錢(qián) 力，倪修鳳，宋俊秀

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)a.經(jīng)濟(jì)學(xué)院；b.財(cái)政與公共管理學(xué)院，安徽蚌埠233030）

隨著國(guó)家政策調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步，新一代信息技術(shù)正在并將持續(xù)催生產(chǎn)業(yè)革命及其引發(fā)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求已經(jīng)趨于飽和，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生不僅需要熟練掌握并能很好地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)、編程、英語(yǔ)等多方面的知識(shí)，培育并提升自己的創(chuàng)新能力。對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，有利于提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、研究生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、影響因素、提升路徑等相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛而深入的研究。

首先，科學(xué)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用定量與定性分析等方法，對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)研究生創(chuàng)新能力的根本基礎(chǔ)。吳澤九從創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新投入與產(chǎn)出等維度出發(fā)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)[1]；史冬巖基于創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐等準(zhǔn)則層構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用群組決策特征根法（GEM）對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)度與評(píng)價(jià)[2]；申靜波基于研究生視角構(gòu)建了包括知識(shí)、能力與創(chuàng)新品質(zhì)等要素的研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用綜合模糊法評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力水平[3]；劉偉從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新成果等方面構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用層次分析法設(shè)置各指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行相應(yīng)實(shí)證分析，對(duì)研究生創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)度與評(píng)價(jià)[4]。

其次，研究生創(chuàng)新能力是多種因素共同作用的結(jié)果，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響因素進(jìn)行分析有著重要的意義。一部分學(xué)者展開(kāi)了研究生創(chuàng)新能力影響因素定性研究，如邱玉興認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力的影響因素可分為外部、內(nèi)部因素兩類(lèi)，外部因素主要包括社會(huì)、制度、經(jīng)費(fèi)與條件等，內(nèi)部因素包括動(dòng)機(jī)、思維、知識(shí)與人格等[5]；王菲通過(guò)分析當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案與教學(xué)方式、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)生創(chuàng)新積極性等因素都是提升研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素[6]。另一部分學(xué)者運(yùn)用實(shí)證方法對(duì)研究生創(chuàng)新能力展開(kāi)定量研究，如楊曉明運(yùn)用因子分析法與最優(yōu)尺度回歸模型進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師職銜與年齡、學(xué)生本科畢業(yè)院校、學(xué)術(shù)環(huán)境、課程設(shè)置等因素能夠在很大程度上影響研究生創(chuàng)新能力的提升[7]；吉祥通過(guò)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力影響因素的結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、導(dǎo)師指導(dǎo)以及學(xué)校支持等因素都能夠顯著提升研究生創(chuàng)新能力[8]。

最后，對(duì)研究生創(chuàng)新能力的研究分析最終目的是為了提升其創(chuàng)新能力，不同學(xué)者提出了具有差異性的研究生創(chuàng)新能力提升路徑。張達(dá)敏從制約研究生創(chuàng)新能力提升的影響因素分析出發(fā)，提出改革研究生招生考試模式、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、激發(fā)研究生學(xué)習(xí)積極性等研究生創(chuàng)新能力提升途徑[9]；王宇以研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向，提出優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建集散式教學(xué)、三段式指導(dǎo)、分類(lèi)式培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式等提升研究生創(chuàng)新能力新途徑[10]；牟曉璐通過(guò)分析培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與意義，提出定期舉行學(xué)術(shù)會(huì)議，要求學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)報(bào)告、申報(bào)科研項(xiàng)目，以融合課題組、雙向?qū)熤?、?chuàng)新競(jìng)賽、企業(yè)幫扶、社會(huì)實(shí)踐等多樣化形式促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升[11]。

綜上所述，學(xué)者們對(duì)研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)、影響因素、提升路徑等相關(guān)問(wèn)題已進(jìn)行了大量研究，但對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的研究相對(duì)較少。因此，本文對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議，以期為提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)快速發(fā)展，滲透到財(cái)經(jīng)類(lèi)高校教育教學(xué)中，引發(fā)財(cái)經(jīng)類(lèi)行業(yè)變革、課程教學(xué)變革等一系列變革。互聯(lián)網(wǎng)金融、電子政務(wù)以及人工智能服務(wù)等對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)管行業(yè)造成了很大的沖擊，金融機(jī)構(gòu)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求逐漸由金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)人才為主向既懂金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)又懂信息技術(shù)、英語(yǔ)等復(fù)合型人才為主。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出國(guó)際化、多元化、個(gè)性化等發(fā)展趨勢(shì)。

