覃麗燕，鄧 硯，黃秀峰，黃萼華

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

近年來，高等院校的課程思政建設(shè)如火如荼地進行著，作為地方醫(yī)學(xué)院校，如何結(jié)合校本實際和辦學(xué)特色，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，堅持全面、立體、創(chuàng)新的思政教育理念，全面加強德醫(yī)雙修的素質(zhì)能力培養(yǎng)，把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教育教學(xué)全過程，促進各類課程與思想政治教育有機融合，進一步加強以醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人？解決這些問題，需要我們進行積極的思考和探索。

一、地方醫(yī)學(xué)院校課程思政的思路

新時期，在課程思政教育理念的要求下，作為地方醫(yī)學(xué)院校，右江民族醫(yī)學(xué)院圍繞“1333444”工作思路，即堅持立德樹人這一根本任務(wù)，德育為先，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，堅持以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，教育學(xué)生明大德、守公德、嚴私德[1]。堅持“三個融入”，即融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、融入百色紅色基因和“右醫(yī)”精神、融入職業(yè)素養(yǎng)。堅持“三個貫穿”，即將社會主義核心價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、立德樹人貫穿教學(xué)過程。堅持“三個課堂”，即專業(yè)課堂、社會實踐課堂、黨團課堂作為課程思政的實踐基地。增強“四種能力”，即在教學(xué)中不斷增強學(xué)生勤學(xué)的能力、修德的能力、明辨的能力、篤實的能力等。培養(yǎng)“四個意識”，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。增強“四個自信”，即在教學(xué)中樹立和增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通過“1333444”工作思路，不斷加強課程思政建設(shè)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

二、地方醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的路徑

1.做好醫(yī)學(xué)院校課程思政的整體規(guī)劃。（1）做好頂層設(shè)計。學(xué)校黨委要將課程思政建設(shè)提高政治站位，把課程思政建設(shè)擺在重要位置，加強領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局，成立由學(xué)校黨委書記、校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、人事處、宣傳部、教育評價與教師發(fā)展中心、學(xué)生工作處、團委、馬克思主義學(xué)院及二級學(xué)院等相關(guān)職能部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，制定課程思政工作方案，明確責任分工，統(tǒng)籌推進學(xué)校課程思政建設(shè)工作，先在兩個學(xué)院試點的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗再進行推廣。（2）進行試點建設(shè)。學(xué)校選擇兩個學(xué)院作為課程思政的試點建設(shè)單位，由學(xué)院遴選課程思政示范教師，每個學(xué)院選出2—3名教師，根據(jù)任課教師課程思政的教學(xué)效果分別確定2—3門示范課程。示范學(xué)院在課程思政設(shè)計環(huán)節(jié)要充分挖掘自身特色和優(yōu)勢，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，還包括科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實關(guān)懷和國際視野等內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，將融入百色紅色基因和右醫(yī)精神打造成為課程思政的特色亮點。課程思政的整體設(shè)計，離不開傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)示范，馬克思主義學(xué)院選派思政理論課教師參與到示范學(xué)院的課程思政教學(xué)團隊，協(xié)同完成兩個示范學(xué)院課程思政的設(shè)計工作。（3）不斷完善并推廣。試點學(xué)院在組織教師開展課程思政教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正偏差，調(diào)整和完善課程設(shè)計，做好課堂評價，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提煉示范。①舉行示范公開課。每個試點學(xué)院選1—2名教師在全校范圍內(nèi)進行課程思政示范公開課，教育評價與教師發(fā)展中心負責組織各二級學(xué)院教研科負責人和教師代表及相關(guān)部門負責人到場觀摩，組織專家進行點評。②開展交流研討會議。教務(wù)處負責組織二級學(xué)院教研科負責人、教師代表及相關(guān)部門負責人進行課程思政專題研討，總結(jié)經(jīng)驗，收集典型教學(xué)案例，提煉亮點。③課程思政建設(shè)推廣。教務(wù)處要根據(jù)兩個試點學(xué)院的課程思政教學(xué)成果，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，在全校范圍內(nèi)組織廣大教師開展課程思政。

