（寧夏警官職業(yè)學(xué)院，寧夏銀川750021）

學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握某門專業(yè)知識的過程中，會逐漸領(lǐng)悟知識的結(jié)構(gòu)，由此而形成一定的文化素養(yǎng)。這種文化素養(yǎng)能讓學(xué)生具備俯瞰全局的眼光，以及由此及彼、觸類旁通的思維[1]。

公司法是我國商法體系中重要組成部分之一，也是一門能夠清晰展現(xiàn)出法律內(nèi)涵、法律目的及法律本質(zhì)的學(xué)科。公司法的常規(guī)教學(xué)模式大多數(shù)以講授為主，教師向?qū)W生介紹公司法的法律淵源、立法目的、內(nèi)容、特征等，授課內(nèi)容主要為公司法實然狀態(tài)，較少提及公司法的應(yīng)然狀態(tài)、內(nèi)在邏輯以及核心思維。隨著經(jīng)濟全球化及交通迅速發(fā)展，公司法成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要保障，僅對公司法實然部分的闡述及講解已不能滿足學(xué)生在國內(nèi)甚至國際舞臺中對于經(jīng)濟領(lǐng)域的法律運用及理解。同時現(xiàn)行常用的公司法教材編排模式及公司法的特性都需要通過全面的分析與重構(gòu)來適應(yīng)經(jīng)濟全球化以及法治社會的商業(yè)要求。當(dāng)代公司法教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重幫助學(xué)生建立起公司法的知識結(jié)構(gòu)體系，同時通過分析公司法法律規(guī)定的內(nèi)在依據(jù)及核心思想使學(xué)生感受和了解到法律規(guī)定下權(quán)利的分配與博弈。

一、公司法教材內(nèi)容及編排分析

教材的選用是公司法教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教材反映了公司法的內(nèi)容、理論依據(jù)、法律內(nèi)在邏輯及法律體系。教材邏輯體系的建構(gòu)有利于促使學(xué)生形成完整的知識體系，也有利于對學(xué)生法律思維、法律邏輯的培養(yǎng)。現(xiàn)階段常用的公司法教材為法律出版社出版，范健、王建文主編的《公司法》及法律高等教育出版社出版，趙旭東主編的《公司法》。范健、王建文主編的《公司法》教材主要包括以下章節(jié)內(nèi)容：公司的內(nèi)涵與變遷、公司法概述、公司的類型、公司的設(shè)立、公司的名稱和住所、公司登記制度、公司章程、公司的人格制度、公司的資本制度、股東及其權(quán)利與義務(wù)、股東的出資與股份、公司治理結(jié)構(gòu)、公司債、公司的財務(wù)、會計制度、公司的合并、分立與組織形式的變更、公司的解散和清算、外國公司的分支機構(gòu)[2]。趙旭東主編的公司法教材包括了以下章節(jié)內(nèi)容：公司與公司法、公司的類型、公司的設(shè)立、公司章程、公司的能力、公司資本制度、股東出資制度、股東與股權(quán)、公司組織機構(gòu)、公司債、公司財務(wù)會計制度、公司的合并、分立與組織變更、公司的終止、重整與清算[3]。

通過兩本教材的對比可以看出，兩本書的內(nèi)容均包括了公司法概述及公司法對公司具體規(guī)范的所有內(nèi)容，但范健、王建文所主編的《公司法》教材更為全面、詳細(xì)。兩本教材基本以公司發(fā)展的不同時期為內(nèi)在邏輯對教材內(nèi)容及章節(jié)順序進行編排，但從體系上部分內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的順序仍然存在邏輯上的斷層。如：范健主編的教材中，將股東的出資與股份調(diào)整于股東及其權(quán)利與義務(wù)這一章節(jié)前則更為恰當(dāng)，公司人格制度置于公司類型章節(jié)后更為恰當(dāng)。由此教師講授過程中仍然需要對教材章節(jié)及內(nèi)容進行二次編排，從而形成一套邏輯完整的公司法知識體系。除這兩本較為常用的教材外，還有一些教材以有限公司、股份有限公司作為教材編排內(nèi)在邏輯進行編寫，但此種編排邏輯會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中混淆兩種公司以及對兩類公司中共性及概述性的內(nèi)容掌握不清，故而在此不做推薦。

