摘 要：根據(jù)全國高考改革精神，新高考方案中考試科目的作用、地位以及時間發(fā)生變化，因此試題的題型、題量及命題思路也會發(fā)生一定的變化。針對以上新變化，文章主要分析了在新高考評價體系下新課程高考化學(xué)試題的特點及考查的重點。高考化學(xué)試題與學(xué)科核心素養(yǎng)對立統(tǒng)一，相輔相成。一方面，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高考化學(xué)試題的依據(jù)，落腳點和歸宿。另一方面，高考化學(xué)試題是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，高考化學(xué)試題必然要對高中化學(xué)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，在教學(xué)實際中如何落實新課程高考的要求，文章從多個方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;高考試題;試題分析;備考模式;教學(xué)啟示

一、 2020年全國卷命題特點

2020年化學(xué)全國卷命題素材大量取自于身邊的化學(xué)現(xiàn)象、最前端的科研成果及化工生產(chǎn)實踐，在緊密貼合主干知識的同時以多角度多層次的方式給出不同的信息，考查學(xué)生對信息的捕獲能力和整合運用能力，充分地展示了化學(xué)學(xué)科在新課標(biāo)中倡導(dǎo)的育人功能，對化學(xué)學(xué)科所承載的基于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了引領(lǐng)作用。

（一）緊扣時事，聚焦家國命運，弘揚核心價值

1. 聚焦時政，以新冠為載體，以常用滅活病毒藥品為素材，在考查基礎(chǔ)元素化合物知識的同時，科普了公共衛(wèi)生中的化學(xué)應(yīng)用，充分展示了化學(xué)學(xué)科的社會性功能。如，全國卷Ⅱ中的26題以高效、廣譜的滅菌消毒劑為線索貫穿了氯氣、次氯酸、二氧化氯等基本主干知識的性質(zhì)和應(yīng)用的考查，使看似枯燥的學(xué)科知識賦予了生命的溫度。

2. 以古代文化為依托，增強(qiáng)民族自信。如全國卷Ⅰ中的第8題以中草藥中前列胡醇的提取為載體，綜合考查了有機(jī)物分子的官能團(tuán)類型和性質(zhì)，在學(xué)生面前展示了中華醫(yī)藥與有機(jī)知識的完美結(jié)合，將中醫(yī)藥文化在學(xué)生心中浸潤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中華文化在新時期祖國強(qiáng)大和世界科技接軌的過程中的傳承和不可或缺。

3. 精選前沿科研成果，厚植愛國情懷。如全國卷Ⅱ第35題，盡管表現(xiàn)形式依然是常規(guī)的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體性質(zhì)的考查，卻將這些常規(guī)考點附著于我國科學(xué)家研發(fā)的超強(qiáng)耐久性鈣鈦礦太陽能電池的最前端研究成果之上，在潛移默化中極大激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）緊貼學(xué)科實踐，注重能力考核，體現(xiàn)新課標(biāo)的改革要求

1. 命題信息的呈現(xiàn)方式層次化，多元化

2020年各地高考試題的命題設(shè)計上的共同特點是較大比例地將文字信息與圖表信息相結(jié)合，多個變量相整合。對學(xué)生在審題，信息篩選，分類，整合，關(guān)聯(lián)，及能否形成準(zhǔn)確全面的判斷，最終在解題中進(jìn)行運用的綜合能力的考查提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)人才培養(yǎng)的時代要求。如全國卷Ⅰ第36題，本質(zhì)為V（NaOH）與溶液pH的變化曲線、V（NaOH）與溶液中粒子百分含量的變化關(guān)系的圖像，兩個圖相的疊加，學(xué)生只有掌握這個信息，通過V（NaOH）這一中間橋梁才能進(jìn)一步分析題干給的選項，做出正確判斷。

2. 選取學(xué)科前沿成果，注重辯證思維的考查

在化學(xué)平衡體系中平衡建立前和平衡建立后同一外界因素對物質(zhì)變量的影響不同。比如隨溫度變化對給定的可逆體系而言，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率在達(dá)平衡前始終增大，達(dá)平衡后受反應(yīng)熱的影響則可能轉(zhuǎn)化率升高，也可能減小。因此在實際情境中特別是工業(yè)生產(chǎn)中，一定要有辯證思維的分析模式，依據(jù)反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率（產(chǎn)率）與溫度，壓強(qiáng)，催化劑之間的關(guān)系尋找最合適的工業(yè)反應(yīng)條件。在全國卷Ⅰ第28題中借助信息——陌生的二氧化硫催化氧化的反應(yīng)速率方程，考查學(xué)生是否具備反向思維，進(jìn)而尋找一定轉(zhuǎn)化率下反應(yīng)的最適宜溫度，并正確分析速率溫度曲線中反應(yīng)速率隨溫度變化原因。體現(xiàn)新課標(biāo)體系下注重學(xué)科素養(yǎng)中由單一變量到多變量的思維轉(zhuǎn)化，以及在多變量中樹立“多變找主”的思想，注重學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)和考查。

