韓巍

一個(gè)人，對(duì)所喜愛的事業(yè)的癡迷、執(zhí)著以及付出，就一定能取得令人驚訝的成就。徐炯老師就是一個(gè)對(duì)參數(shù)化設(shè)計(jì)癡迷的踐行者。

徐炯老師2000 年至2005 年就讀于南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)獲建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位，2005 年至2008 年免試就讀于南京工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)及其理論方向研究生并獲建筑學(xué)碩士學(xué)位。他在大學(xué)和研究生就讀期間就表現(xiàn)出對(duì)建筑的視覺圖像以及數(shù)字化設(shè)計(jì)的濃厚興趣，并以自己碩士論文的研究課題出版了《建筑的圖像轉(zhuǎn)向(視覺文化語境下的闡述)》的專著。同時(shí)他在大學(xué)期間就展現(xiàn)出對(duì)設(shè)計(jì)研究的多元興趣，他不屑于用普泛的形式完成自己的作業(yè)，希望課題做的具有實(shí)驗(yàn)意味，并且特別癡迷扎哈的建筑設(shè)計(jì)，他曾經(jīng)說過：“其理想就是畢業(yè)后能進(jìn)入扎哈設(shè)計(jì)事務(wù)所”。

徐炯老師的個(gè)性比較隱忍，但思路很理性，不是隨性而為。他平時(shí)和不熟悉的人話不多，但如果和熟悉的老師打開話匣，就會(huì)滔滔不絕。我們經(jīng)常在院里看到深色衣服裹著瘦弱身體的他，感覺他的工作節(jié)奏始終是處于“步履匆匆”的緊張狀態(tài)，因此在設(shè)計(jì)學(xué)院里，他有著“拼命三郎”的稱號(hào)。由于參數(shù)化設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性，從軟件學(xué)習(xí)、數(shù)字化形態(tài)建造以及實(shí)體建構(gòu)均需要投入巨大的精力，“日出而作，日落而息”成為了徐炯老師的生活與工作的常態(tài)，他對(duì)參數(shù)化教學(xué)非常癡迷和忘我，教學(xué)的壓力、家庭壓力他都會(huì)默默地自己扛著。他特別喜歡自己的女兒，有時(shí)間會(huì)給女兒梳辮子，做披薩，女兒也特別愛他，在女兒的心目中他的爸爸與南藝已經(jīng)合二為一了，因此，在他女兒嘴里常聽到的一句話：“爸爸的南藝”。

徐炯老師有著一雙“有光”的眼睛，特別具有煽動(dòng)力，眼神中表現(xiàn)出的那種執(zhí)著、自信、充滿力量卻又極其獨(dú)特。他雖然是工科生，但也具有很好的審美的感知能力以及創(chuàng)造美的能力。從其進(jìn)入南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院任教以來，徐炯老師的參數(shù)化設(shè)計(jì)作品以及指導(dǎo)學(xué)生建成的參數(shù)化作品超過幾十個(gè)，其創(chuàng)作以及指導(dǎo)的作品總能恰到好處地與環(huán)境相適宜，顯得和諧又充滿了生命力。由于參數(shù)化的設(shè)計(jì)與建構(gòu)融入了藝術(shù)與技術(shù)的眾多的知識(shí)點(diǎn)，因此，他非常清楚在參數(shù)化設(shè)計(jì)的教學(xué)中，軟件技術(shù)教學(xué)以及建構(gòu)具有不可預(yù)知的教學(xué)難度，也會(huì)無形中給自己加大了教學(xué)工作量，但他無怨無悔。正是由于他對(duì)參數(shù)化設(shè)計(jì)的癡迷以及忘我的特性，才為南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的參數(shù)化設(shè)計(jì)教學(xué)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。徐炯老師曾經(jīng)說過：“他的每一次指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的課題以及方案的形成都仿佛是一次歷險(xiǎn)，是對(duì)心智極限的自我挑戰(zhàn)?！币?yàn)樵谒挠^念里，參數(shù)化設(shè)計(jì)在形態(tài)生成、數(shù)字化算法以及建構(gòu)的材料、結(jié)構(gòu)等方面都有著不可預(yù)知性的獨(dú)特性和設(shè)計(jì)難度。

參數(shù)化設(shè)計(jì)與建造是南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)研究的一個(gè)教學(xué)方向，多年來的教學(xué)成果在跨界性、交叉性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性等方面已得到教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，這一切和徐炯老師在參數(shù)化設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究與探索是分不開的。徐炯老師進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)院以后，憑著對(duì)專業(yè)的摯愛與敏銳判斷，主動(dòng)選擇了參數(shù)化數(shù)理邏輯形態(tài)生成作為專業(yè)主攻方向，他熱愛參數(shù)化設(shè)計(jì)，會(huì)想各種方法提升自己，包括通過進(jìn)修、拜師去接觸這方面的行家，和他們交朋友，并通過一切手段給學(xué)校引進(jìn)參數(shù)化設(shè)計(jì)這方面資源。為了南京藝術(shù)學(xué)院的明天，他希望能夠創(chuàng)造一個(gè)更好的設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。

徐炯老師是80 后參數(shù)化設(shè)計(jì)與教學(xué)的踐行者，對(duì)參數(shù)化設(shè)計(jì)的癡迷，讓他有著堅(jiān)持不懈的毅力從事專業(yè)教學(xué)研究，在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，勇于探索，以跨界方式拓展學(xué)生設(shè)計(jì)視野，用新的技術(shù)、新的媒介、新的材料、新的建構(gòu)方式進(jìn)行了大量課題設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)，并通過參數(shù)化設(shè)計(jì)的方法研究和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來探索不同教學(xué)模式下對(duì)參數(shù)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。我們通過他數(shù)十年教學(xué)成果的展現(xiàn)，可以看出其參數(shù)化設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)出很高的教學(xué)水準(zhǔn)，所取得的一系列重要教學(xué)研究成果填補(bǔ)了南京藝術(shù)學(xué)院以及國內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科在該領(lǐng)域的空白，業(yè)績卓越。