夏晶

【摘?要】義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“音樂(lè)音響不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)”。音樂(lè)教育要把審美放在中心地位，提高音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)法讓學(xué)生投入音樂(lè)，這是現(xiàn)在音樂(lè)課堂所需要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);律動(dòng);應(yīng)用方法

通過(guò)身體聲勢(shì)律動(dòng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展節(jié)奏，并直接感受和體驗(yàn)是兒童這個(gè)年齡段容易接受、簡(jiǎn)單且效果較好的一種方式。律動(dòng)是音樂(lè)的“化身”，它可以體現(xiàn)旋律、音樂(lè)走向、速度、節(jié)奏、音量、音色、樂(lè)句、樂(lè)曲風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等等，它通過(guò)身體肌肉運(yùn)動(dòng)，刺激、鍛煉和強(qiáng)制大腦增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力，以便更好的理解、發(fā)展音樂(lè)。

一、利用體態(tài)律動(dòng)感受音樂(lè)要素

律動(dòng)活動(dòng)可以讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中更直接和形象的去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的節(jié)拍、速度等音樂(lè)因素，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力與掌握能力，提高音樂(lè)核心素養(yǎng)。

1.在律動(dòng)中建立音高概念

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)入門教育時(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有直觀的感受，如音的高低，可以借助柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯?tīng)栁氖謩?shì)，通過(guò)這樣一個(gè)具有線譜音位和簡(jiǎn)譜形象的“圖譜”，使學(xué)生對(duì)音高的概念的感受更加形象具體，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音準(zhǔn)。

在低段教學(xué)的課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，我還會(huì)設(shè)計(jì)“身體音階歌”的律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活潑歡快的音樂(lè)背景聲中，從“摸摸你的小腳”do到“高舉你的雙手”高音do，體驗(yàn)不同的身體部位代表著音高不同的音符，來(lái)感受音高的概念，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以更好地開(kāi)展接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.在律動(dòng)中感受節(jié)奏的趣味

人天生就具有一定的節(jié)奏感，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)自于人體自然的律動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造和想象，用不同的動(dòng)作把對(duì)節(jié)奏的感受和理解表現(xiàn)出來(lái)。比如行走作為四分音符，跑動(dòng)作為八分音符，跳動(dòng)作為輕盈靈活的節(jié)拍;通過(guò)模仿劃船、搖籃、樹(shù)枝在風(fēng)中搖曳等動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏的搖擺感等等。律動(dòng)活動(dòng)中的節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，牢固掌握節(jié)奏知識(shí)。

二、利用體態(tài)律動(dòng)欣賞音樂(lè)風(fēng)格

《2011新版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)欣賞課是通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，在音樂(lè)教學(xué)中以審美為核心，進(jìn)行趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)美的形式。利用律動(dòng)教學(xué)法，如帶有進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè)作品，可邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊帶領(lǐng)學(xué)生在教室里做踏步、行進(jìn)等律動(dòng)活動(dòng)，來(lái)感受進(jìn)行曲所特有的行進(jìn)的感覺(jué)。如帶有三拍子舞曲風(fēng)格的音樂(lè)作品，可設(shè)計(jì)三拍子舞步等律動(dòng)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，在課堂中編創(chuàng)與實(shí)踐教學(xué)側(cè)重用律動(dòng)表達(dá)并參與音樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)邊唱邊跳的形式體會(huì)舞曲的風(fēng)格，聽(tīng)辨音樂(lè)主題，初步感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用律動(dòng)感受音樂(lè)作品節(jié)奏節(jié)拍的特點(diǎn)，用歌唱鞏固對(duì)主題音樂(lè)的記憶，用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生初步感受樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的多姿多彩，準(zhǔn)確把握音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、利用體態(tài)律動(dòng)表達(dá)歌曲情緒

達(dá)爾克羅茲曾提出，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要教授基本教學(xué)知識(shí)，還需要帶動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)行為，這種運(yùn)動(dòng)行為必須與學(xué)生主體對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)息息相關(guān)。所以，在歌唱教學(xué)中，設(shè)計(jì)有助于幫助開(kāi)展歌唱教學(xué)的律動(dòng)活動(dòng)，明確歌曲的思想感情，從中獲取美的享受，利用律動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的動(dòng)態(tài)感受來(lái)表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在情感。

1.在律動(dòng)中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣

想要將一首歌唱好，唱出感情，首先要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)技巧，比如呼吸節(jié)奏，發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，咬文吐字等。但是小學(xué)音樂(lè)課堂由于是初級(jí)教育，同時(shí)考慮到學(xué)生年齡的特征，盡量不要在教學(xué)方法以及內(nèi)容講析上太過(guò)專業(yè)化?？稍O(shè)計(jì)一些適合孩子們的發(fā)聲練習(xí)，如模仿動(dòng)物的叫聲，邊做相應(yīng)小動(dòng)物的叫聲，邊唱出小動(dòng)物的叫聲。也可以通過(guò)動(dòng)作模擬帶動(dòng)聯(lián)想等方式進(jìn)行呼吸練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌的正確方式。

再或者以d—d音階發(fā)聲教學(xué)階段里，將不同的音高和人的身體部位的髙矮銜接起來(lái)。發(fā)do音時(shí)學(xué)生下浮半蹲，發(fā)re音時(shí)學(xué)生按住大腿，發(fā)mi音時(shí)學(xué)生反手按住臀部，發(fā)fa音學(xué)生雙手插腰，發(fā)sol音學(xué)生將雙手置于肩膀處，發(fā)la音雙手摸耳朵，發(fā)si音雙手摸腦袋，發(fā)do音高舉雙手。通過(guò)身體體位的高低變化行為，使音準(zhǔn)音階的感受與表達(dá)變得生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)單、有趣。

2.在律動(dòng)中挖掘歌曲的情感

針對(duì)小學(xué)生采用情境引入、律動(dòng)表演等方法可以更加有效的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力。教師帶領(lǐng)引導(dǎo)，學(xué)生跟隨律動(dòng)去領(lǐng)會(huì)。通過(guò)歌唱和身體行為的結(jié)合，有效協(xié)調(diào)自身的控制力。音樂(lè)旋律節(jié)奏的突顯有助于加強(qiáng)身體的律動(dòng)反應(yīng)。比如邊唱邊動(dòng)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)調(diào)整自身行動(dòng)的力度與幅度。這樣，歌曲的情感將被表達(dá)得更豐富，可謂“錦上添花”。

3.在律動(dòng)中把握歌曲的意境

每一首音樂(lè)作品都有它獨(dú)特的意境，所以老師在教授歌曲之前應(yīng)當(dāng)通過(guò)故事或者運(yùn)合。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境引導(dǎo)，設(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)，或提出一些基本元素動(dòng)作，讓學(xué)生自主根據(jù)自己的理解自由表現(xiàn)，從而更全面、更深入的體驗(yàn)音樂(lè)精髓。

根據(jù)上文所述，律動(dòng)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力和審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)不斷挖掘不同形式的律動(dòng)內(nèi)容，整合音樂(lè)教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)，創(chuàng)造性內(nèi)容等方面組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的創(chuàng)新融合，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)中多教研、多反思、多總結(jié)，讓自己的教學(xué)水平和理論水平不斷提高。

（作者單位：泰安市泰山區(qū)省莊鎮(zhèn)前省莊小學(xué)）