山東 閆會(huì)才(正高級(jí)教師)

《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》規(guī)定的文學(xué)類文本閱讀包括小說、散文、詩(shī)歌、戲劇，但近年來，現(xiàn)代詩(shī)歌一直沒有進(jìn)入過高考試卷。然而，2019年山東省教育廳組織的全省高三語(yǔ)文模擬考試(以下簡(jiǎn)稱“山東模考”)中出現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀題。因此，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀復(fù)習(xí)也應(yīng)該提到議事日程上。那么，怎樣解答現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀題呢？筆者總結(jié)了以下幾種方法。

一、語(yǔ)境揣摩法

語(yǔ)境揣摩法也可以稱作聯(lián)系上下文揣摩法。所謂聯(lián)系上下文，就是將對(duì)某個(gè)句子的理解，或者是對(duì)某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)的理解，放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中揣摩思考，弄清楚其在具體語(yǔ)境中的意思。請(qǐng)看示例：

【例】(山東?？嫉?題)“為什么我的心也是空而常滿”中的“空而常滿”如何理解？

刈禾女之歌

辛 笛

大城外是山
山外是我的家
我記起家中長(zhǎng)案上的水瓶
我記起門下車水的深深的井
我的眼在唱著原野之歌
為什么我的心也是空而常滿
金黃的穗子在風(fēng)里搖
在雨里生長(zhǎng)
如今我來日光下收獲

我想告訴給姊妹們
我是原野上的主人
風(fēng)吹過鐮刀下
也吹過我的頭巾
在麥浪里
我看不見自己
藍(lán)的天空有白云
是一隊(duì)隊(duì)飛騰的馬
你聽 風(fēng)與云
在我的鐮刀之下

奔驟而來

一九三七年四月卅日

在蘇格蘭高原

我們仔細(xì)閱讀，能夠注意到“為什么我的心也是空而常滿”中還有一個(gè)“也”字，由此可推知，除了“心”是“空而常滿”之外，還有其他“空而常滿”的東西。思考至此，再去讀詩(shī)歌文本“為什么我的心也是空而常滿”前面的句子。我們會(huì)注意到“我記起家中長(zhǎng)案上的水瓶”“我記起門下車水的深深的井”這兩句，因此，可得出結(jié)論：“水瓶”和“井”也是“空而常滿”的。繼續(xù)思考“我的心”“空而常滿”中的“空”與“常滿”的意思。閱讀詩(shī)歌文本，我們知道開篇便是“大城外是山”“山外是我的家”，后面還有“我的眼在唱著原野之歌”，而“原野之歌”在“為什么我的心也是空而常滿”后具體闡述。這么說來，“空”應(yīng)該是“我”內(nèi)心空闊；“滿”則是指內(nèi)心充盈，具有思辨性和哲理。

分析至此，歸納整理答案：①“水瓶”和“井”空而常滿，刈禾女的內(nèi)心也空而常滿；②“空而常滿”指“我”的內(nèi)心空闊，卻十分充盈，感到滿足；③具有思辨性和哲理性。

二、整體把握法

整體把握是指從某個(gè)角度切入，完整閱讀詩(shī)歌文本，對(duì)詩(shī)歌文本給以整體把握。請(qǐng)看示例：

【例1】閱讀鞏懷書的《燕子，裁剪春天》(節(jié)選)，概括其主旨。

識(shí)時(shí)令的小燕
準(zhǔn)時(shí)由南北返
尾巴，如一把利剪
張張合合裁剪春天

剪出一池春水
陽(yáng)光下波光閃閃
剪出艷麗花叢
大地處處爛漫
剪出嫩柳枝條
岸柳青翠如煙
剪出破土的春筍
拔節(jié)新竹萬竿
剪出茵茵草地
綠了廣場(chǎng)庭院

