陜西 韓延明(特級(jí)教師)

隨著高考改革的進(jìn)一步深化，高考語文對(duì)能力的考查成為大勢(shì)所趨，考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀在命題中的比重日益增大，這在小說類文本閱讀中尤為突出。小說閱讀中頻頻出現(xiàn)的探究題，以設(shè)題的多角度性、理解的多元性、答案的開放性備受推崇，成為考查發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維能力的重要命題形式。探究題既不是對(duì)文本信息的篩選整合，也不是對(duì)作品內(nèi)容的簡(jiǎn)單評(píng)說，而是對(duì)作品的思想意蘊(yùn)、人文精神、人物形象、寫作手法的發(fā)掘、探討和質(zhì)疑。探究過程體現(xiàn)了思維的深度和廣度。

解答小說類文本探究題，從宏觀上講，首先，要明確命題的特征。這類探究題以主觀性試題為主，題干中往往帶有“探究”“談?wù)劇薄澳阏J(rèn)為”等標(biāo)志性字樣。其次，要熟悉答題要領(lǐng)，規(guī)范答題步驟。由于思維途徑和方法不同，探究題多有不同的答案，這些答案的觀點(diǎn)甚至完全對(duì)立，但都必須言之有理。再次，解答探究題不能隨心所欲，而要以文本為軸心，圍繞小說的題旨和作者的觀點(diǎn)態(tài)度生發(fā)聯(lián)想，合理拓展，在“閱讀”的前提下“自由”發(fā)揮，是真正的“戴著鐐銬跳舞”。

在此，筆者謹(jǐn)從不同的考查角度，對(duì)高考小說類文本閱讀探究題的常見類型及解題方法作一些粗淺的探究：

一、考查對(duì)標(biāo)題的探究

在小說類文本閱讀“探究”題中，標(biāo)題是高頻考點(diǎn)。因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛，是探究文章內(nèi)容的窗口。通過標(biāo)題可以快捷、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作者的創(chuàng)作意圖。常見的對(duì)標(biāo)題的探究有三種形式：一是探究標(biāo)題的作用，如“為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題”；二是不同標(biāo)題的比較探究，如“‘某某’與‘某某’哪個(gè)標(biāo)題更好”；三是探究標(biāo)題的意蘊(yùn)，如“這個(gè)標(biāo)題有‘某某’與‘某某’兩種不同的理解，你贊同哪一種”，無論是哪種探究形式，都應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面：一是標(biāo)題的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系。

【例】2019年浙江卷第13題：

如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？

小說節(jié)選部分寫馮歪嘴子的磨房外是“我”家的后園，園里種著各種瓜，瓜蔓爬到磨房的窗子上開花結(jié)果，那是一個(gè)美好的世界。園外，馮歪嘴子的磨房?jī)H有的一扇窗子被瓜蔓遮得風(fēng)雨不透，磨房里黑沉沉的。馮歪嘴子用受傷的小驢磨磨，做出美味食品讓人們大快朵頤。黃瓜綴滿藤蔓，“我”會(huì)摘一些送給馮歪嘴子，而馮歪嘴子也會(huì)把金黃的黃米粘糕送給“我”吃。

從不同角度看，標(biāo)題擬作“磨房里外”或“馮歪嘴子”都有道理。

從空間角度分析，可以選“磨房里外”，因?yàn)楣适戮桶l(fā)生在這里，小說情節(jié)由此展開。磨房外美好的花園與磨房?jī)?nèi)艱難的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比，在強(qiáng)烈的落差中凸顯人性之美。

從人物角度分析，可以選“馮歪嘴子”，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)他的描寫，表現(xiàn)出作者對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情，表現(xiàn)文章主旨。同時(shí)，馮歪嘴子亦是貫串全文的線索。

【參考答案】

選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說通過“磨房里外”來架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。

選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。

【解題方法】

解答小說標(biāo)題探究題時(shí)，首先要辨清題型，掌握解答方法，抓住“內(nèi)容”和“技巧”兩個(gè)重點(diǎn)，凸顯優(yōu)劣；其次，以文本為依據(jù)，合理拓展聯(lián)想，不蔓不枝，不偏不倚；再次，熟悉答題模式，突出核心關(guān)鍵詞，分條作答，條理清晰。

