周麗敏

【摘要】新課改下提出教師在教學(xué)中要全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)與生活實(shí)際緊密相關(guān)，給生活帶來(lái)重要的作用，可高中化學(xué)大部分需要展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此，教師一定要重視培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極給予指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。下面將具體對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠給高中化學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) ?高中化學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0032-02

學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生在接受教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成的可以適應(yīng)自己終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需的能力。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)出核心素養(yǎng)，那么就可以在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生全面發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣始終處在形成和發(fā)展中，因此，教育者要按照學(xué)生特點(diǎn)從教學(xué)實(shí)際著手，找出學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)出學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面探討學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略非常必要。

一、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

過(guò)去的教育教學(xué)理念背景下，更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，未能充分重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，造成學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的缺失。例如，教師為學(xué)生講解化學(xué)當(dāng)中的科學(xué)探究與創(chuàng)新的意識(shí)，這都是大多數(shù)高中生所缺少的。在制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是固定化地遵照化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，未能真正搞懂每一個(gè)過(guò)程存在的原理與價(jià)值，在實(shí)驗(yàn)啟發(fā)與創(chuàng)新性方面存在較大的不足。這樣一來(lái)，即使學(xué)生可以在考試過(guò)程中獲得良好的成績(jī)，可在實(shí)際生活當(dāng)中需要使用化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也通常會(huì)產(chǎn)生不能靈活運(yùn)用的情形?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要重視為學(xué)生傳授理論知識(shí)，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、思考等方面的能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的首要任務(wù)是教師要重新構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，重視在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。其次在教學(xué)當(dāng)中，教師不再單純地給學(xué)生介紹化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要帶著學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身的思維與創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不重視高中化學(xué)。教育部門(mén)和學(xué)校內(nèi)會(huì)普遍存在一種問(wèn)題，那就是不能高度重視高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，或者是對(duì)高中化學(xué)認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。有部分管理者認(rèn)為，化學(xué)改革毫無(wú)用處，學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式下學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，無(wú)需再投入大把的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行改革，因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，投入了非常有限的資金。教育部門(mén)和學(xué)校的不重視，造成對(duì)高中化學(xué)投入資金不足，嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）課堂教學(xué)模式陳舊。新課標(biāo)提出教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，在課堂教學(xué)過(guò)程中要在重視給學(xué)生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生滲入情感、德育教育，利用多元化的教學(xué)方法?？赡壳坝胁糠纸處熢诮虒W(xué)中未能及時(shí)更新課程教學(xué)模式，始終采用過(guò)去落后陳舊的教學(xué)模式，傾向于只為學(xué)生傳授理論知識(shí)，未充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍變得非常沉悶，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更不利于構(gòu)建高效課堂。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后。通常來(lái)講，高中化學(xué)課中內(nèi)容復(fù)雜，需要進(jìn)行教學(xué)改革的內(nèi)容也非常多，需要由教材以及教學(xué)過(guò)程的改革構(gòu)成。而當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行高中化學(xué)改革始終停留在培訓(xùn)教師的知識(shí)與技能方面，缺乏對(duì)教學(xué)理念的改革，改革與實(shí)踐之間的融合不到位，造成課程教學(xué)改革缺乏實(shí)際的內(nèi)容，無(wú)法大范圍進(jìn)行推廣。另外，還存在教材改革不到位的情況，這樣一來(lái)，直接造成教學(xué)內(nèi)容落后的問(wèn)題。

