姚震 程育新

【摘要】勞模精神和工匠精神是中華民族一項寶貴的精神財富，也是一個不斷發(fā)展的歷史概念。新時期，要培育和弘揚勞模精神工匠精神，就必須對勞模工匠開展繼續(xù)教育。本文在深入總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上清晰闡述了對勞模工匠開展繼續(xù)教育的三種有效方式，對今后的工作具有寶貴的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新時期 ?勞模 ?工匠 ?繼續(xù)教育

【課題項目】浙江省中華職業(yè)教育科研項目課題，項目名稱：黃炎培職業(yè)教育思想視野下職工工匠精神的培養(yǎng)研究，項目編號：ZJCVA44。

【中圖分類號】D648.1;G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0005-02

近些年，隨著我國跨入新時代，新時代精神就已經(jīng)成為我國進入現(xiàn)代化的重要助推力，特別是勞模精神和工匠精神，其對社會的發(fā)展有著不可或缺的巨大推動作用。勞模精神工匠精神是一個不斷發(fā)展的概念，不同的時期有不同的內(nèi)涵。黨的十九大報告指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！毙聲r期，要實現(xiàn)我國經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展和制造強國戰(zhàn)略，就必須大力推進勞模工匠繼續(xù)教育，培育大批勞模和工匠人才，培育和弘揚新時期的勞模精神工匠精神。結(jié)合我國整體發(fā)展而言，開展勞模工匠繼續(xù)教育屬于一項復(fù)雜的教育工程，要做好這項工作，一是要緊跟國家的戰(zhàn)略部署;二是要考慮勞模工匠自身的素質(zhì)和條件;三是要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的現(xiàn)狀和需求，以及當(dāng)?shù)氐慕逃龡l件。

一、各省市自治區(qū)要依托正規(guī)的高等院校對勞模工匠開展學(xué)歷教育

從黨的十九大報告可以看出，黨和國家對勞模工匠的繼續(xù)教育非常重視，就拿現(xiàn)階段各省市自治區(qū)所采取勞模工匠繼續(xù)教育措施和我國整體對勞模工匠繼續(xù)教育重視政策來看，已經(jīng)上升到國家的戰(zhàn)略層面。從這個角度來講，各省、直轄市、自治區(qū)必須深入貫徹落實黨的十九大精神，從長計議，依托正規(guī)的高等院校對勞模工匠開展學(xué)歷教育。勞模工匠作為我國建設(shè)發(fā)展的重要力量，其多數(shù)身處工作一線，雖然他們有的有一定的學(xué)歷，但大多都學(xué)歷較低或自學(xué)成才。因此，對他們開展學(xué)歷教育，具有非常重要的社會意義。一是有助于改變社會對勞模工匠的傳統(tǒng)觀念和看法，讓人們知道勞模工匠并不是沒有文化和專業(yè)知識，新時期的勞模工匠是知識、技能和愛崗敬業(yè)精神的綜合體;二是有助于激發(fā)勞模工匠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，在圓大學(xué)夢的基礎(chǔ)上不斷提升勞模工匠的綜合素質(zhì);三是有助于培育和弘揚新時期的勞模工匠精神。

在這方面，廣東省做得比較突出。2018年，廣東省率先開辦了勞模工匠本科班;2019年，廣東省總工會又印發(fā)了《2019年勞模工匠本科班實施方案》，在省教育廳的支持幫助下，與華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東開放大學(xué)、中國勞動關(guān)系學(xué)院等院校合作，開辦了更多的勞模工匠本科班，使全省200名勞模、工匠接受了本科學(xué)歷繼續(xù)教育。這些“求學(xué)圓夢行動”具有這樣幾個突出特點：

其一，省總工會承擔(dān)學(xué)費、教材費和面授時所需費用，能夠免除學(xué)員的學(xué)費之憂，有效地提升勞模工匠隊伍的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)，進而打通其發(fā)展上升的通道，為在全省培育和弘揚新時期的勞模工匠精神提供強大動力。面對當(dāng)下社會競爭壓力持續(xù)增加的環(huán)境下，廣東省主動承擔(dān)學(xué)費、教材費和面授時所需費用，免除學(xué)員一定程度學(xué)費，可以有效降低勞模工匠隊伍生活壓力，提升勞模工匠隊伍學(xué)習(xí)專注力度，實現(xiàn)真正勞模工匠隊伍繼續(xù)教育作用。

其二，招收的學(xué)員層次較高，考試錄取靈活，影響較大，效果較好。一是學(xué)員來自市級以上勞動模范、先進工作者、五一勞動獎?wù)芦@得者和工匠;二是被推薦的勞模和工匠具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷;三是全國勞動模范、全國先進工作者和全國“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者可免試入讀中國勞動關(guān)系學(xué)院;廣東省內(nèi)市級以上勞模、工匠可免試入讀廣東開放大學(xué);四是不滿足免試入學(xué)條件的，參加學(xué)校自主招生考試獲得入學(xué)資格，省部級勞模參加中國勞動關(guān)系學(xué)院自主招生考試，成績合格者獲得入學(xué)資格。

