【摘要】漢語無明顯時(shí)態(tài)標(biāo)記，而英語的時(shí)態(tài)體系則龐大多樣，多達(dá)16種。英漢兩種語言在動(dòng)詞時(shí)態(tài)的分類和用法方面并非完全對等，目標(biāo)語和原語之間的差異使得時(shí)態(tài)的區(qū)分和具體用法成為中學(xué)生在時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)過程中難以突破的瓶頸和天花板。如何讓學(xué)生正確理解、有效區(qū)分并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語中的各個(gè)時(shí)態(tài)是教學(xué)的重要任務(wù)。英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)中的完成態(tài)于中國學(xué)生而言相當(dāng)抽象，且這部分內(nèi)容在高考中占有很大的比例，應(yīng)當(dāng)給予重視。基于此，本文主要探討如何運(yùn)用時(shí)間軸和情景故事講解英語動(dòng)詞的完成態(tài)，將抽象的時(shí)態(tài)形象化，使其更加直觀深刻，易于學(xué)生的理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】高中英語;時(shí)態(tài)教學(xué);時(shí)間軸;情景故事;完成態(tài)

【作者簡介】劉曉瑞（1997-），女，漢族，河南濮陽人，天津外國語大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)，研究生，研究方向：英語語言學(xué)。

一、 教會(huì)學(xué)生使用時(shí)間軸

在進(jìn)行系統(tǒng)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)教學(xué)前，教師應(yīng)引入時(shí)間軸的概念，并對其中的符號標(biāo)記和用法進(jìn)行細(xì)致講解。除此之外，在完成態(tài)教學(xué)過程中加入情景故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其記憶效果倍增。通過時(shí)間軸和情景故事的結(jié)合來講解英語中的完成態(tài)，既方便教師深入淺出地講解有關(guān)時(shí)態(tài)的部分知識，也方便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中深刻理解時(shí)間軸所傳達(dá)的信息，將復(fù)雜抽象的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)變得直觀形象。

時(shí)間軸由橫軸和豎軸構(gòu)成，其中原點(diǎn)左邊代表過去，中間代表現(xiàn)在，右邊則代表將來，其他符號配合時(shí)間軸對不同時(shí)態(tài)進(jìn)行圖式描述。例如：叉號代表某動(dòng)作的結(jié)束;波浪線代表某動(dòng)作的延續(xù);橫線代表某動(dòng)作的持續(xù);帶問號的弧線表示該動(dòng)作發(fā)生在某段時(shí)間，但具體的時(shí)間點(diǎn)不確定。除此之外，將情景故事和時(shí)間軸融合在一起，使英語動(dòng)詞學(xué)習(xí)過程更易于接受，更具趣味性。

豎軸將橫軸一分為二，時(shí)間軸左邊即豎軸以左，PAST表示過去，中間即豎軸所在的位置，NOW表示現(xiàn)在，右邊即豎軸以右，F(xiàn)UTURE表示將來。

時(shí)間軸上的叉號表示一般的、結(jié)束的動(dòng)作。如圖二所示，叉號在時(shí)間軸的左邊，表示該動(dòng)作是一般動(dòng)作，即既不完成也不進(jìn)行，并且該動(dòng)作在過去已經(jīng)結(jié)束。

時(shí)間軸上的波浪線表示一個(gè)延續(xù)性、不會(huì)瞬間結(jié)束的動(dòng)作，如圖三所示，波浪線在時(shí)間軸左邊，表示該動(dòng)作是發(fā)生在過去的延續(xù)性動(dòng)作。

時(shí)間軸上的直線表示一個(gè)持續(xù)性動(dòng)作，如圖四所示，直線從時(shí)間軸左邊某處開始，到豎軸結(jié)束，表示該動(dòng)作是從過去某時(shí)間持續(xù)到現(xiàn)在的持續(xù)性動(dòng)作。

時(shí)間軸上帶問號的弧線表示動(dòng)作發(fā)生的具體時(shí)間不確定，如圖五所示，弧線從過去開始到豎軸結(jié)束，表示該動(dòng)作發(fā)生于過去某時(shí)間段，但具體時(shí)間不確定。

二、 指導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞時(shí)態(tài)

“時(shí)態(tài)”，顧名思義，由“時(shí)”和“態(tài)”兩部分構(gòu)成?！皶r(shí)”指動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，包括現(xiàn)在、過去、將來和過去將來;“態(tài)”指動(dòng)作所處的狀態(tài)，包括一般、進(jìn)行、完成和完成進(jìn)行。英語中的“時(shí)”與“態(tài)”兩兩交叉，構(gòu)成英語中的16種時(shí)態(tài)，高中階段的英語學(xué)習(xí)者需要掌握其中的11種時(shí)態(tài)。

筆者將學(xué)生易混的時(shí)態(tài)進(jìn)行劃分和對比，呈現(xiàn)在時(shí)間軸上輔助學(xué)生理解和吸收內(nèi)化。不同時(shí)態(tài)的定義和用法各異，其在時(shí)間軸上的呈現(xiàn)方式也自然不同。巧妙地運(yùn)用時(shí)間軸，進(jìn)行英語動(dòng)詞完成態(tài)的教學(xué)，既有助于教師教學(xué)的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，避免直板的一味講解，也有助于學(xué)生對易混時(shí)態(tài)的深化理解和記憶，激發(fā)其對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新和豐富授課內(nèi)容與形式

