王亞楠

（黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

教育體制改革的不斷推行加重了高校輔導(dǎo)員的工作重任，學(xué)生的日常生活、行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都離不開高校輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。在長(zhǎng)期工作過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員心理壓力逐漸增大，這不僅降低了其工作積極性，而且使其對(duì)整體工作產(chǎn)生懈怠，不利于整個(gè)教學(xué)工作的開展。因此，就要采取有效的措施促進(jìn)輔導(dǎo)員幸福感的提升，從而在提升整體工作質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)輔導(dǎo)員進(jìn)行全面的發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感

幸福感是人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中對(duì)自我存在價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)主觀心理過程。這個(gè)心理過程會(huì)使人形成一定的積極心態(tài)，提升自豪感，從而進(jìn)一步深入到工作崗位當(dāng)中。自黨的十九大召開以來，在教育體制改革過程當(dāng)中，對(duì)高校教育工作者的培養(yǎng)逐漸得到了重視。尤其重視對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提升，在滿足輔導(dǎo)員自身發(fā)展需求的同時(shí)，充分激發(fā)個(gè)人潛能，在個(gè)人能力不斷提升過程當(dāng)中，使其獲得一定的精神體驗(yàn)。在輔導(dǎo)員對(duì)自己工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，會(huì)逐漸獲得一種積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)，促進(jìn)輔導(dǎo)員能夠切實(shí)地融入學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中，提升自己的崗位責(zé)任意識(shí)。積極努力地參與工作，提升個(gè)人能力，促使輔導(dǎo)員在個(gè)人全面發(fā)展的同時(shí)，還能為高校學(xué)生教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)[1]。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感不強(qiáng)的原因

很多高職院校輔導(dǎo)員是迫于就業(yè)壓力才參與此工作的，因此，部分輔導(dǎo)員在日常工作當(dāng)中沒有切實(shí)落實(shí)自己的責(zé)任能力，職業(yè)信仰不堅(jiān)定，專業(yè)程度不高，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)地參與到學(xué)生的管理環(huán)節(jié)當(dāng)中。此外，在輔導(dǎo)員參與日常工作的過程中，工作質(zhì)量得不到認(rèn)可，而且自身發(fā)展受限，職業(yè)待遇不高，尤其在晉升的過程中，遇到了瓶頸，再加上在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生存在的問題難以予以有效的管理方法，精神大都處于高度緊張的狀態(tài)，從而在長(zhǎng)期發(fā)展過程中逐漸喪失教學(xué)熱情，出現(xiàn)職業(yè)懈怠，影響職業(yè)穩(wěn)定性和歸屬感[2]。在當(dāng)前高校教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員的教學(xué)地位得不到重視，尤其在專業(yè)教師的眼里，甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作可有可無，具體工作內(nèi)容缺乏技術(shù)性，任何人都可勝任，對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度不高。對(duì)于學(xué)生來講，他們眼中的輔導(dǎo)員對(duì)自己日常生活參與過多，影響了正常的生活，而在自己真正遇到問題或者困難時(shí)，卻不能給予正確處理。由此，使得輔導(dǎo)員對(duì)自身存在的價(jià)值和意義不能產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，喪失一定的成就感，對(duì)自己的本職工作不能夠認(rèn)同。為此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，一定要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的自我認(rèn)識(shí)，提升其責(zé)任感以及職業(yè)幸福感，才能使其切實(shí)參與到日后工作當(dāng)中，落實(shí)學(xué)生的輔導(dǎo)工作[3]。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提升策略