二、考查對(duì)內(nèi)容的探究

對(duì)內(nèi)容的“探究”，主要是圍繞某個(gè)問題，對(duì)相關(guān)內(nèi)容作深入、獨(dú)到的分析鑒賞，要求學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容精準(zhǔn)把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)邏輯規(guī)律和個(gè)性化思維，對(duì)作品情節(jié)發(fā)展的方向和作者蘊(yùn)含的傾向做出與眾不同的判斷解析。這類探究題一般選擇某一情節(jié)或細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)，要求“定點(diǎn)鉆探”，借此由點(diǎn)到面、由淺入深地剖析作品隱含的觀點(diǎn)、傾向，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，更透徹地領(lǐng)悟情節(jié)設(shè)置的奧妙所在，提高分析、判斷和鑒賞能力。

【例】2016年全國卷Ⅲ第11題(4)：

是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認(rèn)同誰的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

到底應(yīng)該認(rèn)同誰的態(tài)度，必須結(jié)合情節(jié)分析。一方面來說，王有福不肯告狀，是因?yàn)樗亲约赫`撞玻璃受的傷。他撞碎玻璃后，害怕賠償悄悄溜走，理虧在先。為了防止受騙，他不愿上告，是理智的選擇。從另一方面來說，“我”鼓動(dòng)王有福告狀是因?yàn)榫频臧惭b玻璃后沒有盡到提醒義務(wù)。王有福放棄賠償是缺乏法律意識(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)法律維權(quán)。王有福的寬容，必定會(huì)縱容不良行為。因此，“是否狀告酒店”與“更認(rèn)同誰的態(tài)度”都能在小說里找到支撐點(diǎn)。學(xué)生是否精準(zhǔn)把握內(nèi)容，決定了答案的信度；而更認(rèn)同誰的態(tài)度，則取決于學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)思維的深度。

【參考答案】

觀點(diǎn)一：認(rèn)同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān)，但他是有行為能力的成年人，應(yīng)負(fù)一定責(zé)任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責(zé)任在先，索賠的理由不夠正當(dāng)充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當(dāng)時(shí)情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點(diǎn)二：認(rèn)同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷，要求賠償正當(dāng)合理；②王有福放棄賠償是擔(dān)心被騙，說明他缺乏法律意識(shí)，更應(yīng)進(jìn)行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對(duì)不良行為的縱容，有害無益。

【解題方法】

解答內(nèi)容探究題，闡述理由時(shí)務(wù)必緊扣文本相關(guān)內(nèi)容，以“文”為本，做到言之有據(jù)，不肆意發(fā)揮。解答步驟可分兩步：首先旗幟鮮明地表明態(tài)度，然后結(jié)合文本內(nèi)容具體分析。闡述時(shí)要條分縷析，有理有據(jù)，步驟齊全，答題規(guī)范。

三、考查對(duì)情節(jié)的探究

主要是探究情節(jié)技巧、情節(jié)安排的合理性、小說結(jié)尾安排的妙處。有時(shí)要求對(duì)隱含的情節(jié)或戛然而止的結(jié)尾作合理的補(bǔ)白，對(duì)故事發(fā)展方向做出獨(dú)到的預(yù)判。情節(jié)“探究”要由表及里，綜合環(huán)境背景、人物性格、小說主旨以及作者的情感態(tài)度全面考量。這類“探究”往往涉及以下幾個(gè)方面：

①情節(jié)前后的關(guān)聯(lián)性；②情節(jié)安排是否符合人物性格和發(fā)展軌跡；③情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題；④情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。

【例】2017年山東卷第22題：

本文結(jié)尾寫到“我”下意識(shí)地去摸槍栓，那么“我”會(huì)再向公鹿開槍嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小說結(jié)尾沒有表明“我”是否向受傷的公鹿開槍便戛然而止，留下懸念，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。由“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會(huì)屈服”可以推想“我”不會(huì)再開槍；“我”要“成為一個(gè)獵手，一個(gè)讓全部落人都服氣的獵手”可以推想“我”會(huì)再向公鹿開槍。這兩種解讀都是在原文情節(jié)基礎(chǔ)上合乎邏輯的探究。

【參考答案】

看法一：不會(huì)再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對(duì)它心生敬意。③公鹿對(duì)鹿群的保護(hù)，觸動(dòng)了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時(shí)如果再開槍，勝之不武，并不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。

