李 新，賈丹平，于洪霞，劉一婷

（沈陽工業(yè)大學信息科學與工程學院，遼寧 沈陽 110870）

隨著工程實踐教育改革的不斷深入，高校普遍開設了生產(chǎn)實習類課程，實習實踐環(huán)節(jié)得到高度重視[1]。但隨著高校招生數(shù)量大幅增加，我國高校大學生的生產(chǎn)實習存在諸多問題，面臨諸多困境。[2]

為有效解決實習環(huán)節(jié)存在少、短、浮等問題，構(gòu)建“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)模式，高校與企業(yè)可以共同培養(yǎng)人才，專業(yè)教育向企業(yè)延伸。學生以就業(yè)為目標，在企業(yè)進行長達半年的實習，企業(yè)為學生提供了實踐鍛煉舞臺。實現(xiàn)學校專業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)崗位需求的“零距離”對接，完成學生素質(zhì)提高與企業(yè)環(huán)境育人的“零距離”對接，達成學生就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實之間的“零距離”對接。同常規(guī)的校內(nèi)實習、短期企業(yè)參觀實習相比，“實習就業(yè)一體化”模式對培養(yǎng)學生的實踐能力具有更大的優(yōu)越性。

一、“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與特色

從大三暑期開始至大四寒假結(jié)束，基于學生就業(yè)導向，通過企業(yè)、學生的雙向選擇，學生與專業(yè)相關(guān)的單位進行一學期的不間斷實習，進行“真刀真槍”的實踐鍛煉，獲得實際工作經(jīng)驗。同時，基于多元課堂協(xié)同育人完成理論課程教學，保證學生的理論基礎(chǔ)。實習結(jié)束后，結(jié)合企業(yè)考核和學生個人意愿，達成在實習企業(yè)就業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與特色體現(xiàn)在以下幾方面。

1.有利于企業(yè)選拔優(yōu)秀人才，提高企業(yè)參與實習的積極性。實習學生在企業(yè)有長達半年以上的實踐活動，使學生有充分展示專業(yè)素質(zhì)、能力和特長的舞臺，企業(yè)有足夠的時間全面了解學生的綜合素質(zhì)，提早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，為企業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)定的人力資源儲備。企業(yè)以“實習就業(yè)一體化”的實習為契機，制定企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過學生在不同崗位上的具體表現(xiàn)，對他們進行有針對性的培養(yǎng)，為他們成為“企業(yè)人才”打好基礎(chǔ)。

2.解決學生就業(yè)與完成學業(yè)的矛盾，縮短就業(yè)適應期。學生就業(yè)去向明確，專心在企業(yè)實習和崗位培訓，實習效果明顯提高；同時，畢業(yè)生經(jīng)過相關(guān)崗位的培訓，提高了畢業(yè)生的上崗適應能力，縮短了崗位適應期；企業(yè)還為實習學生提供生活補貼，學生參與熱情高。在實習企業(yè)就業(yè)的學生入職后，企業(yè)沒有試用期，直接進入崗位工作，未在實習企業(yè)就業(yè)的學生，通過企業(yè)實踐鍛煉，具有長達半年的實習經(jīng)歷，也容易找到理想的就業(yè)崗位。

3.深入接觸生產(chǎn)實踐，全面提升學生工程素質(zhì)和實踐能力。學生在企業(yè)真刀真槍進行工程實踐活動，接受工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項目，在實踐中運用知識，體會知識的價值；學生的實踐能力和分析、解決實際問題的能力得到提高；學生可以接觸到在學校所沒有的硬件裝備和軟件環(huán)境，開闊了眼界，系統(tǒng)集成與技術(shù)綜合的能力得到提高，與此同時，提升了工作素質(zhì)以及吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神。

4.廣泛利用企業(yè)的教育資源，促進學校教育教學改革。“實習就業(yè)一體化”定制式的培養(yǎng)計劃是根據(jù)學校要求與企業(yè)需求進行協(xié)調(diào)制定的，具有個性化特點。通過信息反饋，學校深入了解企業(yè)所需的人才規(guī)格，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案和模式，人才培養(yǎng)的針對性增強；企業(yè)的選拔方式和培訓方式對學校改革教學教育方式也有很大的啟發(fā)，比如項目式培訓、督導制培訓等，促進人才培養(yǎng)方案進一步合理化，使工程實踐教育得以深化。