小燕，小燕
把生機(jī)勃勃的春天
剪貼在了村寨城鎮(zhèn)
大寫意在平原山川

春天來了，燕子從南方返回北方，它自然能夠看到春天的全貌。詩(shī)人不從正面這么說，而是獨(dú)辟蹊徑，說小燕子的尾巴如一把利剪，春天是它裁剪出來的，又將春天具象為陽(yáng)光下波光閃閃的一池春水、大地處處爛漫的艷麗花叢、青翠如煙的嫩柳枝條、“拔節(jié)新竹萬竿”的破土春筍、“綠了廣場(chǎng)庭院”的茵茵草地等。這展現(xiàn)的其實(shí)就是欣欣向榮的春天的燦爛美景，展現(xiàn)的目的自然是謳歌。仔細(xì)閱讀后，給以整體把握，我們可以概括出其主旨：這首詩(shī)從由南返北的小燕子的視角切入，展現(xiàn)了春天的燦爛美景，從而謳歌贊美了欣欣向榮的美好春天。

【例2】閱讀王軍的《母校：我的碼頭》，回答問題：“詩(shī)中的‘我’是一個(gè)什么樣的形象？”

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地徘徊在熟悉的路口
不敢，不敢在母校門前停留
無數(shù)次把重逢的鏡頭虛構(gòu)
真正降臨，心兒卻懷疑又是夢(mèng)游
像一葉扁舟探望開花的碼頭
思念，是我唯一的理由

依然是那座爬滿青苔的鐘樓
少年的時(shí)光從這兒溜走，無可挽留
真想將日記翻回遙遠(yuǎn)的時(shí)候
讓我把春天重新享受
如果昨天的松濤再次提問
我仍會(huì)認(rèn)真地舉起右手

母校是否認(rèn)得歸來的海鷗
我還是那個(gè)瀟灑書生，哪怕白發(fā)滿頭
不敢拜訪母校并非害羞
只因?yàn)槌诉@首詩(shī)我一無所有
下次我會(huì)長(zhǎng)歌而來，不再空著雙手
而且?guī)淼牟粌H僅是遲到的問候

將全詩(shī)通讀之后，首先從不同角度入手，對(duì)本詩(shī)予以解讀。

1.從標(biāo)題入手

標(biāo)題往往表明作品的題材、主旨，流露作者的感情。本詩(shī)的標(biāo)題是“母校：我的碼頭”，我們可以從中得知，本詩(shī)是以母校為題材，而這里的“碼頭”是指人生的碼頭?！按a頭”這個(gè)比喻不僅帶有濃厚的感情色彩，而且突出了母校在作者人生中的意義和分量。

2.從思想感情入手

詩(shī)歌中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地徘徊”“思念”“翻回”“不敢”等，都是具有極強(qiáng)烈的感情色彩的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。通過這些詞語(yǔ)短語(yǔ)，我們可以推測(cè)：詩(shī)人思念母校，但又不敢拜訪母校，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)徘徊。

3.從關(guān)鍵語(yǔ)句入手

本詩(shī)中第一節(jié)第二句是“不敢，不敢在母校門前停留”，如果我們抓住了這句，并加以探究，自然就能夠知道，之所以“不敢”，是因?yàn)樵?shī)人覺得“除了這首詩(shī)我一無所有”，也就是還沒有做出成績(jī)。

其次對(duì)我們的解讀給以梳理，思念母校、還沒有做出成績(jī)、不敢拜訪母校等字眼就會(huì)從我們的腦海中跳出，最后整體把握，組織答案：“我”是一個(gè)思念母校，想拜訪母校，可由于還沒有做出成績(jī)，卻又沒有勇氣拜訪母校的學(xué)子形象。

三、關(guān)鍵字眼把握法

在一些詩(shī)歌中，往往有一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字眼。把握住了這一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字眼，往往也就找到了讀懂詩(shī)歌的金鑰匙，相關(guān)題目也就能夠迎刃而解。請(qǐng)看示例：

【例】閱讀徐志摩的《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，回答問題：“有人認(rèn)為這首詩(shī)的主旨有很大的不確定性，你同意嗎？為什么？”

我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
在夢(mèng)的輕波里依洄。

我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
她的溫存，我的迷醉。

我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
甜美是夢(mèng)里的光輝。

我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
她的負(fù)心，我的傷悲。

我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
在夢(mèng)的悲哀里心碎！

我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我是在夢(mèng)中，
黯淡是夢(mèng)里的光輝。

