徐俊鋒

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中日益成為舉足輕重的角色。通過對比多媒體教學與傳統(tǒng)教學的不同，發(fā)現其長處及需注意的問題，找準策略，才能更好地將多媒體應用到初中數學的課堂教學中，提高課堂的效率，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造性。

關鍵詞：多媒體教學; 初中數學; 教學工具; 使用; 優(yōu)勢

中圖分類號：G633.6? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-025-001

在信息技術日益普及的當下，多媒體技術已經被中小學科的教育廣泛使用。初中數學已經開始出現較多的抽象問題，借助于圖像、動畫，枯燥的知識逐漸色彩化、生動化，更易于學生理解。但是，在實際的多媒體教學過程中，由于教師對多媒體技術缺乏全面的理解與掌握，使得濫用多媒體教學、過于依賴多媒體教學等教學問題十分嚴重，進而無法有效發(fā)揮多媒體教學原有優(yōu)勢。正確地認識多媒體教學的優(yōu)劣，掌握合理運用的方法是當務之急。

一、傳統(tǒng)與新式教學對比

1.傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)教學的主體是教師，依賴教師根據課本內容，把握課堂進度，通過在黑板上手書知識點，講解例題，達到輸出知識的目的，學生坐在下面進行聽講與記錄，借由課后的溫習來鞏固教師所講授的知識點。此外，教師會在課堂上增加教材之外的補充內容作為提升。傳統(tǒng)教學的優(yōu)點在于省時省力，投資少。教師只需要快速地在黑板上進行演示，即可將知識點闡述清楚。投影儀，一體式電腦等多媒體教具若要進行大量投放需要一定的資金。此外，設備存在老化問題，網絡、系統(tǒng)的卡頓時常讓人焦慮不已，且需要養(yǎng)護維修的額外費用。然而，延續(xù)幾千年的傳統(tǒng)教學必然有不適應當下社會的缺點。例如教學的形式過于單一，只有老師在講臺上進行單向傳遞與灌輸，學生缺乏參與感，走神、打瞌睡等現象層出不窮。手段過于枯燥，數學題目中關于圖像圖形的抽象知識無法全面清晰地展現，黑板作圖耗費時間，追求美觀與精確更是增加了難度。

2.多媒體教學

多媒體教學出現于上世紀八十年代，主要手段為幻燈投影、錄音錄像，從九十年代計算機技術的迅猛發(fā)展開始，多媒體也漸漸多樣化。通過對文字、圖像、視頻的綜合處理，有時加以聲音，借由屏幕、投影顯示出來，使用者與計算機的人機交互完成整個教學過程。學生在數學學習過程中反映的最多問題是枯燥難懂，這與傳統(tǒng)教學手段的單調性不無關系。多媒體的展現形式多樣：聲音、圖像、動畫，能夠化抽象為具體，化枯燥為趣味，化復雜為簡單，因此能更好地調動學生的主動性。如在教學“利用方程解應用題”中的行程問題時，通過點線的運動與交匯，學生能很容易明確運動起點、運動方向和運動出發(fā)時刻，運動的結果是相遇還是相離等。“興趣是最好的老師”，同是也是學生獲取知識的重要動力。多媒體技術在初中數學課堂的運用一定益處無窮。作為新興事物，它也有難以克服的缺點，主要體現在學生與老師缺乏了情感交流。學生和老師的注意力都放在不斷滾動的PPT上，老師無法及時捕捉學生的理解狀態(tài)，如果只是一味地翻頁，學生機械地抄下內容，缺少了思考的時間，課堂的質量其實會大打折扣。經驗豐富的教師，能夠通過與學生的眼神交流，對課堂情緒的捕捉，調動課堂氣氛，把握講授節(jié)奏，達到最佳效果，這是多媒體永遠無法替代的。

3.總結

任何一種媒體，縱使擁有明顯的優(yōu)點，也仍然只是工具，并不存在某種普遍優(yōu)于其他手段的教學手段，多媒體技術的普及，絕不是傳統(tǒng)教學的消亡終點。正確認識現代教育技術，將其運用到初中數學的課堂中，與傳統(tǒng)教學進行良性的結合，才能提高課堂效率，釋放新活力。

二、多媒體教學的應用

1.把握用度相輔相成

有些教師，因為習慣了傳統(tǒng)教學的模式，一支粉筆，一個黑板，一本教材“打天下”，認為更直接，更實用，因此平時的教學課，多媒體鮮少現身，只有研討課和公開課才忙于展示課件，成了“花瓶式的作秀”。其實多媒體課件不是非用不可，應當視教學內容而定，合理運用，用到實處。作為新時代的教師，在信息化的潮流中，應當迅速轉變傳統(tǒng)觀念，將新媒體教學貫徹到日常評講中，這就要求不僅要有扎實的數學知識和基本功，還必須努力學習多媒體軟件的制作，熟悉和把握多媒體教學的操作，將多媒體技術和傳統(tǒng)教學法有機的結合，找準時機，把握好使用的“度”和“量”。只有站在新媒體的制高點，發(fā)展自己對新技術的應用能力，才能在新時代教學中處于有利位置。

2.創(chuàng)設情境化虛為實

初中數學的知識點漸漸增多，課堂容量大，幾何圖形題、動態(tài)往復題也開始成為重難點。當教師的教學情境創(chuàng)設比較簡單時，就會把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，學生如果缺乏邏輯思維，抽象思維能力，就會興趣不濃、想象不足、理解不夠，給教學進程的順利進行帶來困難。在常用的相等關系這一章中，行程問題和追及問題是許多同學的難點，不理解何時出發(fā)，何時相遇，距離的變化關系。多媒體技術的出現帶來了極大的幫助，教師可以通過設計點與線的運動，往復展示，幫助學生理解。在推導圓柱圓錐面積公式時，可以設計圖形的展開動畫，從而推導出圓柱的側面積即展開的長方形這一結論。避免了使用紙片折疊反轉的麻煩，展示過程的困難。

將多媒體融于數學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，能夠輕松創(chuàng)設情境，調動學生的學習欲望，便于學生理解材料，思考方法。

3.重點突出效率加倍

在設計課件時，并非材料越多越好，內容要豐富，但不要過于繁雜，展示在大屏幕上時，學生往往目不暇接，抓不住重點。所以，在準備課件時，要遵循以下原則：（1）課件內容要詳略得當，將重難點進行突出標紅，使學生能夠輕易識別。（2）課件要有條理性，不能一股腦將教材內容搬上去。（3）要抓住學生心理，豐富的色彩，有趣的動畫和視頻可以調動學生的興趣，更加投入課堂學習。在新課改的背景下，多媒體技術的出現，對于教師是挑戰(zhàn)也是福音。在將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合的道路上，教師要努力提高自身素質與技能，多方面思考，正確認識其優(yōu)點與不足，把握用度，最后結合實際的教學找到更加高效的教學策略。