其三，設(shè)置專業(yè)科學(xué)合理。廣東省勞模工匠本科班，包括人力資源管理、工商管理、行政管理和標(biāo)準(zhǔn)化工程四個專業(yè)，既符合勞模工匠的自身條件，也迎合了社會發(fā)展的需求。并且，面對我國多數(shù)領(lǐng)域趨向科學(xué)化發(fā)展，廣東省還在原有專業(yè)理論學(xué)科設(shè)立基礎(chǔ)上，開設(shè)了一定網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)、計算機專業(yè)等相應(yīng)技能培訓(xùn)，如對于剛出現(xiàn)的新知識、新技能、新行業(yè)舉辦專業(yè)培訓(xùn)班等等，從而有效提升勞模工匠時代技能，保證勞模工匠與時俱進，持續(xù)發(fā)揮應(yīng)有作用。

其四，基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，成立教學(xué)支持服務(wù)團隊，采取“線上+線下”混合教學(xué)模式，有助于提升教育效果。一是勞模工匠本科班單獨成班，由各實施院校組建教學(xué)支持服務(wù)團隊為班級服務(wù)。其中教學(xué)支持服務(wù)團隊包括課程責(zé)任教師、課程輔導(dǎo)教師、技術(shù)支持服務(wù)教師、班主任。每門課程配備課程責(zé)任教師和課程輔導(dǎo)教師，提供面授教學(xué)、輔導(dǎo)答疑等學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。每個班配備班主任和技術(shù)支持服務(wù)教師，提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù);二是勞模工匠本科班采取“線上+線下”的混合教學(xué)模式。在線上學(xué)員可以基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源庫，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境與需求，自主安排學(xué)習(xí)進度，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí);在線下，華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東開放大學(xué)每學(xué)期安排兩次（安排在周末雙休日）面授輔導(dǎo)，在廣東工匠學(xué)院進行。

二、各省市自治區(qū)要依托正規(guī)高等院校對勞模工匠開展短期研討和培訓(xùn)教育，各地級市地區(qū)要成立專門學(xué)院對勞模工匠開展進修培訓(xùn)教育

從整體勞模工匠隊伍學(xué)歷程度來看，我國勞模工匠隊伍可細分為兩個部分，第一則是具有一定學(xué)歷的勞模工匠，第二即為缺少一定學(xué)歷的勞模工匠，所以各省市自治區(qū)要分清類別，區(qū)別對待，對有學(xué)歷的勞模工匠或者不需要參加學(xué)歷教育的勞模工匠，可以根據(jù)他們的文化程度、技能狀況和所處的工作崗位等分別采取靈活多樣的繼續(xù)教育模式，如依托正規(guī)高等院校對勞模工匠開展短期研討和培訓(xùn)教育，成立專門學(xué)院對勞模工匠開展進修培訓(xùn)教育，具體步驟可分為三步，一是針對層次較高的勞模工匠的繼續(xù)教育舉辦研討班;二是針對剛出現(xiàn)的新知識新技能新行業(yè)舉辦專業(yè)培訓(xùn)班;三是針對傳統(tǒng)行業(yè)的不斷發(fā)展舉辦進修培訓(xùn)班。在勞模工匠的繼續(xù)教育工作中，各省市自治區(qū)與各地級市地區(qū)站的位置不同，因此教育的側(cè)重點也有所不同。從目前的工作需要和工作現(xiàn)狀來看，各省、直轄市、自治區(qū)益舉辦高層次的研討班和培訓(xùn)班，而各地級市地區(qū)益舉辦中等層次的進修培訓(xùn)班。

在這方面，上海市的做法比較有代表性，其具體做法如下：

2018年7月，上海市依托上海第二工業(yè)大學(xué)舉辦了“勞模與工匠精神”融入高職教育教學(xué)模式探索與實踐研修班。此次活動的研修內(nèi)容包括課程思政的頂層設(shè)計與實踐探索，匠心筑夢：工匠精神與成才之路，把思政教育有效融入課程教學(xué)的思考與實踐，中國傳統(tǒng)文化與工匠精神，參觀《包起帆創(chuàng)新之路展示館》、第二工業(yè)大學(xué)勞模校友展示廊。