這首詩(shī)歌的主旨有不確定性嗎？如果有，是從哪里看出來的呢？或者說是怎么造成的呢？這需要閱讀詩(shī)歌。閱讀詩(shī)歌后，我們可以知道，在這首詩(shī)中，“她”可以指愛情，也可以指理想，具有很大的不確定性。

認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)后，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的理解，就可以組織出答案：同意。①這首詩(shī)寫的是“我”對(duì)愛情的追求?！拔摇睂?duì)她癡心不改，但她卻背叛了“我”，讓“我”陷入痛苦的深淵之中。②這首詩(shī)寫的是“我”對(duì)理想的追求?！拔摇卑V癡地追求，在追求的過程中，有過歡樂，但最后理想破滅，追求失敗。

四、人稱切入法

我們需要明確一點(diǎn)：詩(shī)歌是用第一人稱來寫的，還是第二人稱來寫的，還是第三人稱來寫的？因?yàn)椴煌朔Q具有不同的功用?？圩∪朔Q，從人稱功用切入，便于更好地理解詩(shī)歌，解答從人稱角度切入設(shè)計(jì)的題目。請(qǐng)看示例：

【例】(山東模擬考試第9題)詩(shī)歌從刈禾女的角度抒情，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。

本詩(shī)題目是《刈禾女之歌》。詩(shī)歌是以“我”的口吻，也就是刈禾女的口吻來寫的。用第一人稱來寫，自然便于將眼前所見與個(gè)人記憶結(jié)合起來，讓“我”的形象更豐滿。詩(shī)歌寫了“我”對(duì)家鄉(xiāng)的思念，寫了“我”與原野的和諧，寫了“我”對(duì)豐收的喜悅等，也就是說，寫了“我”的情緒的起伏，從而形成了內(nèi)在的韻律；詩(shī)歌寫了“我”看到的原野、聽到的原野的聲音以及“我”的心理活動(dòng)，也就是充分調(diào)動(dòng)個(gè)人感官，多角度呈現(xiàn)“我”與原野的關(guān)系。另外，還可思考“我”是誰(shuí)?！拔摇弊匀皇侵肛缀膛?，但部分地方也可指詩(shī)人，這樣的詩(shī)歌，自然具有層次感。

分析到此，組織答案：①可直陳內(nèi)心，并將眼前所見與個(gè)人記憶結(jié)合起來，讓刈禾女的形象更為豐滿；②通過刈禾女情緒的起伏變化，形成內(nèi)在的韻律感；③充分調(diào)動(dòng)個(gè)人感官，多角度呈現(xiàn)人與原野的關(guān)系；④從“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可指詩(shī)人，增加了詩(shī)歌的層次感。

五、修辭切入法

詩(shī)歌是一種青睞修辭手法的文體，使用修辭手法，可以使詩(shī)歌語(yǔ)言更優(yōu)美，更含蓄。詩(shī)歌常用的修辭手法有比喻、擬人、排比、引用(暗引)、反復(fù)、對(duì)比、對(duì)偶、借代等。請(qǐng)看示例：

【例1】閱讀鞏懷書的《燕子，裁剪春天》，回答問題：“作者前后使用了多個(gè)‘剪’字，試說說精選使用這個(gè)字的好處?！?/p>

這道題目，表面上是要求說說使用“剪”字的好處，仔細(xì)閱讀詩(shī)歌發(fā)現(xiàn)，我們作答時(shí)還是需要從詩(shī)歌中的比喻“尾巴，如一把利剪”談起。也就是說，這道題實(shí)質(zhì)上考查的是比喻這一修辭手法的運(yùn)用。厘清了解題思路，思考一番，就可以組織答案：作者將小燕的尾巴比作一把利剪，說這把利剪張張合合裁剪春天，接著由此說春天的一切美好景象都是由小燕剪出的，用詞新穎別致，具體形象?？梢哉f，這首詩(shī)構(gòu)思的成功、語(yǔ)言的出彩，都?xì)w功于作者對(duì)“剪”字的巧妙運(yùn)用。

