周 萍，董 昊

（哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

1 特殊時期應(yīng)采用的學(xué)習(xí)手段

2020年農(nóng)歷春節(jié)前后，國內(nèi)新型冠狀病毒感染的肺炎暴發(fā)，為了避免學(xué)生集中而造成的交叉感染，教育部延緩各大高校的開學(xué)時間。而身為學(xué)生，即使在這個特殊時期，學(xué)業(yè)也不可荒廢。但由于教師無法言傳身教，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在一定程度上受到限制，而網(wǎng)絡(luò)課程的使用，成為當(dāng)下最適宜的方式之一。MOOC作為眾多學(xué)習(xí)軟件之一，為廣大學(xué)生提供了方便。MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開放在線課程，將世界名校的頂級課程搬到互聯(lián)網(wǎng)上，供網(wǎng)民或?qū)W生免費注冊學(xué)習(xí)[1]。MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育為基礎(chǔ)的，課程范圍覆蓋廣，絕大部分課程是免費的，并且購買自由，對學(xué)習(xí)者沒有特別的要求。學(xué)生可以選擇與本校教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)內(nèi)容及安排類似的課程通過MOOC進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自行組成學(xué)習(xí)小組，在一個學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，可以相互提問，完成相應(yīng)的測試，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)課程，作為一種“特殊手段”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不會因疫情而停止。

2 “線上教學(xué)”變“現(xiàn)場教學(xué)”

大部分學(xué)生在脫離教師的教導(dǎo)下，由于自主學(xué)習(xí)能力差，對知識的理解能力以及綜合應(yīng)用能力不夠，很難獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在特殊時期，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法正常進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢。但MOOC的出現(xiàn)，使這一難題得以解決。

教師可以通過MOOC為學(xué)生“量身定做”課程，即教師錄制好課程，通過網(wǎng)絡(luò)上傳至軟件，學(xué)生通過軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。教師甚至可以通過MOOC平臺進(jìn)行直播，直播中配合使用“慕課堂”小程序，在學(xué)生完成簽到的同時可以進(jìn)行測驗、討論等課堂教學(xué)活動。這樣一方面可以進(jìn)行師生討論，讓學(xué)生充分發(fā)表個人想法及見解，從而實現(xiàn)對知識的理解與掌握；另一方面可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度及教學(xué)方式做一些調(diào)整，實現(xiàn)“現(xiàn)場教學(xué)”“言傳身教”。為了減少疫情對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的影響，維護(hù)各大高校正常的教學(xué)秩序，均可以免費申請MOOC平臺的教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，幫助學(xué)校實現(xiàn)“開學(xué)延期不停課，慕課學(xué)習(xí)保質(zhì)量”，讓廣大學(xué)生即使處于特殊時期，在家也能安心完成學(xué)業(yè)。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢在于時間上、選擇上的自由性以及重復(fù)性。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在某些方面易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和倦怠情緒，若一開始就失去了學(xué)習(xí)興趣，那在接下來的學(xué)習(xí)過程中又如何進(jìn)步呢？網(wǎng)絡(luò)課程由于其覆蓋面廣，為學(xué)生的選擇提供了更多可能。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，并提升自主學(xué)習(xí)能力。許多網(wǎng)絡(luò)課程是錄制好的，沒有時間上的限制，學(xué)生可以自由安排自己的學(xué)習(xí)時間，并且可以做到多次反復(fù)觀看，從而溫故而知新。

此外，由于網(wǎng)絡(luò)課程的資料較為豐富，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，學(xué)生獲得資料的手段也更為便捷，獲得的資料也更為全面，而且網(wǎng)絡(luò)上的資料更新速度快，學(xué)生可以在第一時間獲得最新資料，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4 網(wǎng)絡(luò)課程的不足

網(wǎng)絡(luò)課程也存在一些不足，由于它不受時間和空間的限制，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)生而言，缺少了約束力。很多學(xué)生由于自我約束力以及自主學(xué)習(xí)能力較差，不能堅持，沒有了老師及學(xué)校的約束，很容易在網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行中選擇退出，最終半途而廢。就醫(yī)學(xué)生而言，理論知識和臨床實踐是密不可分的，然而網(wǎng)絡(luò)課程并不能給醫(yī)學(xué)生提供臨床上的實踐，無法讓學(xué)生學(xué)到現(xiàn)實中的醫(yī)患溝通技巧以及培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力。而且網(wǎng)絡(luò)課程提供的信息雖然全面，但知識體系過于龐雜，學(xué)生很少有能力自己過濾掉不必要的信息，從中提煉出精簡而必要的信息，反而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。就網(wǎng)絡(luò)課程的選擇而言，有的學(xué)生不清楚自己的主要目標(biāo)是什么，盲目地根據(jù)興趣選擇課程，結(jié)果課程選的過多，學(xué)習(xí)起來較為吃力，看似什么都學(xué)，結(jié)果卻什么都沒學(xué)好。

5 如何有效利用網(wǎng)絡(luò)課程

首先學(xué)生要制訂一個網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)計劃，明確自己的目標(biāo)，詢問教師的意見，選擇一套最適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程。然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的播放時間，制作課程表，認(rèn)真做好課程預(yù)習(xí)，對于一些單向收看或錄播的課程，要及時做好筆記，可以隨時暫停，根據(jù)老師提出的問題在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。如果是使用手機(jī)來收看網(wǎng)絡(luò)課程，可以在手機(jī)上下載一種專注學(xué)習(xí)的軟件，這樣在使用網(wǎng)絡(luò)課程的時候就不能打開其他的App，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時隔絕手機(jī)帶來的其他誘惑。學(xué)生也可以根據(jù)自己制作的課表制定一個獎勵機(jī)制，設(shè)定一個獎勵，如果全勤就可以收獲獎勵，以提高自己的學(xué)習(xí)動力。

當(dāng)然對于大部分學(xué)生而言，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，依然需要老師的幫助。就教師而言，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并及時解答學(xué)生線上提出的問題，這樣可以對學(xué)生起到督促作用。

6 對網(wǎng)絡(luò)課程的展望

現(xiàn)階段而言，網(wǎng)絡(luò)課程對理論知識的教學(xué)和引導(dǎo)已經(jīng)十分成熟，但在實踐方面仍然有所欠缺，對于有的專業(yè)某些方面適用性不高。筆者作為一名醫(yī)務(wù)工作者，希望未來的網(wǎng)絡(luò)課程可以模擬出更多的醫(yī)療工作場景，比如臨床查體、手術(shù)模擬、現(xiàn)場急救的三維場景，為學(xué)生提供更多的實踐演練平臺，做到理論和實踐相結(jié)合。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程存在一定的適用與不適用性，在新型冠狀病毒感染的肺炎暴發(fā)這一特殊時期，網(wǎng)絡(luò)課程還是較為適用的，為廣大師生提供了便捷。