田漢民，伍萍輝，徐曉明，武 一，楊 帆，張寶敬

（河北工業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院，天津 300401）

筆者結(jié)合實(shí)施面向工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越工程師”質(zhì)量要求的專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)調(diào)研和梳理業(yè)內(nèi)專(zhuān)家研究成果，嘗試分析了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與“卓越工程師”質(zhì)量要求的關(guān)系，以及要同步實(shí)現(xiàn)兩者對(duì)工程實(shí)踐教育要求應(yīng)做的具體工作。

一、正式表述工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越工程師”質(zhì)量要求的文件

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具體表述為通用標(biāo)準(zhǔn)[1]和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[2]，內(nèi)容明確、精賅。其中通用標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等7個(gè)模塊[3，4]，而畢業(yè)要求為12條通用標(biāo)注，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中還有對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)一步相關(guān)規(guī)定。其中中國(guó)工程教育認(rèn)證分別以2012版、2015版、2017版的形式逐次對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，還發(fā)布了2018年版解讀及使用說(shuō)明[3]。

在“卓越工程師”質(zhì)量要求方面，教育部2013年發(fā)布的本科卓越工程師人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)共11條[5]。卓越工程師后備人才（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師”）培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系由通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面構(gòu)成。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是各行業(yè)主體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)必須達(dá)到的中觀要求，應(yīng)由各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)與工業(yè)企業(yè)界一起根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)制定。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是各個(gè)學(xué)校在通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定的校內(nèi)各個(gè)工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的可落實(shí)、可評(píng)估檢查的具體標(biāo)準(zhǔn)，由各校根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)面向和行業(yè)特點(diǎn)制定。因而說(shuō)，卓越工程師計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)校的每個(gè)專(zhuān)業(yè)是各不相同的。此外，2011年教育部向各企業(yè)、高校下發(fā)的《卓越工程師計(jì)劃實(shí)施意見(jiàn)》[6]對(duì)實(shí)施卓越工程師的工作提出以下五方面的意見(jiàn)：（1）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基本原則和實(shí)施領(lǐng)域；（2）加強(qiáng)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的組織管理；（3）高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的組織實(shí)施；（4）企業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的組織實(shí)施；（5）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃教育部支持政策。共29條。

二、“卓越計(jì)劃”和工程教育認(rèn)證的對(duì)比分析

業(yè)內(nèi)專(zhuān)家提出“卓越計(jì)劃”與工程教育認(rèn)證具有相似的背景，都明確地針對(duì)我國(guó)工程人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，在人才培養(yǎng)的要求上存在相同或相似的要求。簡(jiǎn)單而言，可以將工程教育認(rèn)證與“卓越工程師計(jì)劃”的全部要求分成三部分：工程教育認(rèn)證與“卓越工程師計(jì)劃”都有的要求，工程教育認(rèn)證有而“卓越工程師計(jì)劃”沒(méi)有的要求，工程教育認(rèn)證沒(méi)有而“卓越工程師計(jì)劃”有的要求。

工程教育認(rèn)證與“卓越工程師計(jì)劃”都有的要求：專(zhuān)家林健指出工程教育認(rèn)證第3、4、5條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)后面部分的要求均被“卓越計(jì)劃”相關(guān)要求所涵蓋。例如，工程教育認(rèn)證的第4條標(biāo)準(zhǔn)“持續(xù)改進(jìn)”，就與《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》的第11、16條等效。

工程教育認(rèn)證有而“卓越工程師計(jì)劃”沒(méi)有的要求：工程教育認(rèn)證第2、6條標(biāo)準(zhǔn)以及第1條標(biāo)準(zhǔn)前面部分的要求。但專(zhuān)家林健指出這些要求理所當(dāng)然是所有高校進(jìn)行工程人才培養(yǎng)所必須具備的基本條件。因此，工程教育認(rèn)證各條標(biāo)準(zhǔn)均可作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。

