卜銀河

【摘要】隨著社會的發(fā)展，信息化技術(shù)已逐步深入教育領(lǐng)域的各個學(xué)科.運(yùn)用信息化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，已成為一種符合時代不斷進(jìn)步的教學(xué)模式.信息化技術(shù)的應(yīng)用給中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供許多便利，同時有效提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.本文結(jié)合多年中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，以“等差數(shù)列前n項的和”教學(xué)為例，針對信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);信息化技術(shù);應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，信息化技術(shù)已逐步深入教育領(lǐng)域的各個學(xué)科.運(yùn)用信息化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，已成為一種符合時代不斷進(jìn)步的教學(xué)模式.中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱就數(shù)學(xué)課堂的信息化提出了要求：教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的合理應(yīng)用.下面結(jié)合多年中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，以“等差數(shù)列前n項的和”教學(xué)為例，針對信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出如下探討.

一、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

中職學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面大部分存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)缺乏自覺性、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象.再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有比較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生更加遠(yuǎn)離這“枯燥”的課堂.再者，由于中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，部分老師普遍存有安逸感;他們大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在平時的課堂多是照本宣科，沒有注重提升自身的教學(xué)水平，這些因素都會直接影響到學(xué)生的課堂質(zhì)量，而合理利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以改善這些狀況.如“等差數(shù)列前n項的和”的教學(xué)，這節(jié)課的內(nèi)容重點在于公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，本來比較“枯燥”的傳統(tǒng)課堂，利用信息化技術(shù)提供課堂教學(xué)視頻、動畫、圖像等多媒體;運(yùn)用雨課堂數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)后，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率.此外，數(shù)學(xué)知識的抽象性也決定了該學(xué)科采用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的必要性，在“等差數(shù)列前n項的和”教學(xué)中，我采用多媒體技術(shù)的動畫效果對圖形進(jìn)行割補(bǔ)處理，收到很好的課堂效果.這些若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以操作的，學(xué)生理解起來也是比較抽象的，長此以往必會產(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.因此要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué).

在信息化教學(xué)中，學(xué)生對“理論”與“實踐”的有機(jī)結(jié)合能有更深刻的體會，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，積極探索實踐的良好習(xí)慣.學(xué)生在課前可以利用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上可以把更多的時間留給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位.信息化教學(xué)更能促進(jìn)師生在課堂的互動性，讓學(xué)生更積極地參與到課堂中，使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力.

二、中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)的基本方法

使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣.教師在教學(xué)中大部分都是借助計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用多種信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理與整合，采取以學(xué)生為主體的新型的教學(xué)模式.中職數(shù)學(xué)課堂中常用的信息化手段有以下三種.

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在這信息化時代，網(wǎng)絡(luò)無處不在.現(xiàn)在的中職學(xué)生幾乎是每人手上都有一臺智能手機(jī)，合理使用手機(jī)可以使其成為一種重要的學(xué)習(xí)工具，它能給學(xué)生提供更多、更廣的知識點，開闊學(xué)生的視野.教師與學(xué)生平時溝通時使用較多的是微信群和QQ群，教師可以把學(xué)習(xí)的相關(guān)資料上傳到微信群或QQ群里，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用.這樣，學(xué)生無論是在課前還是課后都可以打開相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間的局限.哪怕是放假外出在任何場所都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不受空間的局限.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以直接在微信或QQ上隨時向教師請教，教師在線實時答復(fù)，真正做到一對一的輔導(dǎo).此外，教師還可以利用雨課堂輔助教學(xué)軟件，學(xué)生在手機(jī)端可以進(jìn)行所有的學(xué)習(xí)，教師還可以利用智慧樹職教云教學(xué)平臺，課前在平臺上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用平臺功能可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)時長、學(xué)生作業(yè)與練習(xí)的完成程度、課堂參與討論的情況等，極大優(yōu)化教學(xué)方式.

（二）校園學(xué)習(xí)平臺

校園網(wǎng)是教師和學(xué)生經(jīng)常訪問的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幾乎所有的學(xué)生每天都會到校園網(wǎng)按時登錄打卡，留下自己的足跡.在信息化技術(shù)的發(fā)展下，教師可以利用校園網(wǎng)中的教學(xué)資源庫來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，可以利用微課、慕課資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，從各個方面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上咨詢名師專家，還可以登錄網(wǎng)絡(luò)課堂來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個補(bǔ)充.對于信息化教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為教師和學(xué)生提供了很大的便利，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師的教學(xué)工作帶來更高的效率.

（三）微課的應(yīng)用

微課的特點是“短小精悍”.教師在教學(xué)過程中針對講解重點、突破難點、課前導(dǎo)入或是課外延伸等都可以采用微課進(jìn)行教學(xué).傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生復(fù)習(xí)時只能依靠當(dāng)時的課堂筆記，無法重現(xiàn)課堂情景.而微課的應(yīng)用，學(xué)生可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行多次觀看，仔細(xì)琢磨與領(lǐng)悟.這對提高學(xué)生的自學(xué)能力，也是一種高效的教學(xué)手段.

三、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）利用信息化技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的使用，改變了以往傳統(tǒng)課堂單調(diào)、乏味的氣氛.過去教師在傳統(tǒng)課堂的做法完全是靠口頭講授，黑板板書示范，通過大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固理解.這種教與學(xué)的方式過于單一，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很難.然而，在結(jié)合信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)后，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得耳目一新.這樣的課堂可以通過動畫的演示、視頻音頻的刺激等，使數(shù)學(xué)課堂變得生動、趣味，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如，學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項的和公式”時，將過去靜態(tài)的板書、教師口頭模擬的圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)的PPT課件和具有動畫的畫面，將教學(xué)中復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的內(nèi)容具體化，為單調(diào)的課堂教學(xué)增添了活力.