二、公司法教學(xué)特性

教學(xué)應(yīng)當(dāng)有其獨特的節(jié)奏，即最近發(fā)展區(qū)理論或教育的節(jié)奏，是指教學(xué)應(yīng)在學(xué)生性質(zhì)發(fā)展的不同階段，尋找合適的時機，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，實施相?yīng)的課程。公司法教學(xué)也應(yīng)依照其自身的教學(xué)特性進行教學(xué)設(shè)計及分析，公司法是一門綜合性、實踐性、理論淵源較多的學(xué)科，這些特性進一步加大了教學(xué)難度。

（一）多學(xué)科交叉

公司法的知識體系涵蓋了多個學(xué)科及多項法律部門，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科，及民法、商法、經(jīng)濟法、企業(yè)法、證券法、破產(chǎn)法和行政法等多個法律部門。多學(xué)科交叉、法律規(guī)定背后的理論依據(jù)的復(fù)雜性成為了公司法教學(xué)中的難點[4]。

1.公司法與經(jīng)濟學(xué)。公司是公司法研究和規(guī)范的主體，公司的核心框架之公司章程、公司制度構(gòu)建則源于經(jīng)濟學(xué)中的企業(yè)制度。公司對其財產(chǎn)享有所有權(quán)、股東的股權(quán)等原理、規(guī)范來源于經(jīng)濟學(xué)中的產(chǎn)權(quán)制度，而公司融資運營中股票發(fā)行、證券的定價、發(fā)行、上市、融資等規(guī)定源于金融經(jīng)濟學(xué)，同時成本、效率、資產(chǎn)等概念也融入了公司法的體系之中。由此可見，經(jīng)濟學(xué)是公司法立法依據(jù)、理論背景的一個重要組成部分。

2.公司法與管理學(xué)。公司內(nèi)部的組織機構(gòu)建設(shè)、各機構(gòu)權(quán)利行使及分工、各機構(gòu)職能、機構(gòu)間的互相監(jiān)督與制約等公司法重要內(nèi)容源于管理學(xué)中關(guān)于內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置及人力資源配置的內(nèi)容。公司法中關(guān)于公司各機構(gòu)人員專業(yè)能力及應(yīng)履行的勤勉義務(wù)，對董、高、監(jiān)、股東的任職資格、履職期限、責(zé)任和義務(wù)等規(guī)定體現(xiàn)了管理學(xué)中企業(yè)內(nèi)部管理的相關(guān)研究。公司法中關(guān)于監(jiān)事會有相應(yīng)比例的職工代表、職工組成工會及公司可回購本公司股票獎勵員工的規(guī)定則源于管理學(xué)中的企業(yè)績效激勵機制。管理學(xué)為公司內(nèi)部的組織機構(gòu)建立、公司合理分工、高效運營提供了理論支撐。

3.公司法與其他法律部門。公司法中股東之間、股東與公司之間及公司在生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的法律關(guān)系應(yīng)以與其適用的民法作為調(diào)整規(guī)范。同時公司法是我國商法的主要組成部分，商法可分為商主體法和商行為法，商主體中最典型的為商法人，而公司則為商法人中最典型與最重要的組織形式。公司法與證券法在調(diào)整對象與范圍上存在交叉關(guān)系，兩者都對因股票和公司債券發(fā)生的法律關(guān)系進行調(diào)整，很大程度上，證券法是公司法的延伸，故也有“公司法是靜態(tài)的證券法，證券法是動態(tài)的公司法”的說法。公司的終止有多種原因，但公司不能清償?shù)狡趥鶆?wù)，被依法宣告破產(chǎn)也是公司終止的一個重要原因，因此公司法與破產(chǎn)法形成了一種相對應(yīng)的配套關(guān)系，公司法所規(guī)定的公司組織形式構(gòu)成了破產(chǎn)法所規(guī)定的公司破產(chǎn)制度基礎(chǔ)，而破產(chǎn)法制度本身與完善又可以促使公司法律制度獲得延伸。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，為平衡社會經(jīng)濟運作、協(xié)調(diào)和平衡各方權(quán)利，國家逐漸加強經(jīng)濟管理職能，而公司登記與核準(zhǔn)、公司財務(wù)、會計制度、股權(quán)轉(zhuǎn)讓登記制度均屬于受國家行政管理的部分，從這個意義上說，公司活動中的行政法調(diào)整，是行政法對公司法的補充。