二、“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.建設穩(wěn)定的“實習就業(yè)一體化”實習基地群。落實“實習就業(yè)一體化”的目標，對實習企業(yè)提出更高的要求：具有技術(shù)實力和專業(yè)特色、具備用人規(guī)模、管理規(guī)范；學校和企業(yè)建立足夠的信任度。只有滿足要求的企業(yè)才能使學生得到鍛煉并順利就業(yè)。

2.多元課堂協(xié)同育人，有效實施“實習就業(yè)一體化”雙軌運行模式。學生實習期間，堅持理論學習，通過深入生產(chǎn)實踐，學生意識到相關(guān)理論知識的欠缺，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，通過遠程教學、慕課、微課等多元課堂，完成指定專業(yè)課程的自學；通過企業(yè)的實踐項目，完成培養(yǎng)計劃中實踐教學的學分置換，從而實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)實踐雙軌運行的無縫對接。

3.建立可控的雙軌運行長效運行、管理和保障機制。建立校企定期交流及匯報制度，形成有效的學校與企業(yè)溝通機制，制訂切實可行的實習計劃，禁止“頂崗實習”，強化以“培訓”為目標，在學校的參與下，制定不同實習階段的實習大綱，建立不同階段實習的合理的考核機制，以便與學校進行學分置換。企業(yè)安排人事部門負責人作為班主任，負責學生實習期間的管理，學校指派專職教師負責與企業(yè)溝通，并參與實習計劃的制訂及成績評定。

三、“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)模式的實施

以學生為中心，以就業(yè)為導向，以實習基地群為載體，以遠程授課、慕課和學分置換等多元方式實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)實踐雙軌運行，構(gòu)建“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)運行新模式，實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。

1.學生實習遴選機制的建立。學生畢業(yè)后去向多樣化，如考研、出國、考公務員、企業(yè)就業(yè)等，如果不把精力放在實習環(huán)節(jié)上，實習很難起到提高學生實踐動手能力的作用。此外，學業(yè)有壓力的學生到企業(yè)實習，實習后，因成績不合格無法畢業(yè)，也無法實現(xiàn)就業(yè)。因此，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，建立實習遴選機制非常必要。

2.完善實習基地建設，合理規(guī)劃實習內(nèi)容。選擇具有實力的企業(yè)建立實習基地，企業(yè)需要無償提供實習設備和實習材料，選派相應的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠對實習學生進行現(xiàn)場指導和工程教育，使學生置身于現(xiàn)實工作環(huán)境中，為學生創(chuàng)建真實的就業(yè)環(huán)境；學生在企業(yè)進行為期半年的實習，科學規(guī)劃實習內(nèi)容非常重要，對于應用研究型高校的學生，不能采用“頂崗實習”，實習時間必須符合教育部的要求。

3.多元課堂協(xié)同育人的實施。學校人才培養(yǎng)方案充分考慮第七學期學生學習的特點，理論課程盡量前移，減少第七學期理論課程教學。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，第七學期設有必要的專業(yè)課程教學，學生實習期間，課程學習采用4種方式完成：（1）遠程授課；（2）慕課自學；（3）實踐環(huán)節(jié)；（4）自選自學。

同一專業(yè)的學生既可選擇不同企業(yè)實習，也可在同一企業(yè)實習，實習內(nèi)容和理論課程學習內(nèi)容都有所不同，實現(xiàn)了人才的個性化定制式培養(yǎng)。

4.長效運行、管理和保障機制的建立。設立指導實習和管理學生實習的專職教師，并對實習學生就業(yè)及工作情況進行跟蹤，為后續(xù)實習雙軌運行的人才培養(yǎng)模式改革提供數(shù)據(jù)支持，學院教學指導委員會負責對學生的實習成果進行評價和鑒定。

2017年、2018年，我院智能科學與技術(shù)專業(yè)學生在上海國基電子完成長達一學期的“實習就業(yè)一體化”實習，實現(xiàn)了校企學分置換。實習結(jié)束后，多名學生在國基電子成功就業(yè)。未在該企業(yè)就業(yè)的同學通過實習，實踐動手能力明顯提高，實習結(jié)束后，很快實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。企業(yè)和學生的反饋和學生實際學習、就業(yè)情況表明，“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)雙軌運行效果良好。

構(gòu)建“實習就業(yè)一體化”定制式人才培養(yǎng)模式，可有效提升大學生工程素質(zhì)和實踐、創(chuàng)新能力，保證高質(zhì)量就業(yè)。不過，在實施過程中，還有很多問題需要深入研究和探索。