姜小紅

【摘要】在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師講什么，學生接受什么，并且教師所講的內容要圍繞著教材進行.在這種模式下，教學方法單一，授課內容枯燥，不僅學生上課無聊，學習效率不高，而且教師的教學效率也不高.因此，要改變這種教學狀態(tài)，就要調整教學觀念，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學科特點，開創(chuàng)一個從觀念到形式都不同的教學方法，也就是問題導學法.本文首先概述在初中數(shù)學教學中應用問題導學法的主要作用，然后分析將問題導學法應用到初中數(shù)學教學中應注意的問題，最后詳細闡述將問題導學法應用到初中數(shù)學教學中的具體措施，希望可以為廣大初中數(shù)學教師提供參考.

【關鍵詞】問題導學法;初中數(shù)學;課堂教學

數(shù)學不僅在學習中占據(jù)重要地位，在日常生活中也很重要.在新課改的推進下，逐漸出現(xiàn)問題導學法這一教學方法.顧名思義，問題導學法就是教師借助一個相關問題開啟新知識的教學，其教學方式就是如何解答這個問題.當然，這個方法的運用對教師是有要求的.首先，教師要對課本知識有深層次的認識，并且根據(jù)教學需求，將知識進行由易到難的排序，然后按照順序對學生提問，使學生跟著教師的思路對問題進行一層層剝繭抽絲，直到徹底解決這個問題.接下來主要討論在初中數(shù)學教學中應用問題導學法的體會.

一、初中數(shù)學教學中應用問題導學法的主要作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師往往采用一問一答的方式進行教學.由于初中數(shù)學有著一定的抽象性和邏輯性，這種方法不但會增加學生的學習難度，還會使課堂氣氛陷入沉悶，甚至使學生對數(shù)學學習喪失興趣.如果應用問題導學法，教師將現(xiàn)實生活中常見的一些數(shù)學問題導入課堂，就能有效提高課堂的趣味性，還可以使學生主動進行思考和討論，切實保證課堂教學質量.

由于數(shù)學相比其他學科有著一定的抽象難度，再加上初中數(shù)學是學生學習生涯中比較困難的學習部分，這就很容易導致學生在學習時出現(xiàn)畏難心理.然而，初中數(shù)學的學習也有著其獨特的規(guī)律，只要學生能夠掌握這種規(guī)律，就可以有效降低學習難度.而通過問題導學法，能夠使教師為學生指明學習的方向，幫助學生消除學習數(shù)學的畏難心理，有效提高學生的數(shù)學水平.

在素質教育的大背景下，現(xiàn)代教師要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”式教學，要與學生加強交流和互動，才能夠實現(xiàn)高質量的課堂教學.通過應用問題導學法，不僅能夠有效加強師生之間的互動，還能夠使教師更好地整合課堂教學內容，方便教師進行課前導入，從而更全面地掌握學生的學習需求.這樣，教師就可以根據(jù)學生的學習需求調整課堂教學內容，根據(jù)學生感興趣的內容開展課堂教學，提高學生的數(shù)學綜合素質，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

二、問題導學法應用到初中數(shù)學教學中應注意的問題

（一）設計的問題要恰當

在初中數(shù)學教學中，使用問題導學法時，教師一定要注意不能使自己設計的問題太難，但也不要過于簡單，更不要針對性不強，對學生的理解造成障礙，最好是恰如其分，使學生剛好想到這個解題切入點，而這個點就是接下來教師所要講的知識點.

只有這樣，這個問題才能很好地貫穿課程的全程，引導學生一步步地深入學習.要達到這一效果，教師不僅要對課本中的知識了如指掌，而且要將知識融會貫通，形成一個知識網(wǎng)，可以從一個知識點聯(lián)想到另一個知識，這樣才能設計出合適的問題.

（二）要注意導學

在使用問題導學法時，一定要注意導學這一重要步驟.如果說問題是授課的原材料，那么導學則是如何利用這個原材料，也就是授課的方法.顧名思義，導學就是教師引導著學生進行學習.在數(shù)學中，導學是指教師教學生分析問題、解決問題這一過程.因為數(shù)學分析需要耗費很長的時間，而有了教師的引導，學生不僅不會毫無頭緒，平白浪費時間，還會因為思路清晰節(jié)省不少時間.所以說，在數(shù)學教學中，導學有著得天獨厚的優(yōu)勢，在應用問題導學法時，教師要格外重視導學的作用.

