◎朱榮華 （吉林省農(nóng)安縣第五中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130200）

數(shù)學(xué)作為初中階段極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科類(lèi)課程起著至關(guān)重要的作用．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成和增長(zhǎng)．隨著合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)效果有了顯著提升，但依然存在著一些問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決以后，教學(xué)效果才能有更大的提升．

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)有的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式流于表面

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式．它是教師以學(xué)習(xí)小組的形式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到特定的教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式．但是，目前仍有一些教師思維固化，迷信傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿做出改變，不看好新的教學(xué)方法，更別說(shuō)去應(yīng)用了．這些教師只有當(dāng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制按照新課改進(jìn)行教學(xué)改變時(shí)，才會(huì)做出相應(yīng)的改變，但是僅僅流于表面的形式，骨子里依然是傳統(tǒng)教學(xué)方法，要不就是不結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的基本情況，生搬硬套地將合作學(xué)習(xí)套用在課堂上．這樣做使得新的教學(xué)方法大打折扣，甚至還不如之前的教學(xué)模式．合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法只有結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)狀況，才能讓學(xué)生和教師都受益．

（二）分組分工不當(dāng)

僅僅把學(xué)生放在一起不一定能產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)．教師沒(méi)有科學(xué)地組建小組，導(dǎo)致各小組成員能力不均衡，差異大，有失公平；沒(méi)有將學(xué)科成績(jī)、思想品德、性格因素、男女等因素系統(tǒng)考慮，組內(nèi)成員不能友好融洽地探究合作，不能彼此互助互利，產(chǎn)生共贏；學(xué)生們聚在一起沒(méi)有認(rèn)真地思考問(wèn)題，探討知識(shí)時(shí)過(guò)于“喧嘩”，教師也熟視無(wú)睹．

比如，教師在安排學(xué)生進(jìn)行合作探討時(shí)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生不能合理搭配，有的小組遲遲拿不出結(jié)論，導(dǎo)致課堂效率大大降低．

（三）學(xué)生不能融入教學(xué)活動(dòng)

目前，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的運(yùn)用沒(méi)有脫離原始教學(xué)方式的影子．學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生探討問(wèn)題也是流于表面，未能就數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)深入的探究，效率極其低下，白白浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，不能讓學(xué)生有效地吸收知識(shí)．有的小組進(jìn)行討論時(shí)，只有一兩名成績(jī)較好的學(xué)生在激烈地進(jìn)行辯論，其他學(xué)生都是安靜地聽(tīng)著，從不參與討論，完全曲解了合作學(xué)習(xí)的理念，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果．有的學(xué)生不參加組內(nèi)的討論，只是聽(tīng)小組其他成員的成果，等到總結(jié)時(shí)，將其他成員的結(jié)論變成自己的觀點(diǎn)．這些都嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)讓學(xué)生有不勞而獲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為不付出努力也能得到回報(bào)．

（四）教師不能融入合作學(xué)習(xí)

有些教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能積極地融入進(jìn)去，不能積極地引導(dǎo)學(xué)生，而是以旁觀者的角度去看學(xué)生探討．由于沒(méi)有對(duì)組長(zhǎng)的組織、合作、管理能力進(jìn)行掌控，沒(méi)有對(duì)小組成員進(jìn)行分工協(xié)作的培訓(xùn)，沒(méi)有組建好合作小組，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不順暢、秩序混亂．學(xué)生在沒(méi)有教師從旁協(xié)助的情況下，無(wú)法有效地探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有甚者探討與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不但沒(méi)能提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響課堂紀(jì)律，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓合作學(xué)習(xí)的方法失去了意義．甚至，當(dāng)討論中出現(xiàn)過(guò)于“喧嘩”的情況時(shí)，教師不能及時(shí)制止，致使有的同學(xué)在討論中做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)，嚴(yán)重影響了課堂秩序，降低了課堂效率．

（五）時(shí)間安排不當(dāng)