工程教育認(rèn)證沒(méi)有而“卓越工程師計(jì)劃”有的要求，2013年林健教授總結(jié)了10條，包括了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、“本科3+1”模式、課程體系、教學(xué)形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、教師隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)、工程實(shí)踐教育中心建設(shè)和工程教育國(guó)際化。例如，“卓越計(jì)劃”本科人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)稱(chēng)“本科3+1”模式。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上，配合對(duì)教師工程經(jīng)歷的要求，“卓越計(jì)劃”要求本科層次試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在4年內(nèi)，有6門(mén)（或5門(mén)以上）專(zhuān)業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講等等。林健教授稱(chēng)上述要求為“卓越計(jì)劃”相對(duì)工程教育認(rèn)證的專(zhuān)門(mén)要求。

在項(xiàng)目組進(jìn)行的自身工程教育認(rèn)證與“卓越工程師計(jì)劃”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，感到同時(shí)按照嚴(yán)格滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證與“卓越工程師計(jì)劃”的質(zhì)量要求在某些要求和節(jié)點(diǎn)上還是有很大難度的。例如，“在卓越的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上。配合對(duì)教師工程經(jīng)歷的要求，‘卓越計(jì)劃’要求本科層次試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在4年內(nèi)，有6門(mén)（或5門(mén)以上）專(zhuān)業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講。”比工程認(rèn)證的“具有企業(yè)或相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)占總數(shù)20%以上。”在實(shí)踐中更難于短期實(shí)現(xiàn)。

除以上困難之外，其余的“卓越工程師計(jì)劃”的專(zhuān)門(mén)要求，筆者認(rèn)為與工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是不沖突的。而在工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之外進(jìn)一步強(qiáng)化的與企業(yè)、行業(yè)的合作培養(yǎng)或者是特色要求（比如案例化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)），是可以追求的，以便不同層次、不同程度地實(shí)現(xiàn)“卓越”。由上述結(jié)論可見(jiàn)，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)基本上能夠作為“卓越計(jì)劃”的基本要求。但這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于完善和加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)體系具有積極的作用，因而，將它們補(bǔ)充作為“卓越計(jì)劃”的基本要求，對(duì)于更好地實(shí)施“卓越計(jì)劃”無(wú)疑是有益的。

三、針對(duì)性逐條進(jìn)行相關(guān)建設(shè)工作

針對(duì)上述對(duì)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越工程師計(jì)劃”相關(guān)要求的解讀，我們有針對(duì)性地逐條進(jìn)行相關(guān)建設(shè)工作。原則上，就是全面落實(shí)了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于卓越的專(zhuān)門(mén)要求，進(jìn)行特別的突出和強(qiáng)化。例如，在培養(yǎng)目標(biāo)上，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“適應(yīng)國(guó)家和京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求”“工程實(shí)踐能力強(qiáng)”，符合學(xué)校定位，體現(xiàn)了服務(wù)國(guó)家（特別是服務(wù)京津冀區(qū)域）大計(jì)需要，體現(xiàn)了學(xué)校工學(xué)并舉特色；電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（卓越）的培養(yǎng)目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“工程實(shí)踐能力突出”體現(xiàn)了卓越特點(diǎn)。在落實(shí)“卓越工程師計(jì)劃”的突出工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，按照教育部要求，我們?cè)谂囵B(yǎng)計(jì)劃中安排了卓越班長(zhǎng)達(dá)36周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的占20%總學(xué)分的要求，36周中還包含專(zhuān)門(mén)為電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”安排了8學(xué)分、時(shí)長(zhǎng)達(dá)10周的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校專(zhuān)業(yè)注重增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選的基礎(chǔ)上，增設(shè)應(yīng)用型、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型和綜合性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課在強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生得到更多的實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以2016年為例，本科生教學(xué)綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占總數(shù)的58.7%。與卓越班的理論課為小班授課相同，為了保障實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，卓越班的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也實(shí)行單班教學(xué)模式。

如何落實(shí)突出工程實(shí)踐特色追求“卓越”以及采用國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的教育改革戰(zhàn)略是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要議題。研究同步完成工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)任務(wù)的可操作性和規(guī)范性，對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)提高工程教育認(rèn)證的效率，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)，具有事半功倍的意義。我們?cè)诮Y(jié)合本專(zhuān)業(yè)、本校定位制定的工程教育認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一系列專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系與模式，被工程認(rèn)證專(zhuān)家認(rèn)可。