【例2】閱讀肖皓夫的《毛澤東》，回答問題：“作者多次引用毛澤東的詩(shī)句，如此做的好處是什么？”

每家都貼他的照片
他是每家的親戚
一口湘潭話
時(shí)常打些土里土氣的比方
一雙土布鞋
走了二萬五千里也不肯脫
鞋面上沾滿了戰(zhàn)地黃花
吃紅米飯喝南瓜湯
卻不把唐宗宋祖放在眼里
億萬人有了自由他卻沒有
北京街頭的風(fēng)味小吃
不能以閑庭信步的心情去品嘗
就只有一次
還做了檢討
許是原本就屬于泥土

他將泥腳桿子當(dāng)成先生
許是紅燒肉確有補(bǔ)腦子的功能
他有的是機(jī)智和幽默
提一串紅辣椒作禮物
換斯大林一部小轎車
居然打了個(gè)平手回來
許是1米8幾的漢子身大力不虧
和蔣介石扳手勁
硬是咬著牙拆轉(zhuǎn)了中國(guó)
思念萬人之上的主席
我突然想起蘇軾高處不勝寒的名句
在他寒冷的時(shí)候
我們不敢給他加件衣裳
生怕遮住太陽(yáng)的光輝

我們先要找出哪些詩(shī)句引用了毛澤東的詩(shī)，再體味如此做的好處。“鞋面上沾滿了戰(zhàn)地黃花”引用了毛澤東“戰(zhàn)地黃花分外香”(《采桑子·重陽(yáng)》)中的“戰(zhàn)地黃花”，“卻不把唐宗宋祖放在眼里”引用了毛澤東“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”(《沁園春·雪》)中的“唐宗宋祖”，“不能以閑庭信步的心情去品嘗”，引用了毛澤東“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”(《水調(diào)歌頭·游泳》)中的“閑庭信步”。詩(shī)人每次引用都是不動(dòng)聲色的暗引，而我們讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)聯(lián)想到毛澤東的詩(shī)歌，也就是說，引用讓詩(shī)歌語(yǔ)言更含蓄。梳理一下，組織答案：不動(dòng)聲色地引用，使詩(shī)歌語(yǔ)言更含蓄，更有味道，讀到這些引用的詩(shī)句，就能夠想起毛澤東的詩(shī)。

六、構(gòu)思切入法

有一些題目考查詩(shī)歌謀篇布局的巧妙。謀篇布局手法很多，比如畫龍點(diǎn)睛、托物言志、借景抒情等。另外，比喻、反復(fù)、擬人等修辭手法也常常是詩(shī)歌布局謀篇的手法。請(qǐng)看示例：

【例1】閱讀徐志摩的《偶然》，回答問題：“有人說這首詩(shī)表現(xiàn)的是人與人之間的一種微妙的情緒，作者寫的具體形象含蓄，這與作者的巧妙構(gòu)思是分不開的。試談一談本詩(shī)的構(gòu)思之巧?！?/p>

我是天空里的一片云，
偶爾投影在你的波心——
你不必訝異，
更無須歡喜——
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你記得也好，
最好你忘掉，
在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！

通讀全詩(shī)后，仔細(xì)思考。作者找到了兩個(gè)意象，即波濤和大海之上的云。然后，以云的口吻來表白和波濤因偶遇而產(chǎn)生的歡喜，并表明自己的觀點(diǎn)。這樣也避免了直露，做到了形象含蓄。這首詩(shī)的構(gòu)思出彩就在于運(yùn)用了擬人的修辭手法和托物言志手法。明白了這些，本題的答案也就能夠組織出來了。

【例2】閱讀徐志摩的《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》，回答問題：“本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如此結(jié)構(gòu)有什么好處？”

通讀全詩(shī)，我們知道這首詩(shī)由6小節(jié)組成，每小節(jié)前兩句都是“我不知道風(fēng)/是在哪一個(gè)方向吹——”，形成了間隔反復(fù)。如此間隔反復(fù)，最大限度地增強(qiáng)了詩(shī)歌語(yǔ)言的音律美，讓讀者為之陶醉。這道題目就是考查我們是否掌握了反復(fù)的修辭手法及其作用。