看法二：會(huì)再向公鹿開槍。①“我”已意識(shí)到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也應(yīng)該展現(xiàn)“我”的勇氣和驕傲。③“我”需要通過獵鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩獵的大好時(shí)機(jī)。

【解題方法】

探究情節(jié)問題要以主題表達(dá)為方向，以典型環(huán)境為參考，以人物的身份、性格為依據(jù)，以小說的原有情節(jié)為依托，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的個(gè)性化、有創(chuàng)意的推理，不能憑個(gè)人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或情感而脫離文本，主觀臆斷。

四、考查對(duì)意蘊(yùn)的探究

意蘊(yùn)是作品里滲透出來的理性內(nèi)涵，可以是作品寄寓的情感，也可以是作品主旨催生的感悟或啟迪。意蘊(yùn)類探究題是一種主題式探究，主要探究作品的思想情感。小說的意蘊(yùn)是指小說表現(xiàn)出來的思想意義或價(jià)值，側(cè)重指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)，即小說蘊(yùn)含的思想意義。小說的意蘊(yùn)通過情節(jié)發(fā)展、人物刻畫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描摹等表現(xiàn)出來。其中，考查較多的是探究作品中某種事物的寓意、某種細(xì)節(jié)的深層含意。

【例】2016年江蘇卷第16題：

請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾“微笑的意義”的意蘊(yùn)。

結(jié)尾段“微笑的意義”之前寫道：“六月來了，這一連人沒有一個(gè)腐爛?！边@是會(huì)明微笑原因之一；“但他喂雞，很細(xì)心地料理它們，他是很幸福的。”這是微笑原因之二；“隊(duì)伍撤回原防時(shí)，會(huì)明的財(cái)產(chǎn)多了一個(gè)木箱，一個(gè)雞的家庭?！笨梢钥闯鏊纳钭兊酶S富了，這是微笑原因之三。倒數(shù)第二段末句“會(huì)明已漸漸地傾向于‘非戰(zhàn)主義’了”，說明會(huì)明由“主戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向不愿戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生，這是微笑原因之四。根據(jù)這些提示，再結(jié)合人物及主旨進(jìn)行探究，“微笑”的意蘊(yùn)便清晰了。

【參考答案】

這個(gè)六月沒有士兵因戰(zhàn)事而傷亡、腐爛，會(huì)明對(duì)此感到欣慰；在喂雞的行為中，會(huì)明體驗(yàn)到幸福感；從熱衷于戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變到“非戰(zhàn)主義”，會(huì)明感到思想提升的快樂；心靈世界由單一走向豐富，會(huì)明的生命變得更加立體。

【解題方法】

對(duì)意蘊(yùn)的“探究”要由表及里，層層挖掘，最終探明文章“骨髓”里的深層意義。這個(gè)深層意義主要包括象征意義和比喻意義等。小說的形象角度是探究意蘊(yùn)的主要角度，即人物在情節(jié)發(fā)展中的經(jīng)歷、命運(yùn)變化等，也可以從情節(jié)發(fā)展中挖掘小說所要揭示的社會(huì)意義。同時(shí)，也可以聯(lián)系作品的時(shí)代背景，深入挖掘作者的言外之意。

五、考查對(duì)手法的探究

小說手法類探究往往從某一藝術(shù)特色切入，要求探究使用這種手法的意圖或表達(dá)效果。探究點(diǎn)不局限在某一個(gè)方面，更注重藝術(shù)的整體構(gòu)思和布局，涉及小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、一線串珠、以小見大、雙線并行等，有時(shí)還要求探究語言風(fēng)格及特殊效果。題干一般不直接點(diǎn)明某種手法，要求考生答題前仔細(xì)辨析題意，準(zhǔn)確歸類，根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，探索考查意圖，明確考查點(diǎn)。

【例】2016年全國卷Ⅱ第11題(4)：

小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

從著墨看，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文字很少。然而，美好的戀情因殘酷的轟炸化作泡影，愛情與戰(zhàn)爭(zhēng)息息相關(guān)。由題干“小故事”“大題目”，自然聯(lián)想到以小見大的寫法，用“戰(zhàn)爭(zhēng)”做題目是合適的，可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力；從內(nèi)容看，小說描寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”的成分很少，以“戰(zhàn)爭(zhēng)”做標(biāo)題有偏題之嫌。以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題是否合適，仁者見仁，智者見智，只要結(jié)合全文進(jìn)行分析，做到言之有理即可。

