劉維環(huán)

摘 要：英語教學(xué)過程中，學(xué)生詞匯量的不斷積累能夠?yàn)槠溟L期的學(xué)習(xí)打下深厚根基，對于中學(xué)生這一特定群體，科學(xué)高效地指導(dǎo)他們堅(jiān)持豐富自己的詞匯量，是英語教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)然，該任務(wù)的艱巨性也不言而喻。教師要針對中學(xué)生開展具體深入的研究，找到他們的群體特殊性，同時打破一貫刻板教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富新穎的形式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的熱情，提高對所學(xué)詞匯活學(xué)活用的能力，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹生態(tài)教學(xué)理念應(yīng)提上日程。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教學(xué)理念;中學(xué)英語;詞匯教學(xué)

生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視每一個學(xué)生的需求欲望，同時兼顧學(xué)生本身的個性發(fā)展，充分利用現(xiàn)代科技手段，最終創(chuàng)造出一個教師與學(xué)生良性發(fā)展的、高度統(tǒng)一的理想課堂。該教學(xué)模式無疑在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中具備巨大潛力，能夠在幫助學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，助推教師教學(xué)水平技能的提高。本文針對白銀市藝術(shù)中學(xué)開展了具體研究，對生態(tài)教學(xué)理念在實(shí)際運(yùn)用中的情況做了分析總結(jié)，為生態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)工作中進(jìn)一步展開深入應(yīng)用提供指導(dǎo)。

一、生態(tài)教學(xué)理念實(shí)施對于中學(xué)英語詞匯教學(xué)的必要性

新時代國際化交流不斷加強(qiáng)，中學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生詞匯量的要求不斷提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生和教師放在兩個對立面，容易產(chǎn)生距離感，另外傳統(tǒng)教學(xué)模式在以下幾個方面仍然存在突出問題：（1）針對教材中的每個模塊要求學(xué)生及時掌握的大量詞匯，絕大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，面對面帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生跟讀，將自己所學(xué)和查閱到的課外資料直接反饋給學(xué)生，對語法知識進(jìn)行單純板書講解，并且一味增加高級詞匯短語，以期使學(xué)生一次性盡可能多地掌握更多詞匯。該做法容易導(dǎo)致學(xué)生無法及時對課內(nèi)外知識進(jìn)行有序的整理歸類，主次不分，增大知識點(diǎn)記憶難度。（2）詞匯教學(xué)僅從單詞本身出發(fā)，學(xué)生對于新詞難詞印象模糊抽象，缺乏生動的語境支撐，理解不到位，從而無法將新知轉(zhuǎn)化為舊知，在實(shí)際運(yùn)用中反應(yīng)遲鈍，缺乏靈活性。（3）每個學(xué)生先天后天條件參差不齊，對英語的感興趣程度、早期詞匯量積累、認(rèn)知水平等各方面情況不同，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師對每個學(xué)生的關(guān)注度相對平均，沒有做到有的放矢，把握輕重，真正需要老師幫助的程度較差的學(xué)生往往被忽視，導(dǎo)致他們喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，打擊學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生心理壓力。由此可見，中學(xué)英語詞匯教學(xué)亟須注入生態(tài)教學(xué)理念這股新鮮血液。

二、生態(tài)教學(xué)理念在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

（1）研究目的：本研究主要通過對生態(tài)教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行考察，探究生態(tài)教學(xué)理念能否在一定程度上提高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生普遍的詞匯積累困難的問題。（2）研究對象：選擇某中學(xué)兩個班級，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班和控制班，各有30人。（3）實(shí)驗(yàn)周期：20周。（4）研究方法：材料分析法，每隔固定時間安排課堂考試，及時考查學(xué)生該階段的詞匯把握情況，對不同階段測試成績的結(jié)果進(jìn)行分析考察，把握學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況。課堂觀察法：教師在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，多開展面對面式的課堂提問，通過提問觀察學(xué)生對難易程度不同的詞匯的把握情況，并及時作出整理記錄。（5）整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過對兩個班級學(xué)生的多次測驗(yàn)，可知兩個班級學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，無明顯差距。因此，下一步實(shí)驗(yàn)中將貫徹生態(tài)教學(xué)理念，力求建立高度互動的良性課堂，提升學(xué)生的參與度，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作進(jìn)一步分析探討。（6）進(jìn)一步整理分析研究結(jié)果：在第一次實(shí)驗(yàn)中，兩個班級的課堂測試平均分分別為49.8和49.5，極差只有0.2，表明所選實(shí)驗(yàn)對象初始值基本相同，該實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)。在融入生態(tài)教學(xué)理念后，兩個班級測試平均分突變?yōu)?0.1和63.6，極差為2.9，可見兩班學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)較大變化，同時證明生態(tài)教學(xué)理念能為英語詞匯教學(xué)帶來積極意義，能夠助推形成每個學(xué)生都得到充分發(fā)展高度認(rèn)同感的健康課堂，也有助于教師自身提高職業(yè)技能素質(zhì)和自我價值認(rèn)同感，在每個學(xué)生的不斷進(jìn)步中找到適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)節(jié)奏。

三、針對生態(tài)教學(xué)理念在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究提出建設(shè)性意見

第一，教師及時轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提高自身理論涵養(yǎng)，通過主動學(xué)習(xí)生態(tài)教學(xué)理念，參加相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)會議加深對生態(tài)教學(xué)理念的理解，并積極推動該理念的貫徹應(yīng)用實(shí)施。第二，善于使用各種現(xiàn)代科技設(shè)備，使抽象枯燥的的詞匯積累過程轉(zhuǎn)化為具體可觀可感的圖形動畫，充分發(fā)揮多媒體交互性、集成性、多維性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，加強(qiáng)小組建設(shè)，形成組內(nèi)互幫互助，高層次帶動低層次學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好環(huán)境，促進(jìn)組內(nèi)不同學(xué)生之間探討詞匯語法，交流對不同單詞的理解，分享獨(dú)到的詞匯學(xué)習(xí)技巧經(jīng)驗(yàn)。

在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，貫徹生態(tài)教學(xué)理念，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)新時代下國家社會需要的高素質(zhì)人才，有利于加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？紤]到詞匯積累在中學(xué)英語中的突出地位，教師更應(yīng)緊跟教育改革潮流，創(chuàng)造以生態(tài)教學(xué)理念為指導(dǎo)的、師生緊密聯(lián)系的、高效可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)課堂。

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