劉芳

【摘要】在小學(xué)語文中實(shí)行閱讀教學(xué)，是為了能夠更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓小學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解語文課文的內(nèi)涵。在此，主要講述了開展閱讀教學(xué)的具體措施和創(chuàng)新策略，讓學(xué)生能夠增加對(duì)語文的熱愛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 授課方式

一、在目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教師們的授課方式不能很好的適應(yīng)學(xué)生

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)階段的語文老師來說，教師們大多數(shù)都是受過高等教育的，因此在進(jìn)行小學(xué)階段的教育時(shí)，有一些問題他們可能會(huì)覺得過于簡單因此就忽略了對(duì)于學(xué)生在這方面的引導(dǎo)，有一些簡單的問題對(duì)于教師來說十分的容易，但對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)有十分高的難度，教師不能夠使學(xué)生很好的適應(yīng)自己的授課方式，那么長此以往，學(xué)生就難以更加深入的理解語文閱讀。

2.學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ拈喿x能力

由于在小學(xué)階段，教師們大多數(shù)不會(huì)過于注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生的年紀(jì)過小，自己也不會(huì)主動(dòng)的去提高閱讀理解能力，因此在遇到語文閱讀時(shí)就會(huì)遇到很大的問題。小學(xué)階段過于重視學(xué)生們的成績，因此教師們就難以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生們就沒有一定的閱讀能力知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行比較高難度的文章閱讀時(shí)，就難以更好的理解作者的意圖，也就不能更加深刻的對(duì)本篇文章的中心思做出更好的總結(jié)，這也是大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生在語文成績方面一直得不到提高的重要原因之一。

二、對(duì)于現(xiàn)今的教學(xué)制度，實(shí)行閱讀教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，語文一直作為主導(dǎo)學(xué)科，在所有學(xué)科中占有主導(dǎo)地位，也一直是學(xué)生們拉開差距的主要學(xué)科，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)制度中，教師們一直采用灌輸式的教學(xué)方法，直接給學(xué)生灌輸語文知識(shí)，學(xué)生們很難提起興趣來學(xué)習(xí)真正有用的語文知識(shí)，在現(xiàn)今教育改革制度不斷推進(jìn)完善的情況下，語文教育也得到了逐步的發(fā)展，在教學(xué)制度方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新開拓，開始實(shí)行閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的弊端，并且更加有效的使學(xué)生參與到課堂中去，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在適應(yīng)新時(shí)代新教育方式改革變化的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的閱讀理解能力，以及提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)的作用

1.閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生適應(yīng)教師的授課方式

學(xué)生們語文學(xué)習(xí)成績的提高在很大方面上取決于教師進(jìn)行有效的授課方式，只有教師們?cè)谶M(jìn)行適應(yīng)學(xué)生的授課方式時(shí)，學(xué)生們上課時(shí)聽課的效率才會(huì)得到極大的提升。例如，教師們?cè)谥v授《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍╅喿x教學(xué)的授課方式，在講到小女孩通過擦亮火柴來實(shí)現(xiàn)自己的愿望時(shí)，教師就可以適時(shí)的向?qū)W生提出問題，“你們知道小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么嗎？你們猜她當(dāng)時(shí)的內(nèi)心究竟是驚喜的還是失望的呢？她又是為什么而產(chǎn)生這些情緒的呢？”通過向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠及時(shí)的參與到教師所講授的課程活動(dòng)中，這樣能夠使閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠積極的適應(yīng)教師的授課方式。

2.有利于學(xué)生閱讀能力的提高

對(duì)于小學(xué)生來說，要有閱讀理解意識(shí)才可以很好的理解整篇文章，而不是只了解文章表面所表達(dá)出來的表象，因此教師要在日常教學(xué)過程中逐步的注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升之后，就可以自行的閱讀一些課外書籍來進(jìn)一步的加深閱讀能力，這樣在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就會(huì)輕松許多，通過在日常的課堂活動(dòng)中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解意識(shí)，來增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，提高學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)，從而在語文學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡單。