（一）創(chuàng)新能力趨于國(guó)際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快推進(jìn)，各領(lǐng)域?qū)Ω邔哟稳瞬诺男枨蟪掷m(xù)增加，尤其是對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高層次人才的需求愈加旺盛。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)國(guó)際化發(fā)展水平不斷提高，加入亞洲太平洋經(jīng)濟(jì)合作組織、加入世界貿(mào)易組織以及參與成立上海合作組織等后，外資不斷涌入金融市場(chǎng)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)模式以及就業(yè)需求結(jié)構(gòu)都發(fā)生了較大的變化，這就要求財(cái)經(jīng)類(lèi)高層次人才特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生要提高創(chuàng)新能力與其國(guó)際化水平，既扎實(shí)掌握財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又不斷提升英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)編程等多樣化知識(shí)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力國(guó)際化趨勢(shì)明顯。

（二）創(chuàng)新能力呈現(xiàn)多元化

結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的時(shí)代特征、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與專(zhuān)業(yè)特色，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生的創(chuàng)新能力有了更多樣化的需求。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的生力軍，他們既要有敢于探索的創(chuàng)新精神，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力，更要有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。當(dāng)代財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生一方面需要牢牢掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論，另一方面需要了解相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)，圍繞學(xué)科領(lǐng)域前沿、拓寬專(zhuān)業(yè)視野，此外還需要提高創(chuàng)新實(shí)踐能力、科研能力與科技服務(wù)能力等，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。

（三）創(chuàng)新能力突顯個(gè)性化

財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加上其興趣、思想、智力、性格、學(xué)科背景等的差異，他們有著不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力，而統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)方式、統(tǒng)一的課程設(shè)置與統(tǒng)一的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多樣化、個(gè)性化財(cái)經(jīng)類(lèi)高級(jí)人才的需求。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升逐漸由傳統(tǒng)教育理念下的單向的、被動(dòng)的、灌輸式的方式向雙向的、主動(dòng)的、交互式的方式轉(zhuǎn)變，突出研究生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升過(guò)程中的主體地位，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力越來(lái)越呈現(xiàn)出個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力已呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。但現(xiàn)實(shí)情況是，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校培養(yǎng)的研究生與社會(huì)的需求錯(cuò)位嚴(yán)重，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校存在著課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式較單一、考核機(jī)制不健全、科研實(shí)踐不充分等一系列亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置不合理

財(cái)經(jīng)類(lèi)高校一般根據(jù)自身特點(diǎn)與師資力量等情況設(shè)置研究生課程，一部分是由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的公共選修課，另一部分是學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課等專(zhuān)業(yè)課程。一方面，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生課時(shí)分配不均衡，與必修課相比，選修課、跨學(xué)科課程、實(shí)踐課等課程學(xué)分分配較少，導(dǎo)致研究生根據(jù)自身研究方向等情況選課的靈活性不夠、研究生交叉學(xué)科知識(shí)掌握不足、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)等現(xiàn)象發(fā)生；另一方面，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生的創(chuàng)新離不開(kāi)扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)的研究方法，但財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生課程設(shè)置注重專(zhuān)業(yè)課，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與科研方法類(lèi)課程的重視度不高，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（二）教學(xué)方式較單一

為適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，在“新經(jīng)管”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校已經(jīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用能力，也相應(yīng)增添了一些創(chuàng)新與實(shí)踐等方面的必修與選修課程，但實(shí)施效果并不是很理想。主要原因是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校對(duì)創(chuàng)新與實(shí)踐的重視程度不夠。就教學(xué)方式而言，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式主要以課堂教學(xué)為主，即使是創(chuàng)新課程的教學(xué)課堂上，還是以教師為主體，實(shí)行傳統(tǒng)意義上的灌輸式、被動(dòng)式教育，研究生習(xí)慣性的被動(dòng)接受所謂的“創(chuàng)新知識(shí)”，探討式、案例式等教學(xué)方式尚未得到普遍推廣，這不利于發(fā)揮研究生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性，也不利于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

（三）考核機(jī)制不健全

財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生課程考核主要以傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)試卷或上機(jī)操作等形式的考試與提交課程論文兩種方式為主。考試普遍以基礎(chǔ)知識(shí)為主，導(dǎo)致研究生只需要掌握相關(guān)的考點(diǎn)即可，缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與應(yīng)用性；課程論文一般要求是與所學(xué)課程相關(guān)，但對(duì)選題、研究方法、研究意義、重復(fù)率等問(wèn)題的重視程度不夠，也不能很好發(fā)揮研究生的科研創(chuàng)新能力。盡管大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)高校提出要培養(yǎng)并提升研究生創(chuàng)新能力、改革研究生培養(yǎng)模式，但尚未將社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、科研論文與發(fā)明創(chuàng)造等方面很好地納入研究生考核體系中。財(cái)經(jīng)類(lèi)高?？己梭w系不健全，直接影響著研究生科研興趣、社會(huì)實(shí)踐參與度以及知識(shí)運(yùn)用能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）科研實(shí)踐不充分

