馮小林

【摘要】由于幼兒園階段幼兒年齡較小，單純理論知識(shí)的教學(xué)在某種程度上而言并不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，因此，游戲活動(dòng)成為了教師教學(xué)的主要方法之一。幼兒園游戲活動(dòng)是教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展具有積極作用。本文主要分析幼兒園游戲中師生互動(dòng)的內(nèi)涵與特征，并在此基礎(chǔ)上，探究增加幼兒園游戲中師生互動(dòng)的有效策略。針對(duì)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，提出幼兒園教學(xué)中應(yīng)明確教師定位、創(chuàng)建游戲情境以及建立平等師生關(guān)系的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?游戲活動(dòng) ?師生互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0075-02

引言

《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)思想》中明確提出游戲是幼兒園教學(xué)的有效方式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育具有極為深遠(yuǎn)的影響，因此，幼兒教師應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。除此之外，幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)方式的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要的意義，因此，在此過(guò)程中需要明確師生互動(dòng)的內(nèi)涵和特征，從而總結(jié)出有效的師生互動(dòng)策略，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、幼兒園游戲中師生互動(dòng)內(nèi)涵和特征

（一）師生互動(dòng)內(nèi)涵

我們這里所說(shuō)的師生互動(dòng)具體指教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通和行為互動(dòng)，以及在游戲活動(dòng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)互動(dòng)信息的反饋。在幼兒園游戲活動(dòng)中，師生的交流與互動(dòng)是提高教師教學(xué)效果的有效方式，同時(shí)也對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。師生互動(dòng)的主體是幼兒與教師，教師與幼兒之間的關(guān)系對(duì)游戲教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)樵趲熒?dòng)過(guò)程中教師不僅是游戲教學(xué)活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是相關(guān)活動(dòng)的組織者和策劃者，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒之間的合理互動(dòng)[1]。

（二）師生互動(dòng)特征

首先，幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)具有豐富性特征，作為游戲教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)的方式同樣也應(yīng)具有豐富的特征。基于對(duì)幼兒的年齡因素考慮，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)形式來(lái)不斷提高學(xué)生的興趣與愛(ài)好，從而使幼兒積極地參與到游戲活動(dòng)過(guò)程中，使幼兒得到更加全面的發(fā)展。其次，師生互動(dòng)特征具有場(chǎng)景化特征，即幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)是以具體教學(xué)情境為開(kāi)展前提，同樣師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)在具體的情境中實(shí)現(xiàn)，游戲是幼兒教學(xué)工作中常見(jiàn)的方式，這一教學(xué)方式的應(yīng)用與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐有廣泛聯(lián)系。最后，師生互動(dòng)具有靈活性特征，游戲活動(dòng)的靈活多變?yōu)榻處熍c幼兒的教學(xué)互動(dòng)方式提供了多樣化的選擇，同樣教師對(duì)幼兒的互動(dòng)需要采取靈活多樣的方式，以此來(lái)滿足幼兒的性格特征，并為幼兒積極健康心理的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

就當(dāng)前幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，在某種程度上，教師過(guò)分地考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教師忽略了幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，教師過(guò)分地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒的游戲活動(dòng)過(guò)程完完全全按照教師的思想展開(kāi)，久而久之，便是幼兒逐漸失去了對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，喪失了游戲活動(dòng)的教學(xué)意義。而這類(lèi)現(xiàn)象也就直接導(dǎo)致了在幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中師生不平等關(guān)系的產(chǎn)生，這并不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，細(xì)致分析當(dāng)前游戲互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)出合理的教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的策略

（一）明確角色定位

教師作為幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)的參與者之一，教師明確自身角色定位是提高游戲化教學(xué)措施應(yīng)用效果的重要方式。教師應(yīng)成為幼兒園游戲活動(dòng)的合作者，通過(guò)與幼兒之間的合理互動(dòng)，增進(jìn)情感交流，及時(shí)了解幼兒的情感訴求，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)工作的實(shí)際效果。同時(shí)，在具體的游戲教學(xué)工作中，幼兒教師明確自身定位有助于充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教師處于一個(gè)積極輔導(dǎo)的地位，從而對(duì)其主觀能動(dòng)性的發(fā)掘具有重要的意義和價(jià)值。

當(dāng)然，任何事情都不是一成不變的。在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中，不同的游戲活動(dòng)具有不同的風(fēng)格，那么，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲活動(dòng)的具體內(nèi)容來(lái)找好自身定位，以此提高游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用效果。在游戲活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確游戲教學(xué)的具體目標(biāo)，從而以此為依據(jù)為幼兒安排具體的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)充分考慮幼兒的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量減少對(duì)游戲活動(dòng)的干預(yù)，促使幼兒能夠在游戲活動(dòng)中解放天性、發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)幼兒的行為作出理解與包容，充分理解幼兒的心理狀態(tài)，以此增加游戲活動(dòng)中師生的互動(dòng)性。