（二）技術(shù)性較強

由于公司法以經(jīng)濟效用為主要目的，為維護交易的便捷、公平與安全，其規(guī)定更突出了立法的技術(shù)性，與偏重倫理規(guī)范的民法有著顯著區(qū)別。公司法對公司行為中的行為方式、行為環(huán)節(jié)、行為規(guī)則都做出了具體、詳實的規(guī)定，具有很強的可操作性和技術(shù)性。具體表現(xiàn)在關(guān)于公司設(shè)立條件、公司資本制度、公司機關(guān)的組成、公司股份的構(gòu)成及股票的發(fā)行、交易、公司治理結(jié)構(gòu)、董事會、監(jiān)事會、股東（大）會召集程序和表決方法、公司債券、公司財務(wù)會計制等制度均依照公司本身及其發(fā)展特點做出技術(shù)性設(shè)計。由于公司法具有較強的技術(shù)性也加大了公司法教學(xué)的難度。詳細(xì)且具體的規(guī)定使得在教學(xué)過程中教師不但要向?qū)W生闡述和剖析公司法規(guī)定背后的原理，同時對公司法的理解、運用及公司法的教學(xué)效果也很大程度上取決于學(xué)生是否對強制性規(guī)定的內(nèi)容進行了有效的記憶。對公司法內(nèi)容的背誦記憶既影響學(xué)生對公司法內(nèi)容的理解，又決定了學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解效果。故較強的技術(shù)性立法在規(guī)避法條背后多種合理解釋與適用的同時也增大了教學(xué)的難度，大量須記憶的內(nèi)容成為公司法教學(xué)推進的桎梏。

（三）案例復(fù)雜且枯燥

雖然人們?nèi)粘Ｉ钪猩俨涣斯镜纳碛?，但公司法的案例及公司法的?guī)定主要集中在商事領(lǐng)域，教學(xué)環(huán)境中的大多數(shù)案例脫離了學(xué)生日常生活，并不是絕大多數(shù)學(xué)生可以參與、感受或是經(jīng)歷過的案件情形。同時，公司法案例大多案情復(fù)雜，從公司法規(guī)定本身講，一個真實的公司法案例往往涉及公司法內(nèi)容中的多個部分；從案件看，大多數(shù)公司法案件不僅僅適用到公司法的內(nèi)容，同時還將適用到民法、合同法、民事訴訟法，甚至證券法、銀行法等多個法律部門。盡管教師可根據(jù)講授內(nèi)容對案例進行改編與拆解，但仍然難以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，教師需要通過考察學(xué)生是否能夠?qū)σ粋€完整的案情進行綜合分析來判斷教學(xué)效果，但較長的案情對初學(xué)公司法的學(xué)生仍是巨大挑戰(zhàn)。

以最高院發(fā)布的2017年十大公司法經(jīng)典案例之一為例，上海德力西集團有限公司訴江蘇博恩世通高科有限公司、馮軍等買賣合同糾紛案。2011年3月29日，德力西公司與江蘇博恩公司簽訂《電氣電工產(chǎn)品買賣合同》，合同約定，江蘇博恩公司向德力西公司購買二十臺高壓開關(guān)柜、一臺交流屏、一套直流屏等電氣設(shè)備，合同總金額為111萬元。合同簽訂生效后，德力西公司按合同約定交付了上述全部設(shè)備，但江蘇博恩公司尚欠777 000元貨款未付。2012年9月，江蘇博恩公司的股東召開股東會，通過了減資決議，并辦理了工商變更登記，但江蘇博恩公司在減資前未向德力西公司清償前述債務(wù)[5]。從法律部門上看，此案情涉及公司法、合同法、民法、民事訴訟法4個法律部門，從公司法自身來看，案件涉及了公司對外行使民事權(quán)利、股東會的召開和表決、股東會決議的效力、公司減資條件，同時還隱含了公司章程關(guān)于公司債務(wù)及減資的規(guī)定等至少五部分內(nèi)容。此類復(fù)雜的案情以及枯燥的內(nèi)容很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難起到案例教學(xué)的作用。