3. 精巧設(shè)問，注重化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的外在表現(xiàn)——語言表達(dá)能力的考查。如全國卷Ⅰ第26題分析加過量氯化銨的原因。需要學(xué)生整合平衡思維進(jìn)行分析和描述。

（三）落實素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

1. 重學(xué)科主干知識，夯實學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的設(shè)置，結(jié)合紙筆考試的實際情況，高考化學(xué)命題在考查主干內(nèi)容的同時嘗試不同模塊的知識進(jìn)行整合。如全國卷Ⅱ第35題物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選考模塊中除考查必考內(nèi)容外，還融合了通過方程式的書寫考查銪做催化劑的反應(yīng)機(jī)理。這些題型在以往的高考題中幾乎沒有出現(xiàn)。

2. 注重體現(xiàn)學(xué)科特色，考查學(xué)科核心素養(yǎng)。2020高考命題基于化學(xué)學(xué)科特點，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，選取真實情境作為測試載體，將實際問題編制為試題，全面考查學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。例如三套全國卷的元素?zé)o機(jī)試題均取材工業(yè)生產(chǎn)實際，化學(xué)反應(yīng)原理試題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試題以及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)試題均選自學(xué)術(shù)科研論文，考查學(xué)生在真實的情境下分析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)變、在多條件變量變化過程能辯證地分析問題，最終在真實的社會場景中予以應(yīng)用解決實際問題。

3. 注重難易度的控制，注重貼合學(xué)生做題的心理變化。在控制整體區(qū)分度的前提下，為鼓勵學(xué)生作答的積極性，2020年高考化學(xué)命題從多個角度調(diào)控難度。首先，元素對象的考查貼近生活場景。如氯、碳、氧、氮、硼、鐵、鋁、鎳等。降低陌生元素的拓展。其次，轉(zhuǎn)變對有機(jī)物模塊的常規(guī)考查方式。如全國卷Ⅱ第36題以選擇題的方式考查同分異構(gòu)體的種類，同時全國Ⅰ卷首次舍棄了常規(guī)的流程設(shè)計，給學(xué)生極大的心理安慰。最后，改變計算題的考查方式。大多計算題注重考查化學(xué)基本原理，或只要求學(xué)生給出計算式，或以選擇題的方式呈現(xiàn)供學(xué)生選擇。極大地降低了學(xué)生的計算困擾并扭轉(zhuǎn)了學(xué)科特點的偏離。

二、 備考思維模式的新嘗試

一直以來廣泛的備考模式是由基礎(chǔ)知識到常見考點再到鞏固練習(xí)最后才是高考模擬的訓(xùn)練。延續(xù)著范圍由大到小，內(nèi)容由多到少，逐步接近核心的復(fù)習(xí)過程。在經(jīng)過兩輪的教學(xué)實踐過程中大膽采用了“金字塔型”的備考模式，即由高考真題為復(fù)習(xí)起點，進(jìn)行考點目標(biāo)分析和預(yù)測從而進(jìn)行高頻考點的專項講解，依托專題講練，通過強(qiáng)調(diào)規(guī)范作答等緊密、精準(zhǔn)的訓(xùn)練模式進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。以下是兩種模式的圖解。從中可發(fā)現(xiàn)新型“金字塔備考模式”具備以下的特點：

常規(guī)備考模式

新型“金字塔備考模型”

（一）備考方向的不同

新型“金字塔備考模式”側(cè)重于研究高考題型命題類型、命題考查思維能力的方向，即考什么、怎么考的問題。同時注重高考試題命題過程中信息的呈現(xiàn)方式以及在解題過程中的應(yīng)用，通過強(qiáng)化訓(xùn)練分析審題解題思維，規(guī)范答題書寫過程的模板化思維，有的放矢地逐一攻克學(xué)生作答過程中的每一個環(huán)節(jié)。

