王 超，李 昂

（1.湖北工業(yè)大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院，湖北 武漢 430068；2.中南民族大學(xué)檔案館，湖北 武漢 430074）

一、引言

科技創(chuàng)新能力是國家發(fā)展的動力，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各國都加強(qiáng)了對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究生教育質(zhì)量是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來由于高校擴(kuò)招，我國研究生規(guī)模逐漸增大，然而培養(yǎng)質(zhì)量反而出現(xiàn)下滑，因此，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個重要的研究課題。我國的研究生教育歷史比較短暫，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義。筆者通過調(diào)研并結(jié)合在國外訪學(xué)的經(jīng)歷和體會，探討了國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式的異同，針對國內(nèi)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，提供有益的借鑒方法。

二、招生方式

我國研究生招生主要是通過全國研究生考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然也有復(fù)試，但是考核形式較簡單單一，很難全面反映研究生的綜合素質(zhì)和能力。國外研究生入學(xué)一般采用資格考查的方式，通過個人申請，除了考核一些基本要求如學(xué)位和英語水平外，對個人學(xué)習(xí)動機(jī)和科研能力的考核非常注重。他們看重學(xué)生整個本科或研究生學(xué)習(xí)階段的成績、學(xué)習(xí)的欲望和當(dāng)前具備的科研能力，而不是以研究生考試這樣一次的成績作為錄取標(biāo)準(zhǔn)。這些主要通過成績單、個人簡歷、教授推薦信、個人陳述來評價。特別是要求申請者通過個人陳述表述個人的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和發(fā)展研究計(jì)劃，展現(xiàn)自身的學(xué)術(shù)能力。

三、培養(yǎng)模式

發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代大學(xué)教育經(jīng)過幾百年的發(fā)展演變與創(chuàng)新，針對社會對人才的不同需求，已經(jīng)發(fā)展形成了多種形式的研究生培養(yǎng)模式。主要包括：“研究式”不注重課程學(xué)習(xí)與教學(xué)，只注重科研能力的培養(yǎng)，對論文的學(xué)術(shù)性要求較高；“專業(yè)式”特點(diǎn)是培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)化和專門化，注重教學(xué)與科研并重；“教學(xué)式”非常重視課程學(xué)習(xí)，突出理論聯(lián)系實(shí)際，注重案例教學(xué)，對研究能力的培養(yǎng)關(guān)注較弱；“協(xié)作式”采用大學(xué)與企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)應(yīng)用型與開發(fā)型人才，教學(xué)、科研與生產(chǎn)開發(fā)緊密聯(lián)系，注重研究生實(shí)際應(yīng)用能力與開發(fā)能力的培養(yǎng)[1-3]。

我國碩士研究生很長一段時間內(nèi)都注重科研能力和學(xué)生水平的培養(yǎng)，定位為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，畢業(yè)生一般進(jìn)入高校和科研單位。隨著我國研究生大量擴(kuò)招，研究生就業(yè)也發(fā)生了變化，社會需要更多的高層次應(yīng)用型人才。當(dāng)前，國家已經(jīng)開展了相關(guān)工作，研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，為了適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，我們需要吸收借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，探索建立協(xié)作式等多類型的研究生培養(yǎng)模式。

四、導(dǎo)師制度

當(dāng)前我國導(dǎo)師與研究生之間存在以下一些問題[4]：

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生過多。研究生擴(kuò)招造成高校師生比例失調(diào)，有些導(dǎo)師同時指導(dǎo)幾十個碩士和博士研究生，導(dǎo)師本身課題很多，有些可能還身兼行政職務(wù)，精力有限，對研究生指導(dǎo)過少，造成培養(yǎng)質(zhì)量下降。

師生之間關(guān)系利益化。受社會風(fēng)氣影響，許多導(dǎo)師不再醉心于學(xué)術(shù)研究，而追求各種橫向項(xiàng)目賺取經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生成了廉價勞動力，雖然也在一定程度上得到了科研訓(xùn)練，但做項(xiàng)目占用了學(xué)生大量科研時間，學(xué)生沒有得到更好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和指導(dǎo)。反觀國外，一個導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)少于國內(nèi)，導(dǎo)師與學(xué)生是平等合作的關(guān)系，導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，專注于學(xué)術(shù)研究，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。筆者訪問的幾個國外課題組基本每兩周開展一次組內(nèi)研討會，成員將各自的研究進(jìn)展和遇到的問題在組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，研究生在這種氛圍下可以得到鍛煉和提高。我國造成這些問題的原因主要包括以下幾個方面：