（四）實踐性較強

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、商業(yè)行為的增多人們生活中越來越離不開公司的參與，同時各類公司法律問題亦浮出水面亟待解決。故而，較強的實踐性也是公司法教學(xué)的顯著特征。在公司法教學(xué)過程中大量的內(nèi)容須以實踐的方式進行講解和展示，如公司章程，公司章程如何寫，公司章程中的核心內(nèi)容是什么，如何在公司章程中合理分配股東權(quán)利、保障公司良性發(fā)展，這些內(nèi)容如不經(jīng)實踐很難完全理解和體會。較強的實踐性意味著單純的案例教學(xué)或情景教學(xué)的方式難以使學(xué)生了解并掌握公司法的核心知識點。

三、以公司法結(jié)構(gòu)及公司權(quán)利分配構(gòu)建教學(xué)體系的策略

結(jié)合公司法的教材特性及課程特性，為提高教學(xué)質(zhì)量，使技術(shù)性較強、多學(xué)科交叉的公司法內(nèi)容便于學(xué)生理解運用，擬通過編排構(gòu)建公司法教學(xué)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新、綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段對公司法教學(xué)進行課程體系構(gòu)建。

教學(xué)體系以各知識點之間的內(nèi)在邏輯為枝干，輔以對知識點背后內(nèi)外部權(quán)利分配及博弈的核心思想剖析，借助情景教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，厘清公司法結(jié)構(gòu)體系，吸引學(xué)生注意力，提高公司法的教學(xué)效果，以達(dá)到通過公司法教學(xué)使學(xué)生可以形成一套公司法教學(xué)的邏輯體系，鍛煉學(xué)生法律思維，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐做到熟練運用公司法形成自身的法律素養(yǎng)與法律文化。

（一）基于知識點內(nèi)在邏輯的內(nèi)容體系構(gòu)建

常見的公司法教材編排均缺乏對編排順序、編排邏輯的闡述及分析，公司法是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，常規(guī)教學(xué)過程中，學(xué)生難以獨自將公司法所講授知識點用統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯建立課程知識樹及知識體系。缺乏將內(nèi)在邏輯闡述的知識點及相對孤立的知識點相結(jié)合的講授方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏將知識點融會貫通的能力和知識點間內(nèi)容綜合運用的能力，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識體系、結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，常常學(xué)習(xí)了新知識點而忘記或混淆已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。為解決這一問題，須利用公司法知識點間的內(nèi)在邏輯串聯(lián)成完整的知識體系。

筆者基于公司發(fā)展的不同階段與公司、公司法的理論性內(nèi)容，將公司法知識點分為四部分：公司概述部分、公司設(shè)立部分、公司運營部分以及公司的消滅部分。四部分主要圍繞公司作為法人從“生”到“長”到“死”進行知識點編排，以公司擬人化的一生歷程為內(nèi)在邏輯對公司法所有知識點的講授順序進行重新編排，同時將四大部分的內(nèi)在邏輯以知識樹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，輔助學(xué)生掌握課程結(jié)構(gòu)體系。下面就這四部分進行詳細(xì)闡述。

公司概述部分。在課程講授初期，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)對公司、公司法有全面且系統(tǒng)的了解。該部分包括：公司與公司法，公司行為能力與權(quán)利能力，公司獨立人格、公司人格的濫用和否定，股東與公司的關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、公司內(nèi)部決議效力有限責(zé)任公司與股份有限公司概述。公司與公司法部分，主要講授公司的概念、特征以及公司法的概念與特征，建立學(xué)生對公司的初步了解與辨別能力，同時初步認(rèn)識公司與公司法的基本內(nèi)容。公司行為能力與權(quán)利能力部分，將公司作為一個擬人化的個體，分析其權(quán)利能力與行為能力，講解公司權(quán)利的來源與權(quán)利行使的途徑。公司獨立人格、公司人格濫用及否定部分表明了公司作為一種特殊的“人”，其獨立人格在特殊情況下將被否定，同時引出下一個較為寬泛的知識點，即公司內(nèi)部關(guān)系，公司內(nèi)部是如何運轉(zhuǎn)從而控制公司的行為的。股東與公司的關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、公司內(nèi)部決議效力部分將學(xué)生的視線由公司這個整體以及它的外在表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)向公司的內(nèi)部構(gòu)造，即公司的“大腦”如何下達(dá)指令控制公司行為。至此，公司概述部分通過公司與公司法進行概括性學(xué)習(xí)，并對公司內(nèi)部、公司對外的行為方式做出了系統(tǒng)性的了解。最后，有限責(zé)任公司與股份有限公司部分，通過學(xué)習(xí)來了解兩類公司的概念、特征并對比兩類公司的異同，對公司法中規(guī)定的有限公司與股份有限公司“兩兄弟”建立基礎(chǔ)了解，這有利于厘清后續(xù)內(nèi)容中兩類公司在設(shè)立、運營、消滅等環(huán)節(jié)的不同規(guī)定部分。

