◎楊 宏 陳萬(wàn)彪 （甘肅省武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)，甘肅 武威 733000）

引 言

近幾年，新課程的改革逐漸開(kāi)始由淺入深，新的教育理念隨著改革的不斷深化逐漸被師生所接受．教育游戲具有教育性和游戲性的雙重特征，因小學(xué)生的認(rèn)知水平較低以及注意力不集中等特點(diǎn)深受廣大小學(xué)生的喜愛(ài)．同時(shí)，教育游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，確保學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，從而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的新要求．

一、教育游戲的作用

在小學(xué)教學(xué)中，教育游戲發(fā)揮了積極的作用．從學(xué)生到教師，在面對(duì)教學(xué)的瓶頸和學(xué)習(xí)的乏味時(shí)，新的教學(xué)方式的出現(xiàn)有助于推動(dòng)教育的創(chuàng)新．

首先，教育游戲有助于提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在小學(xué)階段，學(xué)生的玩心比較大，教育游戲的趣味性正好能夠吸引學(xué)生參與其中．游戲的方式是以小組為單位，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，并且組與組之間也能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在合作中共贏，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作．不論是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育游戲的作用都不可忽視．

其次，教育游戲在整體中尋求差異化．眾所周知，小學(xué)生是一個(gè)極具個(gè)性化的群體，但教師要在教學(xué)過(guò)程中把握整體，促成這些差異化的個(gè)體得到共同的發(fā)展．所以，教師在安排教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)框架時(shí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到困難，以便適合不同水平的學(xué)生．例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一部分計(jì)算圖形面積的內(nèi)容，根據(jù)教育游戲的特點(diǎn)，學(xué)生在第一階段的計(jì)算課程由簡(jiǎn)單的三角形組成，并配以三角形的計(jì)算公式，滿足了學(xué)生解題后的成就感，不同水平的學(xué)生都可參與；在第二階段的圖形較為復(fù)雜，由不同的圖形組合而成，學(xué)生面對(duì)困難的計(jì)算題需要向它發(fā)出挑戰(zhàn)．

最后，教育游戲可以產(chǎn)生活力．傳統(tǒng)的教學(xué)課堂實(shí)行教師在講臺(tái)上講解、課后布置作業(yè)的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到很無(wú)味．教育游戲的引進(jìn)為課堂帶來(lái)了新的活力，使課堂具有教育性、游戲性、趣味性，提高了學(xué)生的參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到相應(yīng)的提高．教師在課堂中設(shè)置益智類的游戲，按難易程度設(shè)置相應(yīng)的級(jí)別，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的等級(jí)闖關(guān)，一層一層的等級(jí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的氛圍．

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用要點(diǎn)

第一，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的匹配．新的教學(xué)形式吸引了學(xué)生的注意力，教育游戲的引進(jìn)首先讓學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以有一個(gè)緩沖時(shí)間，在游戲中加強(qiáng)鞏固上節(jié)課的知識(shí)，然后在游戲中深入理解知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中保持充足的好奇心．例如，在講到“角的度量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一個(gè)叫“迷失太空”的小游戲，通過(guò)鍵盤(pán)上的按鍵控制飛船的飛行角度，這樣學(xué)生對(duì)于“角”的概念就會(huì)記憶深刻了．

第二，新知識(shí)的傳播與舊知識(shí)的鞏固．由于小學(xué)生的注意力總是會(huì)被各種事物所吸引和轉(zhuǎn)移，因此，教育游戲可以讓學(xué)生在游戲中鞏固舊知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)接受新知識(shí)，在課堂講解結(jié)束后復(fù)習(xí)本課堂內(nèi)容．例如，在上課前幾分鐘，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)九宮格，并在格子中寫(xiě)出幾個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在剩余的空白方格中填寫(xiě)數(shù)字，使每三個(gè)相鄰的方格中的數(shù)字之和等于15，這樣的游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力．

第三，教師教學(xué)效果的測(cè)量．按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講完一節(jié)課的內(nèi)容，只能在第二天通過(guò)課后作業(yè)的反饋知曉學(xué)生在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況．但是現(xiàn)在在每節(jié)課的末尾，教師通過(guò)安排小游戲就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行鞏固，沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，這是一個(gè)雙贏的局面．對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以知道學(xué)生學(xué)習(xí)的水平以及布置相應(yīng)的作業(yè)．

三、教育游戲的具體應(yīng)用

（一）明確教育優(yōu)先原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中具體應(yīng)用教育游戲時(shí)，教師需要基于教育優(yōu)先原則進(jìn)行課堂游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)．在具體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要深入分析學(xué)生既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更為深刻的認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教師在具體進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格遵循教育優(yōu)先原則，確保游戲和課堂教學(xué)具有極為緊密的聯(lián)系．在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教育游戲的科學(xué)設(shè)計(jì)能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)．

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，教材內(nèi)容的深度呈現(xiàn)逐步上升的狀態(tài)．由于小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，教材中存在大量的基礎(chǔ)知識(shí)，教師在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要針對(duì)知識(shí)的深度科學(xué)地設(shè)計(jì)教育游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升．對(duì)于部分基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以直接向?qū)W生展示游戲圖片，確保學(xué)生能夠更為直觀地理解基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入理解游戲規(guī)則，科學(xué)開(kāi)展課堂游戲．而對(duì)于部分具有較高難度的知識(shí)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有序地開(kāi)展游戲，確保能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行更為科學(xué)的鍛煉．例如，在進(jìn)行加減法相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字．相對(duì)而言，該部分知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師可以組織學(xué)生以搶答方式開(kāi)展對(duì)抗性游戲．在此過(guò)程中，計(jì)算法則的教學(xué)是難點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以選擇使用真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)引入，以此為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，有效拓展學(xué)生的思維，確保學(xué)生對(duì)課堂具有更大的興趣．