有時(shí)我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：學(xué)生們正在激烈討論，教師卻因?yàn)檎n堂進(jìn)度拍手喊停，學(xué)生們討論的熱情還沒(méi)有褪去，仍意猶未盡，這說(shuō)明教師事先預(yù)設(shè)的合作時(shí)間不夠．也就是說(shuō)，倘若教師時(shí)間安排不當(dāng)，那么合作學(xué)習(xí)就僅是教師周密教學(xué)設(shè)計(jì)的刻板再現(xiàn)而已，達(dá)不到思想的升華與碰撞，討論只是一個(gè)形式，沒(méi)有達(dá)到最終目的．

（六）評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體輕個(gè)體

小組合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，但是熱情很不均衡．學(xué)優(yōu)生熱情高，學(xué)困生因機(jī)會(huì)少而熱情低．出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩個(gè)：一是教師怕拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓學(xué)困生發(fā)言；二是教師評(píng)價(jià)不全面，對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)總是關(guān)注那些積極發(fā)言的學(xué)生，而很少關(guān)注那些性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生．

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）精心挑選問(wèn)題，為學(xué)生指明探討方向

教師是課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)探討指明方向．教師安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該提前挑選好問(wèn)題．對(duì)于一些疑難或具有探討性的問(wèn)題，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，或小組討論，或個(gè)別暢談，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)．這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求．初中數(shù)學(xué)知識(shí)不是都適合讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)探討，教師要認(rèn)真地尋找那些難度較高、容易讓學(xué)生搞混的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)置，并為學(xué)生確立探討方向和目標(biāo)，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得知識(shí)和技能．教師更要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生都能積極地參與到討論中去，只有當(dāng)每名學(xué)生都積極地和身邊的同學(xué)進(jìn)行探討、剖析和分享合作時(shí)，才能更高效地提升自己的學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)的能力．教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的同學(xué)積極地展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，做到舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，增加汲取知識(shí)的速度．

（二）了解每名學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行分組

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，遵守組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則，讓每個(gè)小組都能公平、合理地競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)也能做到互補(bǔ)互助．教師要對(duì)分組認(rèn)真地研究設(shè)計(jì)，要求每個(gè)組的組內(nèi)成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡，要對(duì)組長(zhǎng)、組員進(jìn)行分工．比如，組長(zhǎng)、組員、記錄員、報(bào)告員等組內(nèi)成員可以輪流做，讓組內(nèi)成員都參與其中，有事可做．只有分組科學(xué)合理，才能發(fā)揮每一名學(xué)生的作用，讓大家都能將自身的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)探討中發(fā)揮出來(lái)．對(duì)參與度低的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，帶動(dòng)組內(nèi)其他成員去幫助他，讓大家都能熱烈地參與小組探討，這才能真正幫助每名學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去．這樣做不但能促使學(xué)生和自身觀點(diǎn)一致的同學(xué)進(jìn)行交流分享，還能讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)辯論，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生的討論熱情高漲．初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)異常多，所以教師要明確每次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，然后合理安排需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓每名學(xué)生都能有事可做，讓每個(gè)小組都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)的方法真正融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率．

（三）搞好前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生融入其中

學(xué)困生的閱讀能力、理解能力等相對(duì)來(lái)說(shuō)都差一些，在相同的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備可能不充分，而準(zhǔn)備不充分就不能有效地融入小組合作學(xué)習(xí)．因此，教師應(yīng)提前搞好前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生也胸有成竹，同時(shí)要為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)寬松、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與合作交流；小組發(fā)言時(shí)，可以讓學(xué)困生選擇簡(jiǎn)單的、好說(shuō)的先答，調(diào)動(dòng)他們的積極性．

（四）加強(qiáng)生生合作與師生合作

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是旁觀者，不是局外人．教師應(yīng)該參與到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，組織小組內(nèi)展開(kāi)有效的交流．在小組合作中，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，走到小組活動(dòng)中去，捕捉學(xué)生的活動(dòng)信息．同時(shí)，教師要大膽放手，及時(shí)指導(dǎo)，巧妙調(diào)控，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主合作中感受成功的喜悅．合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)思維受阻的情況，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥．教師要善于從學(xué)生激烈的討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)．教師在參與的過(guò)程中，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)．學(xué)生在思維的碰撞中，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻．最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理分類(lèi)，要及時(shí)對(duì)不同的思維方法進(jìn)行補(bǔ)充和反思．