（二）課堂教學(xué)中的基本要求

新型“金字塔備考模式”在復(fù)習(xí)課教學(xué)中突出正向發(fā)散，建立知識與習(xí)題的聯(lián)系。通過高考題型的“每日一練”的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生通過系統(tǒng)化習(xí)題模型的訓(xùn)練完成雙基知識的框架建立，突出備考目的的明確性和雙基知識體系的針對性應(yīng)用。不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)基礎(chǔ)知識在陌生情境下的展示方式，不斷培養(yǎng)知識的遷移應(yīng)用能力。注重強(qiáng)調(diào)“如何用”和“如何解題”。當(dāng)歷經(jīng)兩個月左右的訓(xùn)練后基本使學(xué)生建立起學(xué)與用的關(guān)系，極大提高學(xué)以致用的效率。真正做到“輕負(fù)高效”。

新型“金字塔備考模型”在講評課教學(xué)中則側(cè)重突出逆向思維的構(gòu)建，建立習(xí)題與知識的聯(lián)系。力求追根尋源，建立習(xí)題與雙基之間的聯(lián)系，突出解題過程的分析。

（三）注重學(xué)生解題思維的培養(yǎng)

新型“金字塔備考模型”側(cè)重于對解題的研究，提高教師有效備考的指導(dǎo)能力和學(xué)生答題能力，重點解決學(xué)生思維的有序性，完整性，關(guān)聯(lián)性。在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題的學(xué)科素養(yǎng)的基本策略有認(rèn)真審題，提煉信息：以已知條件為依據(jù)，充分利用顯性條件，認(rèn)真挖掘隱含條件;建立起設(shè)問和題干所給信息之間的聯(lián)系;巧妙轉(zhuǎn)換，化生為熟：通過模式比對、邏輯分析、遷移應(yīng)用為基本法則，建立起新、舊間的聯(lián)系，構(gòu)建解題所需完整的證據(jù)?；睘楹?，規(guī)范解答：書寫出規(guī)范的書面解題過程和答案。

（四）新型“金字塔備考模型”最大的優(yōu)點

有的放矢，模型建構(gòu)，精準(zhǔn)高效。不足之處，細(xì)節(jié)不到位，廣度有待提高。

三、 新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的啟示

當(dāng)下新時代新課標(biāo)的育人導(dǎo)向，和人才選拔的模式的轉(zhuǎn)變需要我們一線教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念調(diào)整教學(xué)策略。

1. 強(qiáng)化雙基的教學(xué)，通過夯實基礎(chǔ)，完成知識體系的建構(gòu)

在高一、高二基礎(chǔ)年級的教學(xué)中，一定要重視基本原理、基本概念、基本方法的理解和運用;重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新、辯證、全面的思維訓(xùn)練。特別注重將化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，突出化學(xué)學(xué)科知識的應(yīng)用性。在高三后期的復(fù)習(xí)中挖掘教材中的試題素材，才會水到渠成。最終完成對主干知識網(wǎng)絡(luò)的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成完整的學(xué)科素養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生看圖識圖培養(yǎng)分析處理圖形圖表問題的能力，及時歸納總結(jié)

高中化學(xué)圖形包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)圖、實驗裝置圖、電池裝置圖、工業(yè)流程圖、能量圖、坐標(biāo)圖等，涵蓋了高中化學(xué)必修和選修幾乎全部的知識內(nèi)容，平時教學(xué)中要結(jié)合教材的圖表和相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的讀取、分析與處理能力。特別是與數(shù)學(xué)函數(shù)的緊密結(jié)合。注重坐標(biāo)變化，趨勢變化等多個變量的整合。

3. 著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，注重思維深度的挖掘

通過數(shù)據(jù)模型分析，多變量，多層次辨析，對概念的內(nèi)涵的外延和拓展，原理及規(guī)律的本質(zhì)的提煉歸納，在精準(zhǔn)理解和有效應(yīng)用上強(qiáng)化培養(yǎng)，注重學(xué)生的獨立思考、邏輯推理、信息加工、自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

4. 注重“大化學(xué)”學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)科內(nèi)知識不再做刻意的分割，注重從本質(zhì)上將知識原理和知識體系進(jìn)行整合，進(jìn)行縱向的關(guān)聯(lián)及橫向的拓展。注重知識的結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，重視方法和觀念的培養(yǎng)。例如：微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)性質(zhì)，粒子間作用力，平衡思維中速率與平衡移動的獨立和關(guān)聯(lián)。

5. 金字塔模式與常規(guī)模式的有效結(jié)合，既可以使教學(xué)有明確的引導(dǎo)方向，又能夠滿足新形勢下教育理念育人的目的。推動教師主動探索“素養(yǎng)為本”的高效課堂模式和策略。確實明確知識，技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，提高全員“素養(yǎng)”育人。

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作者簡介：孫梅英，廣東省廣州市，廣州市第五中學(xué)。