì)化教育方面較為重視，新課改也正在深入推進(jìn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)在的大環(huán)境下，我國(guó)對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也越來越重視，小學(xué)階段的信息技術(shù)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的階段。本文對(duì)小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)能夠提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，供廣大小學(xué)信息技術(shù)教師作為教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 信息技術(shù)? 課堂質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.58? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0034-02

在以往的教學(xué)理念中，小學(xué)信息技術(shù)不太受到學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的重視。但隨著信息技術(shù)在人們生活與工作中的廣泛應(yīng)用，我國(guó)也逐漸開始重視信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)也成為現(xiàn)階段小學(xué)生的一門必修課。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

（一）信息技術(shù)課程沒有得到應(yīng)有的重視

新課程改革不斷在推進(jìn)，教育部也越來越認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性，但在許多學(xué)校中，信息技術(shù)課程仍然沒有受到學(xué)校充分的重視。首先分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，語(yǔ)、數(shù)、英是學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)科目，而信息技術(shù)一直是邊緣化的學(xué)科。從信息技術(shù)所占有的課程安排就可以看出，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的安排大概是每周一節(jié)，但若是想為小學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，一節(jié)課程顯然是不夠的。其他科目的教師還存在占有信息技術(shù)課程的情況，這也是對(duì)于信息技術(shù)課程不重視的體現(xiàn)。其次信息技術(shù)發(fā)展的速度是飛速的，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的機(jī)房、軟硬件設(shè)施都存在滯后的問題，這對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大影響。

（二）教師的教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新

對(duì)于信息技術(shù)這門課程的教師來說，許多教師的教學(xué)方式?jīng)]有得到及時(shí)更新，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這門課程的重要性。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，有些教師只是單純地為學(xué)生播放當(dāng)堂課程的教學(xué)視頻，缺少師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看完之后進(jìn)行自由練習(xí)，接著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。缺乏有效的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，這非常不利于學(xué)生信息思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生探究能力的提升。此外有些教師在教學(xué)時(shí)，往往照本宣科，直接講解信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，沒有創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不能有效地喚起學(xué)生的求知欲。這樣的教學(xué)方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來說光是看教學(xué)課件并不能有效學(xué)習(xí)到知識(shí)。

除此之外，信息技術(shù)是一門邏輯性非常強(qiáng)的科目，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。然而從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，其注意力時(shí)間有限，思維邏輯發(fā)展得還不是很完善，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程具有一定的難度。教師這種單一的教學(xué)方式非常容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。學(xué)生只是在理論層面上掌握了知識(shí)，不能有效地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，這對(duì)于學(xué)生未來信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

（三）信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)

從目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況來看，信息技術(shù)課程教師的數(shù)量很少，一個(gè)教師往往擔(dān)任多個(gè)班級(jí)甚至是跨年級(jí)的教學(xué)，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)卻參差不齊。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)沒有一致的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的把握往往存在個(gè)人主觀性，這是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的一大阻力。所以現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況并不樂觀，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，需要教師及時(shí)更新自己的知識(shí)和技能。信息技術(shù)教師自身應(yīng)該及時(shí)關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，從而為學(xué)生講解最貼近學(xué)生現(xiàn)如今生活的信息技術(shù)知識(shí)。其次教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教研的力量，定期組織信息技術(shù)教師開展教研教學(xué)活動(dòng)，通過備課、試講、評(píng)價(jià)、交流探討等多種方式，形成比較一致的教學(xué)觀念和目的，同時(shí)也能充分提高教師自身的信息技術(shù)教學(xué)能力。除了本校教師的交流和探討，學(xué)校還可邀請(qǐng)信息技術(shù)課程的專家來做講座，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行充分的討論和交流，從外部力量來提高本校信息技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、學(xué)科素養(yǎng)視域下提升信息技術(shù)課堂質(zhì)量的有效策略

（一）采用分組教學(xué)模式，便于管理

小學(xué)信息技術(shù)要想改善現(xiàn)階段的狀況，就得從課堂教學(xué)開始改變。教師在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂講解時(shí)，不能機(jī)械地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)過程中教學(xué)生一些能夠吸引學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心，從而能夠讓學(xué)生在課堂上集中注意力，更高效地完成課堂教學(xué)。

在教學(xué)形式上，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，進(jìn)行分組教學(xué)和管理。例如，在教學(xué)《郵件速分享——電子郵箱的使用》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先給學(xué)生復(fù)習(xí)了電子郵箱的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生知道了電子郵箱的組成，即郵箱賬號(hào)和郵箱服務(wù)器域名。其次筆者請(qǐng)學(xué)生思考“如何發(fā)送郵件？以及怎樣把一封郵件同時(shí)發(fā)送給多個(gè)人？”講解之后筆者請(qǐng)學(xué)生小組合作，每個(gè)人都要給自己小組的其他成員同時(shí)發(fā)送一封郵件，小組成員之間相互檢查和監(jiān)督，看看有沒有漏發(fā)或一個(gè)一個(gè)發(fā)送的情況。之后筆者又繼續(xù)講解了轉(zhuǎn)發(fā)的方法，筆者給全班學(xué)生發(fā)送了一封信，請(qǐng)學(xué)生將這封信轉(zhuǎn)發(fā)給另一名學(xué)生。最后筆者講解了通過附件、粘貼等將照片通過郵件發(fā)出去的方法，筆者繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的分享。通過小組的合作和學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助，相互交流，極大地提高了課堂效率。