教師可以將完成態(tài)在時(shí)間軸上進(jìn)行呈現(xiàn)，并將該部分內(nèi)容編成短小的生活場景故事，結(jié)合相關(guān)時(shí)間軸，帶領(lǐng)學(xué)生置身于具體的使用場景來記憶易混時(shí)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到寓教于樂的目的。通過講解時(shí)態(tài)的具體場景用法和區(qū)別，讓復(fù)雜抽象的時(shí)態(tài)更加生動(dòng)和形象直觀，從而提升學(xué)生的理解效率和記憶效果。

1.現(xiàn)在完成時(shí)（The Present Perfect）

現(xiàn)在完成時(shí)的第一種用法是指從出生到現(xiàn)在的某種經(jīng)歷。例句：He has travelled all around the world. 動(dòng)詞travel用了現(xiàn)在完成時(shí)，該動(dòng)作發(fā)生在過去，結(jié)束于現(xiàn)在，因此其在時(shí)間軸上的標(biāo)示是從左邊到中間，travel這一動(dòng)作結(jié)束的時(shí)間是在從過去到現(xiàn)在的時(shí)間段內(nèi)，但具體特定的時(shí)間點(diǎn)并不知悉，弧線箭頭下方的問號表示具體時(shí)間不確定。時(shí)間軸上還添加了 “born” 和 “experience”以及地球旅游的圖畫輔助學(xué)生記憶和理解，從而加深其對于時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)的印象。

現(xiàn)在完成時(shí)的第二種用法是指動(dòng)作在過去發(fā)生，持續(xù)到現(xiàn)在。例句：She has worked here for 3 years. 動(dòng)詞work用了現(xiàn)在完成時(shí)，動(dòng)作從過去即三年前開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，因此其在時(shí)間軸上的標(biāo)示是從左邊到中間，work這一動(dòng)作是從三年前持續(xù)到現(xiàn)在，直線箭頭表示動(dòng)作的持續(xù)。除此之外，時(shí)間軸的運(yùn)用也會(huì)加深學(xué)生對于介詞 “for” 后面要用持續(xù)時(shí)間的理解和記憶。

現(xiàn)在完成時(shí)的第三種用法是指動(dòng)作過去在發(fā)生，影響到現(xiàn)在。例句：Oh， you have cut your hair. 動(dòng)詞cut用了現(xiàn)在完成時(shí)，發(fā)生動(dòng)作在過去，時(shí)間軸上繪制出一個(gè)長發(fā)女生和一把剪刀，但該動(dòng)作的具體發(fā)起時(shí)間點(diǎn)并不清楚，因此其在時(shí)間軸上的標(biāo)示是從左邊到中間?；【€箭頭下方的問號表示具體時(shí)間不確定，也就是說cut這個(gè)動(dòng)作是在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，但具體哪個(gè)時(shí)刻并不清楚。此外，在時(shí)間軸上現(xiàn)在的位置出現(xiàn)短發(fā)女生，形象地表述出cut這一動(dòng)作對現(xiàn)在造成了明顯可視的效果和影響。

2.過去完成時(shí)（The Past Perfect）

過去完成時(shí)是指過去某時(shí)間或動(dòng)作之前已完成的動(dòng)作或狀態(tài)，簡而言之，就是過去的過去，該時(shí)態(tài)的用法必須要有一個(gè)過去的動(dòng)作作為參照和基準(zhǔn)。例句：She had left when he arrived. 動(dòng)詞arrive用了一般過去時(shí)，該動(dòng)作在過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)結(jié)束，用叉號表示。動(dòng)詞leave用了過去完成時(shí)，該動(dòng)作以一般過去時(shí)動(dòng)詞arrive為基準(zhǔn)，發(fā)生在其之前，arrive動(dòng)詞已經(jīng)是以前，則leave動(dòng)詞發(fā)生在以前的以前、過去的過去。兩個(gè)叉號表示動(dòng)作的結(jié)束，時(shí)間軸上兩者的先后關(guān)系一目了然。

3. 將來完成時(shí)（The future Perfect）

將來完成時(shí)是指將來某時(shí)間會(huì)完成的動(dòng)作。例句：I will have finished the book by Friday. 動(dòng)詞finish用了將來完成時(shí)，該動(dòng)作起始點(diǎn)也就是基準(zhǔn)是現(xiàn)在，動(dòng)作的截止點(diǎn)在將來，因此該時(shí)態(tài)在時(shí)間軸上的標(biāo)示是從中間即現(xiàn)在時(shí)間到右邊即將來時(shí)間，表明該動(dòng)作會(huì)完成在現(xiàn)在到將來的時(shí)間段內(nèi)，但具體時(shí)刻不明確，時(shí)間軸上弧線箭頭下方的問號表示具體時(shí)間的不確定。

四、結(jié)論

綜上所述，在時(shí)態(tài)教學(xué)的過程中有效運(yùn)用時(shí)間軸，同時(shí)添加自行改編的情景小故事并將其加在時(shí)間軸中，能夠有效幫助學(xué)生，尤其是視覺型學(xué)習(xí)者理解抽象復(fù)雜的完成態(tài)的定義和用法。如此一來不僅能夠提升教師的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。這種融合時(shí)間軸和情景小故事的對動(dòng)詞完成態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)是語法教學(xué)者可借鑒的授課經(jīng)驗(yàn)之一。廣大英語教學(xué)者在實(shí)際的動(dòng)詞完成態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，積極研究并探討切實(shí)可行的動(dòng)詞完成態(tài)教學(xué)方式，不斷豐富動(dòng)詞完成態(tài)教學(xué)的理論和實(shí)踐。

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