1.注重培養(yǎng)，提升職業(yè)榮譽(yù)感。首先，針對(duì)在教學(xué)過程中輔導(dǎo)員工作能力不強(qiáng)、不能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮自己責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)校相關(guān)部門要嚴(yán)格選拔聘用輔導(dǎo)工作人員，確保選用的人員具備一定的工作能力。針對(duì)輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)低下、對(duì)自己不能認(rèn)可的現(xiàn)象，在發(fā)展的過程中，要優(yōu)化輔導(dǎo)員待遇，與?？剖谡n教師保持一致。將其納入教師編制事業(yè)，落實(shí)終身制。針對(duì)招收的輔導(dǎo)員教師，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還要指定專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升其專業(yè)化能力。注重輔導(dǎo)員的思想教育，在教學(xué)過程中，要讓輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到崗位責(zé)任意識(shí)的重要性、在具體工作當(dāng)中要面臨的挑戰(zhàn)以及重任，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值[4]。從教書育人的角度出發(fā)，指導(dǎo)輔導(dǎo)員愛工作的同時(shí)更愛學(xué)生，才能夠在工作當(dāng)中進(jìn)一步提升，感悟自身的意義和發(fā)揮的作用，從而提升自己的職業(yè)榮譽(yù)感。

2.全面發(fā)展，鑄就職業(yè)成就感。高職院校在開展輔導(dǎo)員工作的過程中，在給予一定約束時(shí)，還應(yīng)當(dāng)放寬渠道，使得輔導(dǎo)員在具體工作當(dāng)中能夠放開手腳，促使輔導(dǎo)員在全面發(fā)展的過程中更加勝任自己的崗位工作。把專業(yè)化和職業(yè)化的理念貫徹到其中，為輔導(dǎo)員制定專門的考核機(jī)制，在各個(gè)職業(yè)院校進(jìn)行交流的過程中，可以派遣輔導(dǎo)員參與其中，在豐富教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)，能夠在交流當(dāng)中汲取他人存在的優(yōu)勢(shì)，不斷地完善自己、提升自己。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，來不斷地對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行改進(jìn)，鑄就輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感[5]。

3.明確責(zé)任，獲得職業(yè)認(rèn)同感。在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，嚴(yán)格遵照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，保證其在日后工作過程中彰顯骨干力量，并在日常工作當(dāng)中做好學(xué)生思想教育工作的組織和引導(dǎo)。以學(xué)生健康成長(zhǎng)為要求，輔導(dǎo)員在教學(xué)工作當(dāng)中選用正確的方式參與到對(duì)學(xué)生的管理中，與學(xué)生群體構(gòu)建良好的關(guān)系，降低后期管理工作實(shí)施產(chǎn)生的難度。學(xué)校相關(guān)部門在提升輔導(dǎo)員自我管理意識(shí)的同時(shí)，要使其真正認(rèn)知到自己崗位工作存在的意義，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)自豪感，使其能夠帶著熱情參與到工作當(dāng)中。在輔導(dǎo)員工作當(dāng)中，作為學(xué)校，要明確其責(zé)任能力，布置對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)其在后期能夠更加有效地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，協(xié)助學(xué)生更好地適應(yīng)整個(gè)教學(xué)過程。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，做好日常事務(wù)管理工作。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與潛能，及時(shí)地參與到日常管理工作當(dāng)中，關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生的認(rèn)可下增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知，提升職業(yè)幸福感[6]。

4.提升素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)幸福感的培育。高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提升是從主觀角度形成的一種思想，為此，作為輔導(dǎo)員，在教學(xué)當(dāng)中要充分地認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值和意義。全面認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校教學(xué)工作當(dāng)中的意義和作用，正確看待職業(yè)價(jià)值，進(jìn)行自我激勵(lì)，從而在建立成就感的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)生活，積極地參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，從中獲得一定的滿足和幸福感。輔導(dǎo)員要不斷地提升自己，強(qiáng)化自身道德素質(zhì)建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

四、結(jié)束語

總體來講，在整個(gè)高校教學(xué)過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員自身職業(yè)幸福感的提升對(duì)學(xué)生整體教學(xué)效率以及學(xué)生將來的發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響。為此，作為輔導(dǎo)員，要真正地認(rèn)識(shí)到自己的崗位價(jià)值，在彰顯自己個(gè)人魅力的同時(shí)，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，發(fā)揮自己在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的價(jià)值和意義，鑄就一定的職業(yè)幸福感，帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)教育體制改革工作的落實(shí)。