第一，導(dǎo)師遴選及考評還需完善。當(dāng)前導(dǎo)師遴選對學(xué)位、職稱的要求較高，不夠靈活，對導(dǎo)師的考評主要是以導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、頭銜聲望為主，對導(dǎo)師的思想道德修養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的情況、學(xué)生的論文質(zhì)量和水平方面評估很少。對導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的考評主要在于科研論文的數(shù)量，缺少對論文質(zhì)量和創(chuàng)新性的有效評價。導(dǎo)師一旦選上，實(shí)行終身制。

第二，學(xué)生和導(dǎo)師互選問題。我國研究生招生主要通過入學(xué)考試，以初試成績?yōu)橹?，?fù)試時導(dǎo)師和學(xué)生才第一次見面，導(dǎo)師對學(xué)生的科研能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)很難了解清楚，學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向、興趣、責(zé)任心等也不勝了解。這可能導(dǎo)致導(dǎo)師招不到滿意的學(xué)生，學(xué)生選不到合適的導(dǎo)師。

對導(dǎo)師來說，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和研究環(huán)境，多跟學(xué)生交流，細(xì)心指導(dǎo)。對學(xué)生來說，要端正科研態(tài)度，要積極主動向?qū)熣埥?，參與課題研究，提高自身科研水平。

五、課程與考核

在國外，對研究生的課程與考核是一個非常重要的方面。如新加坡要求研究生完成一定學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，每門課程除了最后的考試，平時還要做許多項(xiàng)目并在課上進(jìn)行匯報，考試成績僅占總成績的一部分，平時的研討課的表現(xiàn)都要計(jì)算成績。任務(wù)很繁重，要求嚴(yán)格，考試不過要重修，課程不會給絕對成績，只給等級分。這些成績跟學(xué)生畢業(yè)后的工資待遇掛鉤。大部分研究生都申請各種獎學(xué)金完成學(xué)業(yè)，拿到獎學(xué)金必須完成400學(xué)時左右的教輔工作。博士中期還要進(jìn)行一個資格測試，考核非常嚴(yán)格，要求做了相當(dāng)一部分研究工作并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。博士論文一般要求具有至少3篇期刊論文的工作量，對論文評審要求很嚴(yán)格。博士畢業(yè)年限也有要求，超過年限獎學(xué)金不再發(fā)放，還要交學(xué)費(fèi)，因此，研究生壓力非常大，要求全身心投入，刻苦鉆研，做出創(chuàng)造性的成果。

相比之下，我國對已經(jīng)考取的研究生管理要求松散了很多，研究生課程的學(xué)習(xí)考核、開題報告很多是走過場。即便是最終的學(xué)位論文答辯，答辯委員也是導(dǎo)師請的熟人，礙于情面，很難做出嚴(yán)格的負(fù)面評價，學(xué)校也擔(dān)心學(xué)生拿不到學(xué)位會給學(xué)校造成負(fù)面影響，因此淘汰率很低。而且有些導(dǎo)師整天忙于項(xiàng)目，疏于對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生要求也不嚴(yán)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣也不在科研，只想拿個文憑好找工作，放松了對自己的要求。

這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降，需要加強(qiáng)對研究生學(xué)習(xí)階段的考核，對課程學(xué)習(xí)和研究論文嚴(yán)格把關(guān)，建立起研究生淘汰制度，加強(qiáng)競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

六、總結(jié)

文章通過學(xué)習(xí)借鑒國外研究生培養(yǎng)模式，對比分析了國內(nèi)目前研究生培養(yǎng)中存在的問題。為了促進(jìn)我國研究生教育更好地向前發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，我們需要在以下方面進(jìn)行一些改進(jìn)和提高。

1.改進(jìn)招生方式。當(dāng)前通過考試的招生方式過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)試能力，不能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是科研能力。應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、科研實(shí)踐能力的考查。結(jié)合考試和資格考查應(yīng)該是比較合適的方式。

2.進(jìn)一步探索應(yīng)用型等其他類型的碩士研究生培養(yǎng)模式，建立多樣化的研究生培養(yǎng)模式。

3.完善導(dǎo)師遴選及考評辦法，加強(qiáng)對導(dǎo)師道德修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考查，打破導(dǎo)師終身制。

4.加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程的考核，建立淘汰機(jī)制，給學(xué)生施加一定的壓力，激發(fā)學(xué)生的動力和創(chuàng)造力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。