教師在幼兒園游戲活動(dòng)中的角色定位，對(duì)幼兒的性格塑造產(chǎn)生重要影響，教師在游戲教學(xué)工作中，應(yīng)提高自身的教育價(jià)值，并充分發(fā)揮自身的才能，明確定位，以此為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有利保障。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分將素質(zhì)教育理念應(yīng)用到幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色作用，為幼兒的發(fā)展“保駕護(hù)航”。那么，在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，不去強(qiáng)求幼兒應(yīng)該怎樣做、如何做，而是給予幼兒適當(dāng)?shù)乃伎寂c選擇空間，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，以此來(lái)提高幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量與高度。實(shí)踐中，教師應(yīng)注重幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性與合理性，為幼兒園教育貢獻(xiàn)重要力量。同時(shí)，應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)手段與技術(shù)方法，加強(qiáng)教師對(duì)幼兒教學(xué)工作的認(rèn)知，提高幼兒教育方案的實(shí)際應(yīng)用效果。只有教師真正明確了自身與幼兒在具體游戲活動(dòng)過(guò)程中的角色定位，才能充分激發(fā)幼兒的課堂參與主動(dòng)性，使幼兒在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地完成游戲內(nèi)容，從而通過(guò)游戲而收獲相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。因此，教師明確自身與幼兒的角色定位，給予幼兒一定的自主選擇空間。同時(shí)，教師需要明確，給予幼兒適當(dāng)?shù)淖杂刹⒉皇峭耆珜?duì)幼兒“放手”，而是應(yīng)當(dāng)做到適當(dāng)指導(dǎo)、適當(dāng)干預(yù)，使幼兒在此基礎(chǔ)上與教師展開(kāi)積極互動(dòng)，使其在愉快的游戲氛圍中獲得新知。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

正如上文中我們所提到的，由于幼兒自身的年齡特點(diǎn)，游戲活動(dòng)是其進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的重要途徑。對(duì)此，游戲情境的好壞直接關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)效果。良好的游戲情境是幼兒提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)幼兒個(gè)性解放產(chǎn)生了積極的作用。除此之外，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境也在一定程度上改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展提供了可靠的保障。在具體的實(shí)踐工作中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分合理地考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)為幼兒學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案，從而推動(dòng)教師幼兒園教育工作的完善與提高。在游戲教學(xué)活動(dòng)中，良好的游戲環(huán)境、科學(xué)的游戲內(nèi)容，可有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，應(yīng)符合幼兒的心理發(fā)育特征，對(duì)幼兒的性格和學(xué)習(xí)能力做出全面而系統(tǒng)的考察，以此提高教學(xué)工作的開(kāi)展水平，為幼兒園游戲化教學(xué)理念的形成奠定良好基礎(chǔ)。

“因材施教”是教育領(lǐng)域的重要思想和指導(dǎo)理念，幼兒教師在具體的工作中，應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐方案，以此提高游戲活動(dòng)應(yīng)用的科學(xué)性與有效性，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)積極探索游戲互動(dòng)的主要方式，提高游戲教學(xué)工作的開(kāi)展水平。此外，應(yīng)綜合考慮幼兒的全面發(fā)展，以完善的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)大游戲活動(dòng)的應(yīng)用范圍。幼兒學(xué)生具有愛(ài)玩、多動(dòng)的天性，實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特征，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)情境，促使幼兒學(xué)生教育工作開(kāi)展的合理性。因此，在幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的游戲教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行充分了解，從而更加切實(shí)有效地開(kāi)展游戲互動(dòng)教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使游戲教學(xué)的意義最大化。

（三）建立平等關(guān)系

平等的關(guān)系具體指游戲活動(dòng)中，教師與幼兒應(yīng)保持平等關(guān)系，教師應(yīng)尊重幼兒的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。同時(shí)，幼兒在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)尊重教師的勞動(dòng)成果，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)提高重視，以此促進(jìn)游戲化教學(xué)策略的合理實(shí)現(xiàn)。只有教師真正理解平等的師生關(guān)系在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的積極意義，才能更加有效地設(shè)計(jì)課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒，使幼兒明白教師與自身之間的相互尊重關(guān)系，從而發(fā)揮幼兒在實(shí)踐教學(xué)中的作用和主動(dòng)性，對(duì)幼兒園教學(xué)工作的落實(shí)產(chǎn)生積極作用，同時(shí)，良好的師幼互動(dòng)關(guān)系也是提高幼兒教學(xué)水平的前提與基礎(chǔ)，對(duì)幼兒學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。師生之間的關(guān)系直接影響教學(xué)效果，對(duì)幼兒園教學(xué)工作的合理開(kāi)展產(chǎn)生推動(dòng)作用，因此，需要建立基于幼兒與教師之間的平等關(guān)系[2]。

研究表明，良好的師幼關(guān)系可促進(jìn)師幼互動(dòng)效果的提升，同時(shí)提高幼兒學(xué)習(xí)效果。平等的師幼關(guān)系可幫助幼兒形成健康的心理，促進(jìn)其和諧、友愛(ài)、善良性格的養(yǎng)成。同時(shí)，健全平等的師幼關(guān)系可促使幼兒在具體的游戲活動(dòng)中獲得安全感和舒適感，提高幼兒的思維能力和心情愉悅度。實(shí)踐教學(xué)中，幼兒教師保持燦爛的笑容、快樂(lè)的心情可促進(jìn)游戲活動(dòng)的高效有序開(kāi)展，為幼兒的身心健康奠定良好基礎(chǔ)。要想有效落實(shí)師幼的平等關(guān)系，教師應(yīng)把幼兒看成擁有獨(dú)立人格的學(xué)生，尊重幼兒的主體地位，以幼兒為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒與自身在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)系，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，尊重幼兒，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮其積極意義。

結(jié)論

綜上所述，幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)明確自身的角色定位、創(chuàng)建合理的游戲教學(xué)情境，并注重與幼兒之間的平等關(guān)系，以此增加師生互動(dòng)，保證幼兒園教學(xué)工作的科學(xué)有序開(kāi)展。同時(shí)，相關(guān)措施的應(yīng)用也可提高幼兒的心理認(rèn)知水平，確保幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中得到積極的引導(dǎo)，這對(duì)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽爽.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：158.

[2]吳平.幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].成才之路，2017（31）：71.