◎季勇國(guó) （南通市郭里園小學(xué)，江蘇 南通 226000）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、參與、探索中，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)．學(xué)習(xí)不是一個(gè)師生單向傳輸?shù)倪^程，而是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中積極表現(xiàn)，運(yùn)用自身的思考能力解決問題的過程．學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷，這樣才能使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)．可見，以生為本是新課改的教學(xué)思想，讓學(xué)生親身經(jīng)歷是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)方向，這體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位．活動(dòng)教學(xué)法正好契合了這一思想，這是一種引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法．由于高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平已經(jīng)達(dá)到較高的程度，且具備了較強(qiáng)的動(dòng)手、實(shí)踐、行動(dòng)能力，邏輯思維、操作能力都較強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)知有一定的規(guī)律，因此，教師可以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入活動(dòng)教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高．

一、結(jié)合生活實(shí)際,科學(xué)選擇活動(dòng)主題

運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師需要做好主題的設(shè)計(jì)與選擇．科學(xué)選擇活動(dòng)主題，是活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的前提與基礎(chǔ)．對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)課程來說，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，一般需要圍繞高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)來進(jìn)行選擇，而又不應(yīng)該僅限于數(shù)學(xué)課本，數(shù)學(xué)課本所提供的活動(dòng)主題是作為參考的主題，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課本為依托，契合生活實(shí)際，延伸發(fā)散，設(shè)計(jì)多樣化、有趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)．教師應(yīng)基于學(xué)生所處的階段，在認(rèn)真分析該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)后，契合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)．

如進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)時(shí)可以了解到，扇形既是生活中常見的圖形，也是一個(gè)比較有趣的圖形，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．雖然課本中沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教師可以基于學(xué)生的興趣、生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與扇形相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生融入生活中參與活動(dòng)探究．基于對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)的活動(dòng)主題為“運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，完成實(shí)際生活中某項(xiàng)事宜的統(tǒng)計(jì)”，該主題將扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的運(yùn)用與生活問題結(jié)合起來，學(xué)生可以選擇的方向很廣，只要是與實(shí)際生活相關(guān)即可運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)進(jìn)行了解，可以說是一個(gè)開放性的主題．但是方向廣的主題也可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)迷茫，選擇困難．因此，教師可以適當(dāng)給學(xué)生舉出一些運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的生活實(shí)例，讓學(xué)生可以從老師的舉例中選擇內(nèi)容，也可以自己根據(jù)實(shí)際情況去選擇其他的內(nèi)容．高年級(jí)的學(xué)生在目的與任務(wù)導(dǎo)向下，可以很快融入生活中，認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象，思考、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并繪制圖表，再制作扇形統(tǒng)計(jì)圖．扇形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)與繪制還是一個(gè)創(chuàng)造美的過程，學(xué)生在繪制過程中可以不斷完善扇形的美觀性，讓扇形看起來更加賞心悅目，也能激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用性與美觀性增加自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力．

結(jié)合生活實(shí)際，科學(xué)選擇活動(dòng)主題，還能提升學(xué)生對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)，如學(xué)生統(tǒng)計(jì)了家庭每月開支情況，可以知道自己家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是收入大于支出、收入小于支出還是收支平衡，從而培養(yǎng)起自己的初步理財(cái)意識(shí)．再如班級(jí)學(xué)生喜歡哪類運(yùn)動(dòng)的情況，可以指導(dǎo)學(xué)校安排哪類課外運(yùn)動(dòng)，增加一些比較受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活不僅讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更有意義，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也發(fā)展了核心素養(yǎng)，更有助于小學(xué)生生活得更好，更加科學(xué)地規(guī)劃自己的人生．

二、精心策劃活動(dòng),發(fā)展合作交流能力

活動(dòng)主題選擇后，學(xué)生需要策劃活動(dòng)過程，并親身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程．教師需要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主策劃活動(dòng)，做好活動(dòng)計(jì)劃，然后交由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)老師的指導(dǎo)建議進(jìn)行修改．在活動(dòng)主題的指導(dǎo)下，小組內(nèi)一起分配任務(wù)，分工合作，設(shè)計(jì)好活動(dòng)實(shí)施的流程、方法、過程、注意事項(xiàng)，以及預(yù)先設(shè)定的一些活動(dòng)中可能出現(xiàn)的意外情況，預(yù)設(shè)好應(yīng)對(duì)措施，讓每個(gè)小組成員都可以感到有事可做，都可以感受到自己存在的價(jià)值，凝聚所有的思維與力量解決活動(dòng)主題提出的問題．