【參考答案】

觀點(diǎn)一：合適。①小故事冠以大題目,對(duì)比鮮明,強(qiáng)化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭(zhēng)是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源，是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”與反思。

觀點(diǎn)二：不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛情，而不是戰(zhàn)爭(zhēng)；③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干，戰(zhàn)爭(zhēng)只是引起情節(jié)變化的背景。

【解題方法】

對(duì)小說藝術(shù)手法的探究，要兼顧情節(jié)內(nèi)容、藝術(shù)特色與表達(dá)效果等方面。要明確藝術(shù)技巧的常見類型，對(duì)號(hào)入座，謹(jǐn)防偏離方向；要把藝術(shù)技巧與人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主旨表達(dá)以及讀者感受結(jié)合起來，探究形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系；要做到觀點(diǎn)明確，闡釋透徹，令人信服。

六、考查對(duì)情感的探究

短篇小說一般篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，情感大多比較單一。但有些選作高考閱讀的小說文短意豐，有限的文字包含了豐厚的意蘊(yùn)，可以挖掘出不同的情感。高考試題中出現(xiàn)的對(duì)小說寄寓的情感態(tài)度的探究，即多維度主題探究。這類題目主要探究作者豐富的內(nèi)心世界，探究作品的思想傾向及其帶給讀者深刻豐富的認(rèn)識(shí)和思考，充分感受小說的深度和厚度。

【例】2018年江蘇卷第16題：

小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。

小說描寫小哥兒倆賞八哥、打野貓、關(guān)愛小貓母子的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)出作者對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注；小哥兒倆的言行充滿了童真童趣，作者是十分欣賞的；對(duì)小哥兒倆母親的描寫，表現(xiàn)了母愛的偉大，充滿敬意；廚子哄小哥兒倆的“那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧”，體現(xiàn)了家中和諧的氛圍；小哥兒倆本來是要打死野貓的，但最終他們和小貓母子融洽相處，表達(dá)了對(duì)人性的贊美。

【參考答案】

對(duì)童真童趣的欣賞；對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注；對(duì)母愛的頌揚(yáng)；對(duì)和諧家庭氛圍的贊許；對(duì)善良人性的禮贊。

【解題方法】

探究情感態(tài)度，就要著眼于不同人物的言行、不同角度的描摹、不同層面的展現(xiàn)、不同環(huán)境的渲染，即所謂的“遠(yuǎn)近高低各不同”。學(xué)生要關(guān)注文本中語言、行動(dòng)、心理方面的描寫，特別要關(guān)注那些關(guān)系主旨的核心句段和具有象征意義或隱喻性文字，挖掘其隱含的情感態(tài)度，通過縱向與橫向解讀，體驗(yàn)文本，提出自己的見解。

七、考查對(duì)結(jié)構(gòu)的探究

大凡優(yōu)秀的小說，都會(huì)在結(jié)構(gòu)上匠心獨(dú)運(yùn)。一篇千字小說要把故事講得娓娓動(dòng)聽，就更要善于尺水興波，在結(jié)構(gòu)上精心安排。高考試題往往會(huì)針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)置題目，要求探究布局的奧妙?？疾轭l率較高的切入點(diǎn)有明暗并行的雙線結(jié)構(gòu)、時(shí)空穿插的交叉結(jié)構(gòu)、冰糖葫蘆式的一線串珠結(jié)構(gòu)等。從近年來的高考試題看，結(jié)構(gòu)的“探究”往往在篇首的“楔子”或篇尾的“后記”等特殊點(diǎn)上設(shè)題。

【例】2014年全國卷Ⅱ第11題(4)：

文末“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

小說以“鞋”為線索，以第三人稱的口吻，講述了善良的女主人公守明與未婚夫的愛情故事，“鞋”寄托了守明對(duì)未婚夫的深愛。但是，未婚夫試都沒試，就隨手把鞋插進(jìn)口袋里，外出當(dāng)工人去了。故事到此已經(jīng)結(jié)束，但篇末有一個(gè)“后記”。“后記”以“我”的口吻，敘述了“我”進(jìn)城工作后，辜負(fù)了一個(gè)溫順的女子，釀成“癡情女子負(fù)心漢”的悲劇。這個(gè)“后記”看似獨(dú)立，但又是小說的有機(jī)組成部分，不僅交代了故事的結(jié)局，更深化了主題。分析理由時(shí)，要聯(lián)系相關(guān)情節(jié)進(jìn)行分析。

