呂曉紅

〔摘要〕本文論述了在學(xué)校心育背景下，通過建立學(xué)生成長檔案袋，科學(xué)設(shè)置生涯規(guī)劃課程，提供個性化輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)體驗的活動相結(jié)合的生涯教育模式，幫助初中階段的學(xué)生提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動意識和科學(xué)態(tài)度，從而主動進(jìn)行生涯規(guī)劃，積極投入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活。

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育;學(xué)校心育;初中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）35-0022-03

生涯規(guī)劃對個體的成長和發(fā)展有著特殊的意義和價值。生涯規(guī)劃可以讓個體準(zhǔn)確評價自己的特點和強(qiáng)項，以已有的成就或優(yōu)勢為基礎(chǔ)，確定人生的方向，提供奮斗的策略，發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇，增強(qiáng)競爭力，突破生活困境，塑造充實的自我?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”，明確提出要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是讓初中生盡早認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)選擇，根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力;可以幫助學(xué)生從個人生涯發(fā)展的視角考慮社會對個人的要求，認(rèn)識職業(yè)的基本情況（如工作內(nèi)容、時間與情境、接觸的人與事等），認(rèn)識職業(yè)的價值和意義;在逐步了解社會需求的同時，嘗試進(jìn)行職業(yè)定向，了解在校學(xué)習(xí)的價值與對未來生涯的貢獻(xiàn)，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動意識和科學(xué)態(tài)度，從而主動進(jìn)行生涯規(guī)劃，積極投入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活。

初中生活是一個相對封閉的環(huán)境，中學(xué)的課程大都是基礎(chǔ)課程，與社會、生涯發(fā)展連接不強(qiáng)甚至完全脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生對生涯、職業(yè)的認(rèn)識比較模糊，甚至感覺學(xué)無所用，目標(biāo)迷茫，沒有學(xué)習(xí)的動力和方向，在填報中考高考志愿需要選擇學(xué)校和專業(yè)的時候往往不知所措，迫切地需要進(jìn)行生涯規(guī)劃的普及教育。

學(xué)校心育是指教育者以優(yōu)化心理素質(zhì)、維護(hù)心理健康為目的，通過心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理健康教育活動、心理輔導(dǎo)活動，對受助者心理的各層面施加積極影響的教育實踐。通過生涯教育，讓學(xué)生對自己有全面客觀的認(rèn)識，知道自己是“誰”，自己的興趣和長處是什么，知道自己現(xiàn)在在哪里，未來要去哪里。學(xué)生在了解自己、職業(yè)、社會的基礎(chǔ)上，把自己在校的學(xué)習(xí)和未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來，目標(biāo)更明確，視野更開闊，成為激發(fā)學(xué)生潛能、自覺自我管理的有效工具。結(jié)合初中階段學(xué)生的身心特點，生涯教育可以從以下模式展開（見下表）：

一、學(xué)生成長檔案記錄與整理是生涯教育的基礎(chǔ)

從每年新生入學(xué)開始，協(xié)助每個學(xué)生建立成長檔案袋，里面包含了學(xué)生的家庭背景、心理狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平、獲獎信息、心理測評資料、心理咨詢反饋等。每個學(xué)期更新一次，直到學(xué)生畢業(yè)，形成每個學(xué)生的動態(tài)發(fā)展過程的記錄，可以幫助學(xué)生更客觀全面地了解自己的現(xiàn)狀和發(fā)展情況。

二、心理活動課、生涯講座是團(tuán)體生涯指導(dǎo)工作的主戰(zhàn)場

中學(xué)生生涯規(guī)劃課程重在以學(xué)生的生涯發(fā)展為主線，啟發(fā)他們認(rèn)識自我，了解社會，結(jié)合自己的興趣愛好與社會發(fā)展需求，明確自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑。根據(jù)每個學(xué)段學(xué)生不同的身心特點，以模塊的形式，開設(shè)不同主題的心理活動課程和生涯講座，建立生涯規(guī)劃課程體系。見表1。

三、學(xué)生個性化輔導(dǎo)是個別生涯指導(dǎo)工作的重要補(bǔ)充

心理老師利用心理測評系統(tǒng)對有需要的學(xué)生及其家長進(jìn)行個別的各類生涯測評。學(xué)生和家長可以根據(jù)測評結(jié)果，結(jié)合專業(yè)咨詢，更科學(xué)地進(jìn)行生涯規(guī)劃。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的條件，如引進(jìn)國外先進(jìn)的測評工具，完善職業(yè)信息系統(tǒng)，讓學(xué)生有更好的平臺和渠道了解自己和職業(yè)的匹配情況。特別是一些在成績上處于瓶頸的學(xué)生，通過生涯測評可以發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)方面有很多的興趣，希望將來可以在藝術(shù)類職業(yè)中有一席之地，進(jìn)而去挖掘自己的藝術(shù)特長，報考藝術(shù)類學(xué)校，大大提升了自己的動力和信心。

四、靈活開展各種以職業(yè)體驗為主題的心理劇場、社團(tuán)活動和社會實踐活動是生涯教育的有效途徑

心理劇里面有形形色色的角色、各種各樣的職業(yè)，通過學(xué)生在老師指導(dǎo)下“創(chuàng)作—表演—分享”，大部分學(xué)生通過“體驗—感受—領(lǐng)悟”的“浸入”式學(xué)習(xí)，可以對各行各業(yè)有更深的理解和感悟。

社會實踐活動作為職業(yè)生涯教育的重要載體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用。通過“走出去”，到各行各業(yè)中去實地考察、參與體驗，認(rèn)識職業(yè)的基本情況（如工作內(nèi)容、時間與情境、接觸的人與事等），認(rèn)識職業(yè)的價值和意義，探索自己的職業(yè)興趣，了解自己的優(yōu)勢特長，初步了解職業(yè)能力和技巧。

此外，學(xué)校還可以開發(fā)融合資源，利用社團(tuán)課、班會課、團(tuán)隊活動課等開展“校友交流”“家長進(jìn)課堂”“學(xué)長引路”等活動，用“請進(jìn)來”的方式邀請校友、家長、學(xué)長進(jìn)校園，分享各行各業(yè)的基本情況和發(fā)展前景，可以拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)了跟社會的連接，豐富學(xué)生職業(yè)探索的行業(yè)資源，從校友、家長、社會資源中建立學(xué)校的生涯發(fā)展指導(dǎo)資源庫。

在學(xué)校發(fā)揮主陣地作用的同時，家庭要發(fā)揮積極的協(xié)助作用，如家長要轉(zhuǎn)變教育方式，注重培養(yǎng)中學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的性格發(fā)展;要重視在生活中培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識，一起為學(xué)生的生涯規(guī)劃助力。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏善春. 生涯教育助力學(xué)生個性化發(fā)展[J]. 江蘇教育，2019（11）：10-13.

（作者單位：廣東省東莞市寮步中學(xué)，東莞，523400）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