如“繪制學(xué)校平面圖”的活動(dòng)主題選擇后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分小組合作，四人一組，讓學(xué)生自主參與到策劃活動(dòng)過程的行動(dòng)中．小組成員自行協(xié)商，根據(jù)各自的特點(diǎn)分配任務(wù)，包括測(cè)量數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析與平面圖繪制等．首先在老師的安排下，每組學(xué)生自行準(zhǔn)備測(cè)量工具、畫筆和草稿紙，組員A 負(fù)責(zé)記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，組員B 和C 負(fù)責(zé)用卷尺進(jìn)行測(cè)量，組員D 則負(fù)責(zé)整理資料和測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)，小組各成員相互合作，共同完成測(cè)量活動(dòng)任務(wù)．在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，老師要適當(dāng)提醒學(xué)生預(yù)設(shè)活動(dòng)的注意事項(xiàng)，如測(cè)量的偏差，還要提醒學(xué)生注意安全，畢竟測(cè)量學(xué)校面積屬于教室外的活動(dòng)，對(duì)于可能存在的一些安全隱患要提醒學(xué)生多注意．另外，老師應(yīng)提出應(yīng)對(duì)意外的措施，確保學(xué)生校內(nèi)外的活動(dòng)安全．學(xué)生是活動(dòng)的參與主體，但是老師在其中也要發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，將學(xué)生未能預(yù)見的問題和細(xì)節(jié)加以提示，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)，只有這樣才能增強(qiáng)活動(dòng)的積極作用．

合作交流能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)中所要具備的重要基礎(chǔ)能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中總離不開與他人的合作和交流，需要掌握一些與他人交流與溝通的技巧．小學(xué)生要善于從他人身上發(fā)現(xiàn)思維的亮點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，促使自身的模仿學(xué)習(xí)，借鑒于他人的學(xué)習(xí)方法來完善自身的學(xué)習(xí)體系，體現(xiàn)博采眾長(zhǎng)的意義，拓展自身的思維空間，開闊自身的眼界，使自己可以認(rèn)識(shí)天外有天的寬廣世界．老師通過組織學(xué)生精心地策劃活動(dòng)，能有效發(fā)展學(xué)生的合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)．此外，教師要注意探究活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)步驟應(yīng)遵循由易到難、由少至多的過程，逐步提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，積極鍛煉學(xué)生解決問題的能力．

三、組織參與探究,經(jīng)歷活動(dòng)探索過程

參與活動(dòng)是活動(dòng)教學(xué)法的核心，也是學(xué)生必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)．學(xué)生在活動(dòng)開始前后、策劃過程乃至整個(gè)活動(dòng)中都親身參與及探究其中，不僅有機(jī)會(huì)發(fā)展創(chuàng)新思維、合作能力，還能認(rèn)真思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和意義，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和解決問題．學(xué)生親身參與及探究，經(jīng)歷活動(dòng)的探索過程，需要得到教師的啟發(fā)、激勵(lì)，需要教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些正確的提示與指導(dǎo)，確?；顒?dòng)的順利實(shí)施，也確?；顒?dòng)高質(zhì)量進(jìn)行，達(dá)到良好的效果．

如“互聯(lián)網(wǎng)的普及”數(shù)學(xué)活動(dòng)組織過程中，學(xué)生分小組參與活動(dòng)，先確定了活動(dòng)目標(biāo)，策劃了活動(dòng)的過程，再親身經(jīng)歷與參與了活動(dòng)的實(shí)施過程．互聯(lián)網(wǎng)與我們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，處處都能找到互聯(lián)網(wǎng)的影子，因此針對(duì)該主題有的小組選擇的是“互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用”，它側(cè)重于了解生活中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用情況，尤其是互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的變化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況找出生活中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的例子，逐一羅列出來，特別是與學(xué)生相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用．有的小組選擇的方向?yàn)椤拔覀冃W(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)”，它側(cè)重于從對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度進(jìn)行深入探究與了解，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)態(tài)度，從而認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍的辯證作用．還有的小組設(shè)定的方向?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)從2010～2019 年的普及變化情況”，選定了互聯(lián)網(wǎng)的變化范圍，即2010～2019 年，了解互聯(lián)網(wǎng)近十年的發(fā)展．學(xué)生以小組的形式參與探究，分工合作，課下完成資料的查閱、數(shù)據(jù)的記錄，并將數(shù)據(jù)資料等整理出來，結(jié)合一些個(gè)人的想法和意見，形成“主題成果單”．