（三）引進(jìn)現(xiàn)代信息設(shè)備

在現(xiàn)代科技發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的科學(xué)引進(jìn)能夠合理簡(jiǎn)化教學(xué)活動(dòng)．在具體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要科學(xué)引入多元教學(xué)形式，合理豐富學(xué)生的課堂感受．例如，在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要科學(xué)應(yīng)用信息軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)軟件直接展開(kāi)教學(xué)游戲，基于信息技術(shù)的功能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)具有更為直觀的感受．在進(jìn)行課堂聯(lián)系時(shí)，教師需要合理應(yīng)用信息化軟件進(jìn)行闖關(guān)游戲的科學(xué)設(shè)置，使計(jì)算題難度隨著關(guān)卡的增加不斷提升，學(xué)生只有答對(duì)關(guān)卡內(nèi)的所有題目才可以進(jìn)入下一關(guān)卡．在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，基于學(xué)生的具體情況設(shè)置多個(gè)挑戰(zhàn)小組，小組成員輪換解題，以最終挑戰(zhàn)成功的關(guān)卡數(shù)決定勝負(fù)．教師要給予獲勝的小組一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，同時(shí)還要使其在下次開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲時(shí)可以被優(yōu)先選擇．教師通過(guò)這種方式能夠確保更為充分地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)．同時(shí)教師還需要合理應(yīng)用信息技術(shù)豐富教育游戲的形式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．

（四）強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂控制

在實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)時(shí)，對(duì)于教師的課堂控制具有較高的要求．通常情況下，由于年齡的原因，小學(xué)階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的好奇心，分辨能力和自我控制力相對(duì)較差，這就要求教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)必須強(qiáng)化課堂控制力，強(qiáng)化課堂上師生的互動(dòng)．在具體的課堂活動(dòng)中，應(yīng)用教學(xué)游戲的主要目的在于提升學(xué)生的求知欲和積極性，以確保學(xué)生能夠進(jìn)一步明確課堂教學(xué)目標(biāo)．在此過(guò)程中，教師必須確保科學(xué)地把握學(xué)生的課堂活動(dòng)性，明確教學(xué)細(xì)節(jié)，有效避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)教師監(jiān)管不力、課堂混亂等問(wèn)題，從而也避免了課堂教學(xué)效果適得其反．基于此，在具體實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)時(shí)，教師首先需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)把握，對(duì)學(xué)生的游戲行為進(jìn)行合理控制，保障課堂教學(xué)活動(dòng)的有序性和高效性；其次，教師還需要逐步加深教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠積極思考，進(jìn)而使游戲化教學(xué)起到更大的作用．

（五）確保師生共同參與

在具體進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師需要確保參與游戲的人員實(shí)現(xiàn)全覆蓋，進(jìn)而保障學(xué)生能夠積極參與教學(xué)游戲．通常情況下，小學(xué)中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)在一定程度上忽視課堂積極性相對(duì)較低或性格內(nèi)向的學(xué)生．基于此，教師在具體組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極參與課堂游戲．如果有的學(xué)生沒(méi)有積極參與，就會(huì)產(chǎn)生一定程度的消極反應(yīng)，導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生消極怠慢的心理，或者是導(dǎo)致全體學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生積極參與，而另一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與．長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理發(fā)展和成績(jī)就產(chǎn)生較大的差異．因此，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，確保全體同學(xué)共同成長(zhǎng)．例如，在進(jìn)行“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要扮演一個(gè)參照物，讓學(xué)生從自己的角度對(duì)教師的位置進(jìn)行科學(xué)描述，確保學(xué)生和教師能夠共同參與課堂游戲．

（六）科學(xué)引進(jìn)課外活動(dòng)

科學(xué)引進(jìn)課外活動(dòng)，能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升．在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)游戲具有一定程度的普遍性．教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行課外活動(dòng)的科學(xué)引進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲，確保學(xué)生在實(shí)際生活中能夠科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的有效提升，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠全面發(fā)展．例如，在進(jìn)行“平均數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生在回家之后統(tǒng)計(jì)一下自己家里近期用電總量，然后計(jì)算每月平均用電量，進(jìn)行簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)圖的合理繪制．該項(xiàng)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展具有極其重要的價(jià)值．通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，小學(xué)生不僅能夠明確計(jì)算平均數(shù)的具體方法，在日常生活中科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決具體問(wèn)題，同時(shí)還可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使其在日常生活中能夠做到節(jié)約用電．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合課外游戲，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行更為科學(xué)的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升，更高程度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)．

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育游戲打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可替代，其作為一種小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段具有趣味性、教育性、知識(shí)性等特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)心玩耍，在娛樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)．在此過(guò)程中，教師需要明確教育優(yōu)先原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引進(jìn)現(xiàn)代信息設(shè)備，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂控制，確保師生共同參與，科學(xué)引進(jìn)課外活動(dòng)．教師以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展．