公司設(shè)立部分。在學(xué)生對公司有了初步的、系統(tǒng)的了解后，從微觀上學(xué)習(xí)公司不同階段須具備的條件、進行的行為、享有的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)。本部分包括：公司設(shè)立的概述、公司設(shè)立的條件、公司設(shè)立的程序以及發(fā)起人的相關(guān)責(zé)任。公司設(shè)立概述部分主要對公司設(shè)立的概念、設(shè)立方式進行詳細(xì)的分析與闡述。公司設(shè)立條件部分，針對兩類公司在人、物、行為、經(jīng)營條件、組織條件進行同步對比并詳細(xì)闡述，本部分涉及到一些較為重要的知識點，如公司章程、出資類型、股東人數(shù)要求等內(nèi)容。公司設(shè)立程序部分對滿足設(shè)立條件的公司將以何種程序進行申報設(shè)立予以講解。最后，針對設(shè)立過程中可能出現(xiàn)的不同法律行為、法律問題講授設(shè)立過程中發(fā)起人的相關(guān)責(zé)任。

公司運營部分。公司設(shè)立成功后即將伴隨著公司內(nèi)部組織機構(gòu)的運轉(zhuǎn)以及公司對外做出商業(yè)行為（包括融資）。公司運營部分包括以下內(nèi)容：公司組織機構(gòu)、股權(quán)的轉(zhuǎn)讓和股份的發(fā)行、公司債券、公司會計財務(wù)制度。公司組織機構(gòu)部分為重要知識點，主要講解公司內(nèi)部各組織機構(gòu)如何科學(xué)合理的運行，包括議事規(guī)則、會議召集規(guī)則等，屬于技術(shù)性較強的規(guī)范內(nèi)容之一。股權(quán)轉(zhuǎn)讓、股份發(fā)行與公司債券主要講解公司融資的條件與程序，是公司發(fā)展的一個重要手段。公司財務(wù)會計制度則規(guī)范著公積金的提取以及公司利潤的計算與分配。

公司消滅部分。公司消滅即公司生命的終止，本部分通過講解公司消滅的原因、公司消滅的程序以及公司最終的消亡，闡述公司如何結(jié)束自己的“生命”。本部分包括：公司的合并分立、公司解散的事由、破產(chǎn)、公司清算。通過本部分的講解，學(xué)生將了解到公司的“各種死因”以及公司如何處理“后事”。

（二）基于知識點隱含權(quán)利分配原則進行理論剖析

由于公司法較強的技術(shù)性，使公司法在教學(xué)過程中有一種錯誤認(rèn)識，即“背會公司法，就能學(xué)會公司法”。公司法的學(xué)習(xí)過程的確需要記憶，但并不意味較強的技術(shù)性就不存在深厚的理論基礎(chǔ)，反而較強的技術(shù)性意味著它背后有一套復(fù)雜的權(quán)利分配、權(quán)利博弈、權(quán)利制衡與權(quán)利保護機制。對公司法中較強技術(shù)性規(guī)定的講解更應(yīng)當(dāng)注重其權(quán)利分配的核心思想，使學(xué)生基于對規(guī)定所涉理論的深入理解后對知識點內(nèi)容進行記憶與背誦。