除此之外，教師還可以給每個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)監(jiān)督小組的同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)反饋給教師。教師在課堂上也不應(yīng)太過于嚴(yán)厲，這樣對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說可能會(huì)適得其反。教師在課堂教學(xué)中可以讓小組成員對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行討論，相互交流。也可以讓每個(gè)小組每周進(jìn)行一次優(yōu)秀小組的評(píng)選，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力，盡量營(yíng)造一個(gè)良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于處于心智發(fā)育的階段，對(duì)于任何事物都充滿好奇心，但難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在一個(gè)事物上。這就造成了小學(xué)生在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師在進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的講課后，可以安排一些趣味活動(dòng)，把趣味活動(dòng)結(jié)合所學(xué)的課堂知識(shí)一同開展。在放松的同時(shí)也鞏固了課堂知識(shí)，有利于課堂質(zhì)量的提升。例如，教師在講到《多媒體作品探秘——多媒體文件的查看》這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生每個(gè)小組提供一些視頻素材，讓學(xué)生嘗試著去截取一段素材，然后讓每個(gè)組選擇一個(gè)每組最喜歡的截取素材來進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出同學(xué)們心中最受歡迎的一段素材，對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也放松了學(xué)習(xí)的壓力。

（三）為學(xué)生提供自我展示機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐能力水平

信息技術(shù)課堂上，教師要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕艺故究臻g，鼓勵(lì)他們大膽地將自己的想法表達(dá)出來，使其深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所帶來的成就感和滿足感。

例如，在教學(xué)《封面設(shè)計(jì)師——藝術(shù)字的應(yīng)用》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了很多展示環(huán)節(jié)。首先筆者提出“為了慶祝六一兒童節(jié)，學(xué)校專門做了一份電子小報(bào)，但是一直沒有制作小報(bào)的標(biāo)題。我們先來看看其他學(xué)生做的標(biāo)題好不好看？”筆者展示的是反面例子，學(xué)生紛紛指出了大小、顏色、樣式等問題。由此筆者請(qǐng)學(xué)生為小報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)字標(biāo)題，標(biāo)題是“多彩的童年”。這時(shí)筆者邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行演示，學(xué)生完成得都非常好。之后筆者還請(qǐng)學(xué)生為帶有情緒的詞語(yǔ)來設(shè)計(jì)藝術(shù)字，如憤怒、開心等，同樣也請(qǐng)部分學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行演示。在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中搭建學(xué)生展示平臺(tái)，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的每一步軌跡都記錄下來，不僅有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力水平，還能使教師更加準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地采取下一步的教學(xué)計(jì)劃，以更好地促進(jìn)小學(xué)生信息綜合素養(yǎng)水平的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（四）借助微課視頻教學(xué)，提高效率

微課視頻作為一種新型的教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，并取得了良好的教學(xué)效果。這其中，微課視頻具有非常多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如微課視頻時(shí)間短小、內(nèi)容精煉、傳輸便利、生動(dòng)形象、資源豐富等，是輔助教師教學(xué)的良好工具。

例如，在教學(xué)《妙趣框里裝——插入文本框》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生制作了微課視頻，其中包括以下內(nèi)容：首先展示了2個(gè)WPS文檔，其中一個(gè)WPS文檔是普通的排版，另一個(gè)WPS文檔是精心設(shè)計(jì)過的排版。由此筆者請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察其中涉及到了WPS的哪些操作，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即插入文本框和文本框的設(shè)置。其次是詳細(xì)講解，即啟動(dòng)WPS，插入文本框，并請(qǐng)學(xué)生回答如何插入文本框;在文本框中插入圖片。基本演示過后，視頻停頓，預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿操作。接著視頻演示如何設(shè)置文本框的透明度以及文本框的邊框。最后請(qǐng)學(xué)生挑一首自己最喜歡的古詩(shī)，親自動(dòng)手制作。還可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)做得又快又好。通過微課視頻開展信息技術(shù)教學(xué)，課堂的教學(xué)效率有了極大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大提升。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)互動(dòng)中的重要一環(huán)，客觀的、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常強(qiáng)的導(dǎo)向作用。但在之前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師通常都是重結(jié)果輕過程，這對(duì)大部分學(xué)生來說是不適用的。鑒于此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立客觀的、科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)觀念，同時(shí)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，唯有如此，才能促進(jìn)全體小學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在評(píng)價(jià)的過程中，教師要讓被評(píng)價(jià)者充分地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要予以及時(shí)的贊賞和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小學(xué)生，教師一方面要充分肯定他們勇于自我展示的行為，另一方面則應(yīng)幫助他們找出問題所在，采取相應(yīng)的改進(jìn)方法，做出有針對(duì)性的調(diào)整。其次，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生了解自己的重要方式。小學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的操作過程也會(huì)比較容易，結(jié)合教師的講解和自己的實(shí)踐，學(xué)生可做出比較及時(shí)的判斷。再次，教師可采用小組自評(píng)、小組互評(píng)的方式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《版面巧設(shè)計(jì)——版面的布局與制作》之后，學(xué)生可以制作一個(gè)圖文并茂的作品，組內(nèi)派出代表進(jìn)行作品介紹，接著小組進(jìn)行交流討論，然后所有的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，先找出其作品的優(yōu)勢(shì)，再提出自己的修改意見和建議。最后，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品分享出去，然后學(xué)生可以看到不同的人對(duì)作品的不同看法和意見，從而進(jìn)行改良和優(yōu)化。通過多樣化的評(píng)價(jià)來給予學(xué)生反饋，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總之，要想改變現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量，那么就得從多方面入手，教師得花更多時(shí)間來準(zhǔn)備課堂的教學(xué)，盡量讓課堂教學(xué)方式豐富多樣，這樣才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)這門課程，從而再根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出教學(xué)方案，以此來達(dá)到提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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