（五）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，合理安排小組合作時(shí)間

在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)有很多好處，但是也不能濫用．合作學(xué)習(xí)是否成功，要看討論的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)．安排合作學(xué)習(xí)的目的應(yīng)是突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)．教師要根據(jù)課堂情況和教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法．比如，在講解概念性和定義性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就不需要學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而運(yùn)用數(shù)學(xué)定律或解決高難問(wèn)題時(shí)，就是合作學(xué)習(xí)、分組討論的最佳時(shí)機(jī)．教師只有靈活合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高．教師在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的反饋，多多鼓勵(lì)每一名學(xué)生．尤其是對(duì)于成績(jī)稍差的那些學(xué)生，教師更要用心關(guān)注，對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)解析，讓學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐，都能有充分的自信心投入學(xué)習(xí)．教師清晰地認(rèn)知自身的價(jià)值，能起到良好的引導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生能有一個(gè)舒服的學(xué)習(xí)氛圍．另外，教師還要時(shí)刻注意每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，產(chǎn)生矛盾時(shí)更要及時(shí)處理；討論要有針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)偏離話(huà)題時(shí)教師要及時(shí)予以糾正．

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣．”小組合作沒(méi)有討論完就提前喊停，學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到成功的喜悅，會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)感到失望．所以，教師一定要做好預(yù)設(shè)，給學(xué)生充足的小組合作時(shí)間，將要講的內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地陳述．教師不要僅僅為了完成教學(xué)進(jìn)度而把小組合作看作一個(gè)環(huán)節(jié)、一種形式，兩三分鐘不到就喊停，這樣不但無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣．

（六）采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)具有十分重要的作用．教師的評(píng)價(jià)要有一定的鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性．比如，積極主動(dòng)回答問(wèn)題的每人加一分，積極討論問(wèn)題、紀(jì)律良好的每節(jié)課加一分，不積極參加小組合作的扣一分，抄襲其他小組的扣一分，主動(dòng)展示小組成果的每人加一分，在課堂上隨意講話(huà)的扣一分等．教師應(yīng)對(duì)學(xué)優(yōu)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)困生更應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情．一般來(lái)講，激勵(lì)方式可以分為外在的表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)等，也可以是內(nèi)在激勵(lì)，如責(zé)任感、榮譽(yù)感、勝任感、成就感等．因此，合理運(yùn)用小組和小組之間的量化評(píng)比，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心有重要意義．除了在課堂上進(jìn)行小組競(jìng)賽，給予評(píng)比外，還可以建立得分榜，制訂互評(píng)和自評(píng)的得分細(xì)則，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，讓班委會(huì)分工，每周評(píng)選出優(yōu)勝組和“先進(jìn)個(gè)人”，使每個(gè)孩子都能參與其中．

結(jié) 語(yǔ)

在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用中，有許多難題等待學(xué)生們?nèi)ソ獯?，所以這種合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法非常適合數(shù)學(xué)課堂，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極合理地去運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生們都能在數(shù)學(xué)的課堂中汲取到充分的營(yíng)養(yǎng)．合作學(xué)習(xí)無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還是把學(xué)習(xí)效果最大化，在打造高效課堂優(yōu)勢(shì)越來(lái)越顯現(xiàn)，我們的課堂需要合作學(xué)習(xí)這種方式．合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍的效果，但并不是說(shuō)整節(jié)整堂全部采用合作學(xué)習(xí)．合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)效，而不能流于形式．

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)通過(guò)不斷的指導(dǎo)、實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化，在合作學(xué)習(xí)中使每名學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，都能積極主動(dòng)地探索知識(shí)，汲取知識(shí)．