在學(xué)生完成主題調(diào)查后，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)展示調(diào)查成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以相互分享調(diào)查的成果．因此，在老師的指導(dǎo)下，各小組在課堂上借助圖文并茂的方式，制作有關(guān)圖片以及文字說明，在小組間相互呈現(xiàn)調(diào)查成果，共享調(diào)查成果．通過小組間相互展示、分享與評(píng)價(jià)，學(xué)生了解了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)、注意事項(xiàng)以及對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)態(tài)度等，同時(shí)也感悟了科技發(fā)展的力量，培養(yǎng)了自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科技素質(zhì)．老師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)．活動(dòng)的效果與意義在于學(xué)生的參與程度，學(xué)生如果參與積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)敷衍應(yīng)付，則難以發(fā)揮活動(dòng)的作用．因此，在活動(dòng)進(jìn)行中老師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．

四、引導(dǎo)小結(jié)反思,有效收獲活動(dòng)成果

活動(dòng)教學(xué)法并不是一個(gè)接一個(gè)不間歇地組織紛繁蕪雜的活動(dòng)，而是要有計(jì)劃、有目的地組織一些針對(duì)性活動(dòng)，而且活動(dòng)的內(nèi)容不宜過多，要求精簡(jiǎn)．活動(dòng)還要圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展開，讓學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)．盡管高年級(jí)小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，但是還缺乏對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與反思．因此，為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在活動(dòng)實(shí)施尾聲階段，老師應(yīng)組織學(xué)生圍繞本次活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)實(shí)施的過程、方法、自己的表現(xiàn)以及活動(dòng)中所見所聞與收獲等進(jìn)行小結(jié)反思，這應(yīng)是活動(dòng)中的重要組成部分，也是非常有必要進(jìn)行的．教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)中建構(gòu)探究活動(dòng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在反思中不斷調(diào)整與改進(jìn)活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展．

如教師組織學(xué)生參與了“樹葉中的比”數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)大自然，搜集與整理了很多不同種類、不同大小的樹葉，并運(yùn)用觀察、測(cè)量、記錄、比較的方法，統(tǒng)計(jì)了同一種樹葉長(zhǎng)與寬的比、不同種類樹葉長(zhǎng)與寬的比，學(xué)生從中得出了一些結(jié)論．在活動(dòng)的最后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思，找出樹葉中的比存在的規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)說話和證明，總結(jié)出的結(jié)論有“測(cè)量每片樹葉的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出同一種樹葉長(zhǎng)和寬的比值接近，而且長(zhǎng)比寬越大，樹葉越狹長(zhǎng)，不同種類樹葉，長(zhǎng)寬比接近，形狀也會(huì)接近”．在此了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)制造出適合自己需要的樹葉，是制作狹長(zhǎng)的還是寬圓的樹葉就從樹葉的長(zhǎng)寬比著手．學(xué)生還反思得出“活動(dòng)中一定要多觀察、多動(dòng)手、多思考，眼睛、手、大腦要一起運(yùn)用”“大自然真的很奇妙，有很多規(guī)律”“通過測(cè)量、計(jì)算和比較，能幫助我們分析和解決問題”“我們要善于觀察、思考，積極探索有趣的數(shù)學(xué)問題”．學(xué)生在反思中由自然現(xiàn)象深入到知識(shí)規(guī)律，再從知識(shí)規(guī)律回到自然現(xiàn)象中來，這樣促進(jìn)了外在現(xiàn)象與內(nèi)在知識(shí)的結(jié)合，相互理解，加強(qiáng)了自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度．老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小結(jié)反思，學(xué)生不僅收獲了活動(dòng)的成果，也培養(yǎng)了良好的核心素養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)總結(jié)與反思能力，學(xué)生能及時(shí)從反思中發(fā)現(xiàn)問題的所在，積極探究解決問題的有效方法，這正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)．

五、小 結(jié)

總之，在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙引入和運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正動(dòng)起來，手腦并用，思維與行動(dòng)結(jié)合在一起，讓活動(dòng)融入生活，與生活結(jié)合在一起，在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與、探究與實(shí)踐，親身經(jīng)歷活動(dòng)的過程，感悟生活，總結(jié)生活規(guī)律，有效發(fā)展學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)．同時(shí)，教師還需要注重學(xué)科融合與綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，如繪制地圖與地理知識(shí)的結(jié)合、樹葉比與生物知識(shí)的結(jié)合、互聯(lián)網(wǎng)探究與科技知識(shí)的結(jié)合等，將多學(xué)科元素引入進(jìn)來，豐富探究活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)間的融合以及學(xué)生的全面發(fā)展，并且還要關(guān)注活動(dòng)的可行性、綜合性、實(shí)踐性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)在生活中的積極意義，有效發(fā)展學(xué)生的探索能力、應(yīng)用意識(shí)以及綜合能力等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展．