（二）利用信息化技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在“等差數(shù)列前n項的和”的教學(xué)中，我利用信息化技術(shù)教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用.我采用雨課堂教學(xué)軟件輔助教學(xué)，課前先在雨課堂發(fā)布我本次上課內(nèi)容的PPT文件，學(xué)生可以在課前空余時間用手機(jī)端先預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容，在手機(jī)端可以進(jìn)行提問、師生互動環(huán)節(jié).這些有利于學(xué)生先根據(jù)課件整體把握本節(jié)內(nèi)容，在課堂上能有針對性地提問.在課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我改變以往傳統(tǒng)的做法，課前先提前在雨課堂教學(xué)軟件上發(fā)布上節(jié)課復(fù)習(xí)要點的相關(guān)習(xí)題.課前學(xué)生在手機(jī)端先完成習(xí)題提交，教師端就會收到學(xué)生反饋過來的情況，利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)節(jié)省了時間，也提高了課堂教學(xué)效率.為了更好地讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，課后我利用雨課堂輔助軟件發(fā)布課后習(xí)題和作業(yè)，學(xué)生完成后可以把對內(nèi)容的掌握情況反饋過來，教師能更好地把握到本節(jié)課的教學(xué)效果，能更有效地安排下節(jié)課的內(nèi)容.

（三）利用信息化技術(shù)教學(xué)，有效突出教學(xué)的重點與難點

教師在課堂教學(xué)中合理利用信息化技術(shù)，可以突出教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在關(guān)系，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠從不同角度掌握課堂內(nèi)容.如在“等差數(shù)列前n項的和”的教學(xué)中，等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的教學(xué)難點.為了解決這一教學(xué)難點，我在課堂的這一環(huán)節(jié)采用了本人制作的“倒序相加法”專題微課視頻.此外，如果學(xué)生在課堂上對該內(nèi)容還不是很明白，可以在課后再次回放此內(nèi)容.這樣有效靈活的教學(xué)方式，可以有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績.課件中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計能更好地突出教學(xué)重點，有助于學(xué)生對內(nèi)容更好的理解和把握.如在講授等差數(shù)列前n項的和公式運(yùn)用時，我借助多媒體技術(shù)的動畫效果對圖形進(jìn)行割補(bǔ)處理，學(xué)生通過觀察分析，加深了對公式的理解和記憶.這樣的教學(xué)處理可有效吸引學(xué)生上課的注意力，抽象的內(nèi)容也得到具體化.

（四）利用信息化技術(shù)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

利用信息化技術(shù)教學(xué)時，課堂中能更好地突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究能力也能得到更好地提升，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法也能得到改進(jìn)，學(xué)生在課堂中能自主思考、自主學(xué)習(xí).如在“等差數(shù)列前n項的和”的課堂中，我采用信息化教學(xué)手段設(shè)計課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)PPT的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力;同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力.在講授高斯神算故事這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生課前先利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來搜索關(guān)于高斯的故事，課堂中讓學(xué)生做課堂的主人，相互分享故事，同時對學(xué)生進(jìn)行了人文教育.課堂中為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我在講授等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程時，讓學(xué)生先進(jìn)行討論、思考，再結(jié)合微課的內(nèi)容進(jìn)行自主探究.我在課堂中充分利用信息化的優(yōu)勢，以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)模式，以求把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主探究能力的人才.

（五）利用信息化技術(shù)教學(xué)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

信息化技術(shù)不僅僅只服務(wù)于課堂教學(xué)，教師更應(yīng)利用信息化技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效課外延伸，使得信息化技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)生.在“等差數(shù)列前n項的和”的教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)這個資源，收集與等差數(shù)列有關(guān)的考試動態(tài)、熱門題型、經(jīng)典題型，并講授給學(xué)生.我還在網(wǎng)絡(luò)上尋找相似題型，讓學(xué)生對同一類型題目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這些練習(xí)我都發(fā)布在雨課堂上，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源.信息化技術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行自學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識.例如，在本節(jié)課導(dǎo)入時我提到了世界七大奇觀之一泰姬陵，我通過網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于這方面的歷史故事、視頻等發(fā)布在雨課堂，這些數(shù)學(xué)資料在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識同時，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的歷史性.可見，信息化技術(shù)可以滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié).

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合信息化技術(shù)的局限性

總之，信息化技術(shù)在課堂的運(yùn)用，確實給課堂教學(xué)帶來了生動活潑的新氣象.但是信息化技術(shù)的使用如果只是紙上談兵，或是脫離教學(xué)實踐，那么就會讓學(xué)生有不切實際的感覺，從而導(dǎo)致他們在課堂上注意力渙散，整節(jié)課下來沒有收獲.教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情，合理利用信息化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計.必要時也可結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式給予補(bǔ)充，這樣學(xué)生對知識的講解能產(chǎn)生更深刻的理解.如在給學(xué)生推導(dǎo)等差數(shù)列前n項的和公式時，我通過板書跟學(xué)生一起推導(dǎo)，這樣一來學(xué)生清晰深刻，教師答惑解疑也方便.

五、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)課堂結(jié)合信息化技術(shù)是符合當(dāng)前中職課改要求的，信息化技術(shù)的應(yīng)用給中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供許多便利;有效提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.中職數(shù)學(xué)教師也要明確信息化技術(shù)的優(yōu)缺點，充分利用信息化技術(shù)更好地輔助教學(xué)，讓中職數(shù)學(xué)課堂因信息化技術(shù)而變得豐富多彩.

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