財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的科研實(shí)踐不充分，一方面表現(xiàn)為導(dǎo)師對(duì)科研實(shí)踐重視還不夠，不能很好地拓展研究生科研創(chuàng)新的思路與方法；另一方面是實(shí)驗(yàn)室、研究中心與創(chuàng)新平臺(tái)等數(shù)量相對(duì)有限，缺乏配套的科研創(chuàng)新基地及其相對(duì)應(yīng)的硬件資源、儀器設(shè)備等物質(zhì)基礎(chǔ)；此外，部分財(cái)經(jīng)類(lèi)高校缺乏校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式有待提升，導(dǎo)致研究生科研實(shí)踐活動(dòng)參與機(jī)會(huì)較少。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生科研實(shí)踐活動(dòng)參與度不高，一方面可能是因?yàn)閷?dǎo)師課題或研究項(xiàng)目所限，導(dǎo)致研究生參與課題、項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)不多；另一方面是雖然跟隨導(dǎo)師或?qū)W院老師參與課題創(chuàng)作、教學(xué)輔助等科研實(shí)踐活動(dòng)，但很少真正參與課題的資料分析、報(bào)告撰寫(xiě)、研究設(shè)計(jì)等課題關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能很好地培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。

四、促進(jìn)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力提升的對(duì)策建議

為了適應(yīng)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略實(shí)施的需要，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生需求的多樣化，本文提出創(chuàng)新課程導(dǎo)向、創(chuàng)新競(jìng)賽導(dǎo)向、創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向與創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向等提升財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力的對(duì)策建議。

（一）創(chuàng)新課程導(dǎo)向

以創(chuàng)新課程為導(dǎo)向，激發(fā)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究創(chuàng)新潛能。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校設(shè)置創(chuàng)新課程時(shí)應(yīng)在開(kāi)設(shè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，提高基礎(chǔ)課程、研究方法類(lèi)課程以及實(shí)踐類(lèi)課程的比重，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，學(xué)會(huì)科研創(chuàng)新方法，并積極主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。除了要培養(yǎng)研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素質(zhì)、提高研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校還應(yīng)該重視英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)編程等多學(xué)科交叉融合發(fā)展培養(yǎng)，以適應(yīng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力國(guó)際化、多元化、個(gè)性化等發(fā)展趨勢(shì)。此外，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校還應(yīng)重視如學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)科競(jìng)賽等非正式課程對(duì)于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的影響。

（二）創(chuàng)新競(jìng)賽導(dǎo)向

以創(chuàng)新競(jìng)賽為導(dǎo)向，引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生的創(chuàng)新行為。為適應(yīng)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略的實(shí)施，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)定期舉辦實(shí)際應(yīng)用型與技術(shù)創(chuàng)新型等學(xué)科競(jìng)賽。實(shí)際應(yīng)用型學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)從實(shí)際工作和生活出發(fā)，引領(lǐng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生將自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際中去，創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽的真實(shí)性、完整性與應(yīng)用性，以培養(yǎng)研究生知識(shí)應(yīng)用能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。技術(shù)創(chuàng)新型學(xué)科競(jìng)賽不僅要求參賽研究生自主創(chuàng)作，而且要求他們能夠介紹參賽作品的創(chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用價(jià)值并形成可行性報(bào)告，提高財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生參賽能力與創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向

以創(chuàng)新教學(xué)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生的創(chuàng)新積極性。為調(diào)動(dòng)研究生繼續(xù)鉆研探索的積極性與主動(dòng)性，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)將傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)式教學(xué)、灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)與案例式教學(xué)等，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與科研創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)科前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)普及學(xué)科知識(shí)并進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，高效完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，提高研究生學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向

以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，展現(xiàn)研究生財(cái)經(jīng)類(lèi)高校研究生創(chuàng)新能力。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐方式引導(dǎo)研究生展現(xiàn)創(chuàng)新能力，如在創(chuàng)新課堂上對(duì)模擬案例進(jìn)行實(shí)踐研究，或跟著導(dǎo)師與學(xué)院其他老師參與校內(nèi)外相關(guān)科研課題項(xiàng)目，接觸實(shí)際財(cái)經(jīng)類(lèi)項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)開(kāi)展更多的寒暑假社會(huì)實(shí)踐或?qū)W習(xí)拓展周等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新研究興趣。此外，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校還應(yīng)創(chuàng)造更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)企業(yè)、研究生與科研院所的聯(lián)系，在幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)還能培養(yǎng)研究生創(chuàng)新解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。