【參考答案】

觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說外的寫作說明。①從形式上看，“后記”與小說沒有直接關(guān)系，兩者是各自獨(dú)立的文本；②從內(nèi)容上看，小說是鄉(xiāng)土生活的詩意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實(shí)”事實(shí)，限制了小說的想象空間。

觀點(diǎn)二：“后記”是小說的有機(jī)組成部分。①從形式上看，小說是一個(gè)開放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記”是其中的有機(jī)組成部分；②從內(nèi)容上看，“后記”的“真實(shí)”改變了小說的田園牧歌風(fēng)格，于詩意中多了一絲冷峻；③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。

【解題方法】

對(duì)小說結(jié)構(gòu)的探究，要具備一定的理論基礎(chǔ)，探究時(shí)要從形式與內(nèi)容、主題、人物形象塑造的關(guān)系諸方面進(jìn)行綜合剖析。特殊結(jié)構(gòu)一定有特別之處，闡釋清楚這個(gè)“特別”之處，理由就充分了。

八、考查對(duì)人物形象的探究

一般來說，小說中描寫的人物較多，高考試題中有人物形象探究題。這類題目主要探究人物的性格特征、命運(yùn)成因以及帶給讀者的啟示，探究人物形象的典型性和不同人物在小說中的地位等。

周葳的小小說《幸運(yùn)餐桌》，寫的是在朱約的餐館即將倒閉時(shí)，來了一位戴鴨舌帽的男人。那人要了酒食，準(zhǔn)備飽餐一頓后跳河自盡，因?yàn)樗墓矩?fù)債累累，老婆孩子離他而去。接著，餐館又來了一個(gè)愁容滿面的民工、一對(duì)賭氣的小情侶。看著這些“心里不痛快”的客人，鴨舌帽把自己的免費(fèi)酒食拿來與大家分享，最終“餐館里的幾個(gè)人把菜端到一起，拼成了一桌”。后來，朱約的餐館“越做越大”，鴨舌帽的公司起死回生，那對(duì)小情侶成了公司的部門經(jīng)理，民工當(dāng)上了公司的后勤部長(zhǎng)。

因?yàn)橹旒s的輕財(cái)重義，提供免費(fèi)酒食，為“幸運(yùn)餐桌”的美好故事奠定了基礎(chǔ)；因?yàn)轼喩嗝鄙屏伎犊?，感?dòng)了眾人，拼成了“幸運(yùn)餐桌”，改變了所有人的命運(yùn)。那么，到底誰是主人公呢？可以設(shè)計(jì)這樣一道探究題：

有人說小說的主人公是餐館老板朱約，有人則說應(yīng)該是“鴨舌帽”，你認(rèn)為呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

對(duì)老板朱約和“鴨舌帽”的描寫以及二人在情節(jié)發(fā)展中發(fā)揮的作用，都可從不同的角度分析，關(guān)于誰是主人公這個(gè)問題會(huì)得出不同的結(jié)論。

【參考答案】

主人公是老板朱約。小說以“幸運(yùn)餐桌”為題，餐館老板正是朱約；朱約在小說中不但起線索人物的作用，也是一個(gè)形象鮮活、心地善良的生意人；正是朱約的善念，才引發(fā)了善念、善行的不斷傳遞，最終改變了各自的人生命運(yùn)。

主人公是“鴨舌帽”?！傍喩嗝薄笔亲髡咧^多的人物，正是有了“鴨舌帽”把免費(fèi)飯菜轉(zhuǎn)送給其余顧客分享，贏得了眾人對(duì)他的好感與信任，這些人才因此結(jié)成一個(gè)命運(yùn)共同體，迎來命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。

【解題方法】

探究人物形象要把握好五個(gè)角度：第一，情節(jié)角度。情節(jié)是展示人物性格和作用的舞臺(tái)。第二，人物自身角度。關(guān)注筆墨較多的人物以及鮮活形象在文中的地位。第三，主題角度。與主題密切相關(guān)的人物是主要人物。第四，環(huán)境角度。注重特殊環(huán)境中人物的表現(xiàn)。第五，內(nèi)容角度。緊扣內(nèi)容，謹(jǐn)防無稽之談。