四、大膽進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中的創(chuàng)新

1.增加學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的興趣

在小學(xué)階段中，學(xué)生很難真正的投入到課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)語文這樣具有一定難度的課程時(shí)，很容易力不從心，即使剛開始能夠投入到課堂中，在一段時(shí)間之后也很難再跟著老師的思路繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)就需要教師通過對(duì)閱讀方式的不斷創(chuàng)新，來增加學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)模式的興趣，從而更加容易的融入課堂中來，例如，教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，就可以通過向?qū)W生提出問題來使學(xué)生快速的進(jìn)入課堂：同學(xué)們你們知道，在原來的時(shí)代人們是怎么樣來進(jìn)行照明活動(dòng)的嗎？是用什么來點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行照明的呢？接著學(xué)生們就會(huì)回答出來火柴，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也和火柴有關(guān)，接下來讓我們一起走入《賣火柴的小女孩》這篇文章，來看看到底是與火柴有什么樣的聯(lián)系呢，通過這樣的方式使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，并且快速的導(dǎo)入所需要講述的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)還能夠使學(xué)習(xí)效率得到提高，增加學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的興趣。

2.通過演示課文內(nèi)容來使學(xué)生得到更深層次的理解

在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生有玩的天性，很難在一整節(jié)課堂中都跟著老師的思路進(jìn)行，教師可以利用學(xué)生喜歡玩的心理來適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用進(jìn)行課堂教學(xué)，通過在課堂中進(jìn)行角色分類扮演表現(xiàn)出來文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在能夠玩的同時(shí)也學(xué)到了語文知識(shí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《小馬過河》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生分別扮演老牛、小馬和松鼠這三個(gè)不同的角色，將小馬在過河時(shí)，老牛和松鼠的勸阻形象的表現(xiàn)出來，這樣在增加課堂趣味性的同時(shí)，還可以使學(xué)生通過表面現(xiàn)象得到更深層次的理解。明白任何事，即使有他人的告誡，也要自己親身嘗試之后才知道結(jié)果，再虛心的聽取別人的意見的同時(shí)也要結(jié)合自身的能力，不盲目的采取行動(dòng)，也不隨意的聽從別人的意見，這樣教師就可以通過一篇角色扮演的文章，來使學(xué)生深刻的了解文章的內(nèi)容，并且使學(xué)生在角色扮演中，能夠積極的投入到課堂，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行閱讀教學(xué)的層次應(yīng)用

在小學(xué)語文老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的模式時(shí)，由于學(xué)生們的接受能力不同，導(dǎo)致學(xué)生們的吸收知識(shí)情況也各不相同，很容易在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生層次性的學(xué)習(xí)情況，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的模式時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，來制定更完善的教學(xué)方案。站在學(xué)生的角度，更好的為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)語文過程中所遇到的難題，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來說，教師可以通過提前布置上課內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于所要講述的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解范圍，這樣在上課時(shí)就能夠使基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠輕易的跟上老師的思路進(jìn)行，對(duì)于有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師也可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外書的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行閱讀知識(shí)的吸收，使學(xué)生的思維能夠得到開拓性的開展，從而為今后學(xué)習(xí)語文知識(shí)方面打下基礎(chǔ)，教師要多注意觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠更加全面的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，長期下來小學(xué)生的理解能力和閱讀能力也就有明顯的提高和改善，并且也能夠使學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，思維得到了發(fā)散，從而有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文在整個(gè)階段性的教學(xué)中占有重要的比重，語文成績也對(duì)小學(xué)生的總體成績產(chǎn)生了很大的影響，教師們要大膽進(jìn)行對(duì)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和改善，通過趣味性的閱讀和角色扮演等一系列的活動(dòng)來增加學(xué)生的興趣，改善在目前課堂中所存在的弊端，適時(shí)的順應(yīng)新時(shí)代教育改革下的發(fā)展制度，逐漸的提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力。

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