（三）要有學科意識

我國推進素質教育，這就要求初中數(shù)學教師在教學中不僅要使學生掌握各種數(shù)學知識，更重要的是，要使學生能夠在生活中熟練應用數(shù)學技巧.與此同時，教師要端正教學態(tài)度，在課堂教學中能夠突出數(shù)學的工具性，這樣才能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).數(shù)學并不是一門完全獨立的學科，數(shù)學與其他學科有著十分緊密的聯(lián)系，教師在開展課堂教學時，有必要著重對數(shù)學與其他學科的聯(lián)系進行滲透講解，這樣不僅能夠充分發(fā)揮數(shù)學的核心作用，還可以有效提高學生的整體學習成績.

三、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（一）巧設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

隨著素質教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已不能完全滿足現(xiàn)在的教學需求，因此，教師要在繼承前人優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，開拓創(chuàng)新，轉變教學觀念以及教學模式.教師可以充分使用問題導學法，通過巧妙地設計問題情境吸引學生，使學生隨著問題的層層遞進而深入了解知識，同時塑造學生的思維能力，培養(yǎng)其解決問題的能力，積累解題思路，引導學生主動思考，積極探求解題方法，從而從根本上提高課堂效率.教師在創(chuàng)設情境時，一定要遵守幾大規(guī)律：第一，情境一定要有趣，只有有趣，才能激發(fā)學生的興趣，才能使學生的注意力高度集中;第二，問題難易程度要適中，不能過難，也不能過易，要適合初中生的認知水平;第三，要和數(shù)學書本緊密結合，不能脫離教材夸夸其談，書中的重難點要有明顯體現(xiàn).

例如，在學習“一元一次方程”時，教師可以從日常生活入手[1]，通過一個簡單的物理問題創(chuàng)設情境.如“給出行駛時間和路程，要求其做勻速運動，求物體的速度.”鼓勵學生積極討論，在培養(yǎng)興趣的同時，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而輕松地掌握相關知識點，并且能印象深刻，不容易忘記.

（二）營造學習氛圍，提高學生自主學習能力

學習需要養(yǎng)成良好的學習習慣，而好的習慣要在學習氛圍濃厚的環(huán)境中養(yǎng)成.因此，在課堂教學中，教師要營造適合學習的氛圍.在課堂上，教師制訂相應的課堂守則，如不允許交頭接耳、說悄悄話;不可以吃零食;不能影響其他人學習;要跟著教師的思路走[2];有問題要舉手示意;當教師提問時，踴躍回答，有同學回答錯誤時，大家給予他鼓勵而不是譏笑等.還可以鼓勵學生組成學習小組，以合作的方式共同進步.

例如，在講解“幾何圖形”相關內容時，教師首先采用問題導學法，拋出準備好的問題，然后讓學生組成四人小組，以小組為單位，積極討論問題，直到得出解題方法.之后，讓每組派出一名代表講解方法.最后，教師進行總結并補充.這樣，學生借助教師講解和小組討論的雙重作用，對知識點有了更加深入的認識.而且在問題探討的過程中，學生之間相互合作、共同進步，學生關系也會融洽.

這些都可以為學生創(chuàng)造一個積極、輕松、學習情緒高漲的氛圍，使學生能在課堂上積極參與討論，勇于舉手回答問題，最終提高學習能力.

（三）引導學生深度思考，加強互動與共享

在問題導學法中，導學很關鍵[3].如何發(fā)揮導學作用，教師很關鍵.一方面，教師要重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，使他們對問題有更深入的認識，有更明確的理解;另一方面，教師要擅長選取切入角度，將以前所學的知識與問題有機融合，使問題更具有針對性，不會產(chǎn)生歧義.要知道，設置問題并不是將所學的知識都融入進去，而是突出教學的重點和比較難掌握的點.教師要在比較短的時間內，在引導學生消化吸收舊知識的同時提出新問題，以此促進學生更深入地理解知識，進一步提升數(shù)學水平.此外，教師還可以通過數(shù)模和數(shù)學思維的建立，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學習興趣.

