徐旸

【摘要】文章立足于高中物理日常實驗教學的真實情況，從“物理學科核心素養(yǎng)闡述”“實驗探究能力培養(yǎng)策略”“基于學科核心素養(yǎng)開展實驗教學的意義”三個大方面出發(fā)，對如何基于核心素養(yǎng)背景培養(yǎng)高中生的物理實驗能力進行了分析和探究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實驗能力;探究意識;創(chuàng)新思維;動手能力;評價反饋

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，高中物理教師開始重視對學生的實驗教學，對此也就需要教師不斷提升自身的教學水平，進而通過小組合作、生活化教學等手段的運用來充分調動學生們的實驗積極性，進而達到提升學生物理成績的教學目標。實驗是眾多物理知識的基礎，學生們在參與實驗的整個過程中，可以對自身所學知識進行靈活運用，從而達到對知識的進一步掌握。除此之外，隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求標準也越來越高，教師通過引導學生參與物理實驗，可以全方位培養(yǎng)學生的綜合能力和素質，逐漸培養(yǎng)學生的物理思維，從而能夠充分培養(yǎng)學生利用所學物理知識來解決生活實際問題的能力和習慣。如此一來，學與用的結合將會在更大程度上促進學生對物理知識核心的理解，同時也在很大程度上刺激了學生們的學習熱情和興趣，可謂是一舉多得。

一、物理學科核心素養(yǎng)闡述

核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，在當下的時代背景下，核心素養(yǎng)與各學科知識的結合更是強化、細化了對學生們的培養(yǎng)策略，促使培養(yǎng)學生的途徑知識傳授向能力培養(yǎng)轉變，保障每一位學生都能全面提高自身的綜合素質。高中物理學科核心素養(yǎng)則具體分為“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態(tài)度與責任”四點，而這些都是基于現(xiàn)代教育背景下學生所應當掌握的必須技能，掌握這些才能夠更好地掌握物理科學的知識。

二、實驗探究能力培養(yǎng)策略

（一）實驗問題導入，激發(fā)學生探究意識

高中物理教師要善于在實驗的過程中通過設置問題的方式來逐步引導學生進行深入探究，這樣一來既可以有效幫助學生掌握知識的重難點，還可以讓學生以通關的方式來學習，大大加強了學生們的學習信心以及探究意識。與此同時，學生們可以運用小組合作的形式來進行探究，彼此溝通交流實驗探究技巧，加深對實驗的理解，從而順利完成整個實驗過程。以“加速度與力、質量的關系”實驗為例，教師可以首先提出問題：“什么是力？”，引導學生回憶所學的力的概念，然后教師可以讓學生思考在實驗的過程中出現(xiàn)的三種變量：此時應該用什么方法來更準確地獲取實驗數(shù)據(jù)呢？進而在此基礎上帶領學生利用控制變量法探究三者的關系。此時教師還可以提出許多的問題讓學生進行思考，比如，“怎樣保證物體在運動方向只受恒力作用呢？”“實驗中沙和沙桶的重力是否就是對小車的拉力呢？”等等，進而讓學生在思考問題的過程中一步步完成對實驗的設計和操作，最終成功完成實驗。

（二）聯(lián)系生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高中物理知識很多來源于對生活現(xiàn)象的總結，而生活中也蘊藏著許多有趣的小實驗，因此教師可以聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象開展實驗教學，從而有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。此外，生活化的實驗教學也可以大大提升學生們對生活的認知，同時也可以促進學生對一些理論概念在生活中的應用，進而促使學生的學習與能力共同進步。

（三）注重實驗操作，加強學生動手能力

教師在實驗的過程要敢于放開課堂，讓學生們親自動手實驗，從而在加強學生體驗認知的基礎上有效提高學生們的動手能力。素質教育的背景下，學生要能在實踐的過程中熟悉一些物理儀器的使用，而這對于高考題目的解答也是有著很大的幫助作用的。以“平拋運動”實驗為例，其是高考重點考察的項目之一，需要學生通過盡可能多的操作來充分熟悉該實驗的內容。本實驗的重點就是要求學生能夠描繪平拋運動的軌跡，從而根據(jù)軌跡數(shù)據(jù)來求解平拋物體的初速度，而這需要以學生較強的動手能力為保障的。除此之外，學生還要在探究的過程中有效把握平拋運動的規(guī)律，充分體會運動的合成和分解在平拋運動規(guī)律中的應用。