（四）師生課堂互動(dòng)不足。高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的關(guān)系是否和諧直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這就需要教師能夠從自身出發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師未能采用先進(jìn)的教學(xué)模式，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成師生互動(dòng)質(zhì)量與效率下降，課堂氛圍不佳，不能讓學(xué)生吸收與理解更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也不能提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度不足。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)作為較為重要的一部分，還是學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑。可高中時(shí)期化學(xué)課時(shí)安排較為緊張，教師利用理論介紹知識(shí)點(diǎn)取代實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦和記憶，未能真正理解化學(xué)知識(shí)與原理，無(wú)法真正掌握好高中化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）及時(shí)更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式。我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育思想的影響，大部分學(xué)校把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，造成高中化學(xué)教師將大綱的考點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)成是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并未充分重視起學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，有關(guān)教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，重視學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，明確學(xué)生為主體的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有意地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹(shù)立起學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在探索知識(shí)當(dāng)中，感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，教師要充分挖掘出化學(xué)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，用于探索教育的本質(zhì)，充分讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。最后，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立起良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，建立起學(xué)生自身的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用有關(guān)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力。學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展的重要載體之一是教學(xué)情境。問(wèn)題作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的前提，創(chuàng)設(shè)情境可以給學(xué)生順利展開(kāi)探究活動(dòng)搭建起橋梁，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用提出、驗(yàn)證假說(shuō)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而良好地培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如，教師在講解“金屬及其化合物”的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，利用充足的時(shí)間來(lái)精心講解教學(xué)內(nèi)容，之后提出“金屬及其化合物間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系是什么呢？”的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出情境，之后讓學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)。在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以按照單質(zhì)-氧化物-氫氧化物-鹽的主要線索展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自主探究制定出合適的學(xué)習(xí)線路，學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)的比較學(xué)習(xí)，從而良好地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)自主探索，通過(guò)利用已經(jīng)存在的知識(shí)，按照所給線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理與整合，建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而良好地培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的探究思想。高中化學(xué)教師能夠在課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)積極性，從而良好地培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)課本上比較難理解、危險(xiǎn)系數(shù)較高且比較重要的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)課堂演示，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課本上理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，教師在講解人教版高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)備一些氧化劑以及還原劑，之后利用小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式自主探究氧化還原反應(yīng)。此外，高中化學(xué)教師還要利用多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。另外，教師在講解有關(guān)“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”這節(jié)課的過(guò)程中，能夠采用多媒體來(lái)對(duì)蛋白質(zhì)鹽析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行播放，從而深化學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)性質(zhì)的理解。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不但能夠充分帶動(dòng)學(xué)生了解化學(xué)家科學(xué)探究知識(shí)的詳細(xì)過(guò)程，還可以讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)化學(xué)學(xué)科的正確態(tài)度，并且也能夠讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)科的趣味程度，從而加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。

（四）構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。從最近幾年的高考題目來(lái)看，高中化學(xué)考試題目的考點(diǎn)大部分集中于元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，考試當(dāng)中的知識(shí)重點(diǎn)與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)科核心素養(yǎng)要求證據(jù)推理以及模型認(rèn)識(shí)這一基本點(diǎn)可以了解到，建立完善的化學(xué)知識(shí)體系對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有很大的幫助。例如學(xué)習(xí)“鋁元素”的過(guò)程中，學(xué)生可以先結(jié)合生活常識(shí)和有關(guān)知識(shí)，介紹該元素的電子層結(jié)構(gòu)和它的性質(zhì)特點(diǎn)。綜合主族元素原子結(jié)構(gòu)的相似和差異性等多個(gè)不同角度的自主學(xué)習(xí)分析，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究以及創(chuàng)新意識(shí)。教師能夠利用舉例論證的方法給學(xué)生提供引導(dǎo)，重點(diǎn)觀察不同層次學(xué)生反應(yīng)的差異，及時(shí)提供評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立起完善的化學(xué)知識(shí)體系。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。實(shí)際生活中處處有化學(xué)知識(shí)，化學(xué)為人們的生活提供了豐富多彩的元素，讓生產(chǎn)變得更加高效?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)中提倡從實(shí)際生活、生產(chǎn)中獲得原料，表現(xiàn)出應(yīng)用價(jià)值巨大的導(dǎo)向作用，不僅能夠讓教材知識(shí)滿足實(shí)踐的需要，還更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并且可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)能夠?yàn)橹卫憝h(huán)境污染打好基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要時(shí)常給學(xué)生引入實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)。比如氨氣具備容易液化的性質(zhì)，因此能夠采用液態(tài)氨展開(kāi)制冷;人們經(jīng)常會(huì)碰到鐵釘生銹的情況，鐵銹呈現(xiàn)紅棕色，那么其主要化學(xué)成分即氧化鐵，能夠充分利用它的基本性質(zhì)，研制出棕紅色的顏料，從而實(shí)現(xiàn)二次利用的目標(biāo)。教師還要善于從實(shí)踐生活當(dāng)中找尋化學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，為了進(jìn)一步加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效率，教師要做好及時(shí)更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的探究思想、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，有效落實(shí)立德樹(shù)人教育目的。

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