公司章程所規(guī)范的內(nèi)容是公司設(shè)立時一項重要的技術(shù)性立法，而章程中的大多數(shù)條款都能反映出權(quán)利的分配與博弈。以公司章程中表決權(quán)的規(guī)定為例，公司法中規(guī)定股東享有的表決權(quán)與所享有的股權(quán)一致，但章程另有規(guī)定的除外。這一條規(guī)定看似空泛且對表決權(quán)做出了規(guī)定，但實則為公司內(nèi)部權(quán)利的分配與博弈留下了較大空間。表決權(quán)意味著是否可以通過表決來控制公司，這意味著是否可以以較少的投入來支配公司全部的財產(chǎn)。阿里巴巴的阿里合伙人制度就清晰地反映出這條規(guī)定所隱含的巨大的利益以及權(quán)力的分配與博弈。阿里合伙人制度不同于傳統(tǒng)的合伙企業(yè)法中的合伙制，也不等同于雙重股權(quán)架構(gòu)。在“合伙人”制度中，由合伙人提名董事會的大多數(shù)董事人選，并非根據(jù)股份的多少分配董事席位。合伙人制度，將持股份額與表決權(quán)割裂開進行了重新分配，這意味著股東能以較少的股份控制阿里公司大部分決議事項及財產(chǎn)。關(guān)于這兩項權(quán)利在合伙人制度中的表述如下：6.1.資金分配權(quán)。阿里巴巴集團每年會向包括公司合伙人在內(nèi)的公司管理層發(fā)放獎金，該獎金屬于稅前列支，不屬于股東分紅。該條意味著合伙人通過行使本條權(quán)利可以取消股東的分紅。6.2.董事提名權(quán)。董事會的多數(shù)成員由阿里巴巴合伙人提名（與股份比例無關(guān)）。本條反映出合伙人可以決定公司董事會人員，而非股東決定。

以上述方式，通過對重要的且技術(shù)性較強的知識點進行權(quán)利分配與制衡的解析，增強了知識點的理論基礎(chǔ)，也展現(xiàn)了規(guī)范以外的法律依據(jù)、法律后果，更加便于學(xué)生對于此類知識點的深入理解與記憶，也打破了技術(shù)性較強規(guī)范須死記硬背的瓶頸。

（三）基于案例教學(xué)與情景教學(xué)，注重知識點的運用與深化

單純的案例教學(xué)由于案例較為枯燥且復(fù)雜很難取得良好的教學(xué)效果，單純的情景模擬教學(xué)雖符合了公司法的實踐性，但由于較少有學(xué)生參與過真實的公司商業(yè)行為則難以對公司法中的原理運用透徹，以情景模擬教學(xué)為框架，輔以重點環(huán)節(jié)的案例分析則能克服單純的案例教學(xué)與單純情景教學(xué)的不足之處。

以董事會表決為例，該情境中至少涉及兩個知識點，即董事會的表決程序和決議效力。由董事會表決的程序可以衍生出會議的召集情景、會議的召開過程情景、會議記錄的形成情景、會議的表決情景以及會議的決議的產(chǎn)生情景。決議的效力可衍生出決議無效的情形和決議可撤銷的情形。教師可就所涉及的知識點創(chuàng)設(shè)任一情景要求學(xué)生研究學(xué)習(xí)后進行模擬演練，而在演練過程中以某一環(huán)節(jié)或某一行為提出案例，要求學(xué)生進行深入的思考和分析。通過此類情景模擬與案例分析相結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生參與到公司運行的環(huán)節(jié)中去，既體會了公司法規(guī)定的實踐性，又調(diào)動了學(xué)生對公司法的學(xué)習(xí)熱情，同時環(huán)節(jié)中案例分析引導(dǎo)學(xué)生對公司內(nèi)部復(fù)雜的運行機制、權(quán)利的分配與制衡、公司內(nèi)部行為導(dǎo)致的公司外部法律后果產(chǎn)生了深入的理解，有助于學(xué)生從多方面、多角度學(xué)習(xí)、理解、運用公司法。

公司法的法律思維有助于幫助學(xué)生奠定對于法律問題、法學(xué)現(xiàn)象、前沿理論進行全局性、客觀性分析的能力，也有助于理解法律的本質(zhì)，更有助于維護法律所保護的公民權(quán)利。通過對公司法以公司發(fā)展的不同階段與公司、公司法的理論性內(nèi)容構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、對技術(shù)性較強的重點知識點的權(quán)利分配過程分析以及以情景模擬與案例教學(xué)相結(jié)合的手段，為突破公司法實踐性強、案例枯燥復(fù)雜的難點構(gòu)建了一套創(chuàng)新性教學(xué)體系。體系的構(gòu)建與使用有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握公司法專業(yè)知識的過程中，提升教學(xué)效果，逐漸領(lǐng)悟知識的結(jié)構(gòu)，從而具備俯瞰全局的眼光，以及由此及彼、觸類旁通的思維。