黃愛花

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，農(nóng)村教育也在不斷改革與創(chuàng)新。英語作為一種使用廣泛的語言，被應(yīng)用到農(nóng)村的英語教學(xué)過程中，然而農(nóng)村的英語教學(xué)還不夠完善，阻礙了初中生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)這些問題，農(nóng)村英語教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的教學(xué)策略來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。就農(nóng)村英語教學(xué)問題及策略進(jìn)行探討與分析，以供農(nóng)村英語教育者參考與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;教學(xué)問題;策略

英語已經(jīng)成為我國許多農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的一門課程，可是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，在英語課程的開展中也會(huì)出現(xiàn)許多問題，所以教師應(yīng)該采取一定策略解決這些問題，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

一、農(nóng)村英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

教材編者為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，通常初中英語教材的編制是與生活息息相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可是這些都是以城市中的初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的，而農(nóng)村的學(xué)生長期處于農(nóng)村的環(huán)境，教材中涉及的環(huán)境場景都是他們非常陌生的環(huán)境，甚至有的環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生都沒有見過，并且農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷大多沒有城市學(xué)生豐富，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也特別具有局限性，使得英語教材在農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮不出自身的價(jià)值，使得農(nóng)村教師的教學(xué)也特別困難。

農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)的交流過程中很少運(yùn)用到英語，對(duì)英語這門學(xué)科不夠重視，從而對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性較差，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生不重視英語的學(xué)習(xí)，對(duì)與之相應(yīng)的英語作業(yè)也抱有一種糊弄老師的心態(tài)。而且許多農(nóng)村教師由于局限于農(nóng)村的教學(xué)，沒有到城市進(jìn)修與培訓(xùn)，所以就缺少了一些先進(jìn)的英語教學(xué)方法，使得農(nóng)村的英語教學(xué)較為落后，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

農(nóng)村的許多家長以及教師太重視學(xué)生的英語成績，卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致大多都用成績來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，使得學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)喪失了信心，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、淺談農(nóng)村英語教學(xué)策略

（一）教師教學(xué)理念的改善

農(nóng)村教師在傳授學(xué)生英語知識(shí)時(shí)應(yīng)樹立正確的英語教學(xué)觀，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的意見以及建議，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)。例如，在教學(xué)Good morning的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在早晨與同學(xué)們進(jìn)行打招呼的互動(dòng)，將英語運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師要開展個(gè)性化教學(xué)

農(nóng)村教師在面對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同時(shí)，也要尊重學(xué)生之間的差異性，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且能夠幫助英語學(xué)困生提高成績。如果教師因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生英語成績差而評(píng)定這個(gè)學(xué)生為學(xué)困生，就會(huì)打擊學(xué)生的自尊，從而使其失去英語學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力，所以教師要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生做到心中有數(shù)，鼓勵(lì)并且肯定學(xué)生的發(fā)言，讓成績稍差的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而能夠提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績。例如，在教學(xué)Can you play the guitar課程時(shí)，教師可以教英語成績稍差的學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，培養(yǎng)這類學(xué)生的自信心，使得他們在朗讀的過程中加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善

現(xiàn)階段農(nóng)村教師以及家長通常是以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可是分?jǐn)?shù)并不能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的總體水平，只是體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。教師與家長以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。針對(duì)這一情況，農(nóng)村教師在進(jìn)行初中生英語評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該把閱讀能力、語法理解能力、口語交流能力、聽力能力等都引入英語評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中來，使得教師對(duì)學(xué)生的英語評(píng)價(jià)更具有專業(yè)性，使得每個(gè)學(xué)生都能在不同的方面發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，對(duì)英語學(xué)習(xí)更加有自信心，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難以及挑戰(zhàn)困難的勇氣，為以后農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，所以對(duì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也非常重要，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)制定出具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生一定的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤要寬容對(duì)待，對(duì)于英語底子較差的學(xué)生，教師也要放寬對(duì)這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，使得學(xué)生能夠積極地參與到英語的學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)What color is it的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用猜謎語、組織學(xué)生進(jìn)行小游戲等方式來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，使得英語的課堂氣氛也非常清新愉悅。

總的來說，伴隨著社會(huì)的發(fā)展腳步越來越快，農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題也會(huì)快速解決，只要教師有足夠的信念克服當(dāng)前面臨的困難，努力縮小城市與農(nóng)村之間的英語教學(xué)差距，就能使學(xué)生更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

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