（四）科學評價反饋，幫助學生鞏固知識

教師對學生的實驗探究過程和成果要及時給出科學的評價反饋，這樣一方面有利于學生改進實驗，獲取更準確的實驗數(shù)據(jù)，另一方面可以幫助學生彌補知識漏洞，鞏固所學知識，為學生物理成績的進步奠定堅實的基礎。此外，教師與學生在實驗課堂的交流互動也能夠在一定程度上激發(fā)學生實驗的積極性。以“彈簧彈力大小與伸長量的關系”實驗為例，在實驗的過程中教師要記得時刻提醒學生“不要超過彈性限度”“測量多組數(shù)據(jù)來保證數(shù)據(jù)的準確性”“細心觀察所描點的走向”等等，同時在學生完成實驗后也要對學生的測量結果進行點評，如“記錄數(shù)據(jù)時要注意彈力及彈簧伸長量的對應關系及單位”，還要幫助學生分析產(chǎn)生誤差的原因如“鉤碼標志不準確、彈簧長度測量不準確”“畫圖時描點及連線不準確”等等，從而帶領學生更加全面、深入地分析實驗的整個過程，幫助學生有效鞏固對知識。

三、基于學科核心素養(yǎng)開展實驗教學的意義

（一）打造個性化的科學探究課堂

高中物理基于學科核心素養(yǎng)開展實驗教學能夠大大提升學生對知識的學習興趣，能夠有效促使學生真正深入掌握物理知識的核心原理。對此，教師要善于打造個性化的科學探究課堂，要讓學生們在課堂有機會得到展示，這樣一來不僅可以進一步加強學生的探究意識和能力，還能夠確保每一位學生都能夠得到個性化的培養(yǎng)，為學生日后長期的發(fā)展與進步做好鋪設。除此之外，探究意識的培養(yǎng)能夠讓學生在學習的過程中時刻保持著進取的精神和動力，能夠大大增強學生們的自信心，培養(yǎng)學生敢于迎難而上的習慣，而這種強大的心理素質對學生日后參加高考以及步入社會是有著很大的幫助作用的。

（二）培養(yǎng)學生綜合能力和素質

立足于高中物理學科核心素養(yǎng)的實驗教學能夠有效培養(yǎng)每一位學生的綜合能力和素質?，F(xiàn)階段的高中生們學習需求越來越多元化，傳統(tǒng)的知識課堂授課已無法滿足學生們的綜合學習需求，因此就需要加大實驗教學的探究活動，讓學生們在親身實踐的過程中去感悟知識、學習知識，從而掌握更多的技能。此外核心素養(yǎng)中不僅包含了對學生能力的培養(yǎng)，同時也提到了對學生素質的教育，讓學生擁有良好的學習思維和習慣，能夠利用自身所學知識去解決所遇到的問題，讓高中物理知識的學習有著更突出的價值意義。

綜上所述，高中物理學科核心素養(yǎng)中明確提到了“實驗探究”這項內容，由此可見日常物理實驗教學的重要性。從教師方面來說，要盡可能采取多元化的教學手段來吸引學生們對實驗的注意力，讓學生有充足的意愿和精力去參與物理實驗，同時更要讓學生們在實驗的過程充分驗證自己所學知識以及進一步理解知識，乃至學到更多對自身發(fā)展有著促進作用的新知識。從學生方面來說，要積極參與物理實驗的整個過程，在小組合作的過程充分發(fā)揮自身的特長，全面培養(yǎng)自身的實驗探究能力、創(chuàng)新意識等等，最終成為當今素質教育模式下的優(yōu)秀學子。

參考文獻

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