2.構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校思政課程體系。（1）四位一體的醫(yī)學(xué)院校課程思政體系。學(xué)校圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，構(gòu)建公共通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和素質(zhì)拓展課程四位一體的醫(yī)學(xué)院校課程思政體系，使其他課程與思想政治理論課程協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人，形成全課程育人格局。①公共通識課程模塊包括思想政治理論課程、人文社科課程和信息及技術(shù)課程三部分。思想政治理論課程包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策，定位為對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育中的主要陣地和核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價值引領(lǐng)作用[2]。②人文社科課程和信息及技術(shù)課程包括文學(xué)藝術(shù)類、語言文化類、體育文化類及衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)原理、衛(wèi)生法規(guī)知識及應(yīng)用、衛(wèi)生管理與政策、醫(yī)學(xué)通史、計算機技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊包括學(xué)科大類基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程。除了思想政治理論課程外，公共通識課程模塊與學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊在培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)過程中可以潛移默化地影響學(xué)生，根植理想信念，在大學(xué)生思想政治教育中起到浸潤作用。③專業(yè)課程模塊即指專業(yè)核心課程，通過這些課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得日后進入工作崗位所應(yīng)具備的最基本的知識和技能。專業(yè)課程注重對學(xué)生科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮拓展作用。④素質(zhì)拓展模塊包括大學(xué)生安全與健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與科研訓(xùn)練和社會實踐三部分，大學(xué)生素質(zhì)拓展的基本內(nèi)容在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮強化作用。（2）三位一體的課程思政實踐基地。堅持“三個課堂”，即專業(yè)課堂、社會實踐課堂、黨團課堂作為課程思政的實踐基地，形成三位一體的課程思政實踐基地。專業(yè)課堂的課程思政由教務(wù)處負責牽頭，組織各二級學(xué)院開展實施。社會實踐課堂的課程思政由學(xué)工部和校團委協(xié)同組織各二級學(xué)院團學(xué)組織開展實施。黨團課堂的課程思政由各二級黨組織根據(jù)學(xué)校黨委和有關(guān)部門的要求，結(jié)合各自的實際情況自行組織開展實施。

3.提高教師的課程思政意識和能力。課程思政的關(guān)鍵在教師，提高教師的課程思政意識和能力，有助于改變教師“重智育輕德育”“重知識傳授能力培養(yǎng)輕價值引領(lǐng)”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教師“只教書不育人”、思想政治教育教師“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象，從而使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人，做到教師人人講育人。（1）加強師德師風(fēng)建設(shè)。（2）開展教師課程思政技能培訓(xùn)。（3）設(shè)立課程思政專項課題研究。學(xué)校設(shè)立課程思政專項課題，鼓勵教師對醫(yī)學(xué)院校課程思政改革進行系統(tǒng)化的研究和探索，對課程思政工作的推進與實踐進行理論指導(dǎo)[3]。推出課程思政示范團隊、課程思政示范課堂、課程思政優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案等，引導(dǎo)教師群體共同學(xué)習(xí)與探索，增長課程思政能力。

4.完善課程思政評價體系。在教師教案設(shè)計中有課程思政設(shè)計的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“教書育人”觀測點，考評教師是否科學(xué)合理設(shè)計思政教育內(nèi)容，是否將“立德樹人”的理念貫穿在教學(xué)活動中，引導(dǎo)教師加強對學(xué)生的思想政治教育。

通過開展課程思政建設(shè)，努力構(gòu)建四位一體的課程思政體系，在每一門課程中有機融入思政教育元素，培育一批充滿醫(yī)學(xué)思政元素的示范通識課程和專業(yè)課程；強化每一位教師課程思政的意識，以德育人，培育一批充滿魅力的課程思政優(yōu)秀教師，形成一套完善的課程思政評價體系。