例如，在學習“同位角，內錯角，同旁內角”相關內容時，因為這三個角的概念容易混淆，所以創(chuàng)設的題目不宜過難，中等偏上即可.在這個過程中，教師可以應用PPT、白板等信息化技術，讓學生對題目進行直觀、深入的分析，找到同位角、內錯角、同旁內角之間的相同點與不同點.

同時，教師可以以基礎知識為起點，設計相應的簡單練習題，讓學生進行后續(xù)的知識點鞏固.還可以篩選一部分較為典型的題目，作為拔高使用.

（四）抓住教學重難點，提高教學實效性

要學好數(shù)學，一個人的邏輯思維能力要特別強.因為在數(shù)學學習中，定理、公式非常多，還特別容易混，所以，如果學生邏輯思維能力弱的話，在學習時會很吃力，而且找不到重點、難點.對此，教師可以通過問題導學法予以解決.

教師先針對重難點設計題目，之后提出問題，使學生加深對相應知識點的印象.但是在設計題目時，教師要知道，每個人的基礎不同，學習能力也不一樣，所以要因人而異，對基礎不太好的學生，多一點關注和耐心，務必保證每個學生都掌握.

例如，在進行“一次函數(shù)”的授課時，教師在課前布置預習任務，在學生對知識有了一定了解后，教師提出這樣一個問題[4]：變量與函數(shù)有什么關系？利用這個問題，吸引學生思考.而教師之所以提出這樣的問題，是因為其對教材了解得比較透徹，能找出其中的重難點，會針對重難點設計問題.

拋出問題后，教師對問題進行細致解答，一點一點地深入，直到學生全面了解，也就是真正會解答這個問題.這種教學方式，會使學生動力十足，進而主動解題.

（五）鞏固所學知識，確保真正掌握

在學生完成課上內容的學習后，為了了解學生對于知識的掌握情況[5]，也為了確保學生真正理解所學內容，教師要當堂進行鞏固教學.首先，教師對剛才所講的知識點進行總結，形成一個系統(tǒng)的知識體系.接下來，分發(fā)事先準備好的、經(jīng)過篩選的、具有代表性的教學習題.之后要求學生獨立解答這些題目.教師從做題結果了解學生對于知識點的掌握程度以及本堂課的學習效果.最后，教師對于錯得較為集中的題目進行詳細講解，包括用到了哪些知識點、采用了什么樣的答題技巧，帶領學生將不懂的知識點各個擊破，有針對性地鞏固薄弱環(huán)節(jié)，從而確保整堂課的授課質量.

（六）活躍課堂氛圍，拉近師生距離

隨著素質教育的不斷深入，教師在課堂上要有意識地培養(yǎng)學生的綜合素質，不能將注意力全部集中在理論知識的教學中.在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往都是教師占據(jù)課堂主體地位，學生被動地吸收和學習，這不僅會導致課堂學習氛圍過于沉悶，還不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維.因此，現(xiàn)代初中數(shù)學教師在課堂教學中要能夠充分發(fā)揮問題導學法的作用，通過各種生動、有趣的問題引導學生學習，活躍課堂氛圍，從而加強師生之間的交流與互動.這樣不僅能夠有效減輕學生的學習壓力，還可以拉近師生之間的距離，使學生能夠對教師敞開心扉，說出自己真實的想法和感受，教師因而更好地掌握學生的學習需求，及時調整教學內容.

四、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學授課中，問題導學法具有十分重要的作用，對于提高教學效率有很大幫助.因此，教師應積極調整心態(tài)，盡快轉變觀念，應用問題導學法，使其發(fā)揮應有的作用，最終提高初中生的數(shù)學水平，為其以后的學習打下良好的基礎.

【參考文獻】

[1]朱江.分析問題 解決問題：問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].考試周刊， 2017（78）：113.

[2]趙紅霞.初中數(shù)學教學的問題導學法應用分析[J].赤子（上中旬）， 2017（1）：210.

[3]尹士月.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].數(shù)學學習與研究， 2017（16）：24.

[4]張桂華.淺談問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究， 2017（16）：74.

[5]佚名.淺析初中數(shù)學教學中問題導學的應用[J].中國校外教育（下旬刊）， 2018， 656（12）：71.