2017年6月，上海市總工會與上海開放大學(xué)合作成立了“上海開放大學(xué)工匠進修學(xué)院”，并開辦了第一個非學(xué)歷培訓(xùn)項目“首期上海工匠研修班”。據(jù)了解，工匠進修學(xué)院的服務(wù)對象就是上海工匠、各級勞模和高技能人才，目的是通過開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì);而這期研修班的對象則是上海市總工會選送的50名上海工匠，在為期四周的研修期間，邀請的院士、教授、主任醫(yī)師、培訓(xùn)師等與學(xué)員們一起采取專家講授、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、考察實踐、研討交流、總結(jié)提高等多種形式圓滿完成了研修任務(wù)。

就地級市地區(qū)而言，河北省唐山市總工會的做法也非常突出。唐山市是重工業(yè)城市，市總共工會從這一實際出發(fā)，成立唐山市勞模工匠繼續(xù)教育學(xué)院，定期開展勞模工匠進修培訓(xùn)，取得了良好的實際效果。唐山市的具體做法就是，基于本市實際情況與建設(shè)，緊密關(guān)注行業(yè)發(fā)展，定期形成調(diào)研報告，然后結(jié)合市場需求制定培訓(xùn)方案，對勞模匠人開展有針對性的進修培訓(xùn)教育。

三、各區(qū)縣級要建立并依托培訓(xùn)基地、職業(yè)技能學(xué)校對勞模工匠開展職業(yè)技能培訓(xùn)

勞模匠人的榮譽等級很多，有全國的、部級的、省級的，也有地市級的、區(qū)縣級的、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的，對于不同等級的勞模匠人采取不同方式的繼續(xù)教育方式，才能取得因人施教、因材施教的良好效果。區(qū)縣級的勞模匠人數(shù)量較多，容易產(chǎn)生榜樣就在身邊的良好效應(yīng)。對這些勞模匠人開展繼續(xù)教育，對培育和弘揚新時期的勞模精神匠人精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。如針對不同行業(yè)勞模工匠人員采取對應(yīng)技能培訓(xùn)，例如醫(yī)療領(lǐng)域人員加強醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)、工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域人員加強建工技能培訓(xùn)、汽修領(lǐng)域人員加強汽車相關(guān)技能培訓(xùn)等等，有針對性地進行技能教育與培訓(xùn)，最大程度保證我國每一位勞模匠人都能實現(xiàn)繼續(xù)教育，技能提升，有效發(fā)揮勞模精神與工匠精神。

縱觀全國各區(qū)縣開展勞模匠人繼續(xù)教育的具體情況，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，建幾個培訓(xùn)基地或職業(yè)技能學(xué)校定期對勞模匠人不斷開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一種非常扎實的再教育方式。比如，石家莊市藁城區(qū)就是一個典型的例子。藁城區(qū)是石家莊市最大的區(qū)，GDP遠遠高于其他區(qū)。這里既有醫(yī)藥化工園區(qū)，又有經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，根據(jù)這一產(chǎn)業(yè)特點，區(qū)工會先后依托企業(yè)建立了醫(yī)藥化工、機械制造和高新技術(shù)三家大型培訓(xùn)基地，定期對全區(qū)勞模匠人進行分批分期培訓(xùn)，還舉辦技術(shù)大比武活動，極大地促進了勞模匠人繼續(xù)教育工作的深入發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)黨的十九大報告以及黨和國家對勞模工匠的繼續(xù)教育重視程度，各省市自治區(qū)分別采取了相應(yīng)措施，如廣東省開辦勞模工匠本科班和印發(fā)《2019年勞模工匠本科班實施方案》;上海市舉辦高職教育教學(xué)模式探索與實踐研修班和成立“上海開放大學(xué)工匠進修學(xué)院”;唐山市成立唐山市勞模工匠繼續(xù)教育學(xué)院和定期開展勞模工匠進修培訓(xùn);石家莊市藁城區(qū)建立醫(yī)藥化工、機械制造和高新技術(shù)三家大型培訓(xùn)基地和舉辦技術(shù)大比武活動等等，這些相應(yīng)措施，極大地刺激了我國整體勞模、工匠繼續(xù)教育發(fā)展，有效促進了我國勞模精神工匠精神的提升。面對黨的十九大指出的：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！币约拔磥斫ㄔO(shè)發(fā)展，我國必須力爭當(dāng)下，重點建設(shè)勞模、工匠繼續(xù)教育，最大程度發(fā)揮勞模精神與工匠精神，從而為我國進一步發(fā)展和培養(yǎng)新鮮優(yōu)秀血液做鋪墊，保證我國盡快進入現(xiàn)代化。

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[4]馮繼波.甘肅省總工會理論政策研究室主任;傳承和培育工匠精神工會要發(fā)揮大學(xué)作用[N].工人日報;2016年

作者簡介：

姚震（1982-），男，浙江衢州人，講師，高級工程師，碩士，研究方向：成人高等教育，高校管理。

程育新（1982-），女，浙江溫州人，講師，碩士研究生，研究方向：成人高等教育，高校管理。