許 丹，張 展，孫 抗

（河南理工大學 電氣工程與自動化學院，河南 焦作 454000）

我?！豆╇娂夹g(shù)》課程在2009年被評為國家級精品課程，在師資隊伍培養(yǎng)、教材編寫出版、實驗室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課件制作等方面取得了顯著的成果，但教學方法還需不斷地改革和研究。該課程以工礦企業(yè)35kV及以下供電系統(tǒng)的設(shè)計、運行、安全技術(shù)為重點，具有知識點多、綜合性強、實踐性強的特點。在實際教學過程中，一方面因課程內(nèi)容繁多，涉及知識面廣，且各部分相對獨立，如果不能把各知識點很好地銜接起來，就會使學生頭腦中僅存在大量的知識碎片，而無法系統(tǒng)地把握課程內(nèi)容，對知識的理解較困難；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的《供電技術(shù)》教學模式，通常采取以理論講解為主的填鴨式教學法，對工程案例的分析相對較少，造成理論與實際脫節(jié)，抓不住學生的注意力，課堂效果不理想。因此，為提高教學效果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，必須改進傳統(tǒng)的課堂教學方法。

一、問題導入法概述

問題導入教學法是指從某個具體的問題或案例出發(fā)來學習一個理論或方法，通過解決問題獲取所要學習的知識。教師可以結(jié)合課程教學內(nèi)容，通過層層設(shè)問的方式，不斷地引導學生去思考，讓學生置身于問題情境中，積極主動地去分析問題，學習解決問題所需要的知識，進而解決問題。與傳統(tǒng)的教學模式相比，其優(yōu)點是，可以集中學生的注意力，提高課堂效果，使學生明確學習目的，充分理解所學的理論知識，提升學生解決問題、分析問題的能力。在《供電技術(shù)》課程的教學中采用問題導入式的教學方法可以激發(fā)學習興趣。通過問題將各章節(jié)有機地聯(lián)系起來，使學生建立起供電系統(tǒng)的整體概念，提高學習效率，具有十分重要的意義。

二、問題導入法在《供電技術(shù)》課程中的實施

1.課程內(nèi)容體系的構(gòu)建。圍繞工程設(shè)計任務展開，以工礦企業(yè)35—110kV供配電系統(tǒng)的設(shè)計為主線選取課程內(nèi)容，并按照設(shè)計步驟依次展開。因現(xiàn)行培養(yǎng)計劃分配的課程學時較少，所以對授課內(nèi)容要精心選擇，教學內(nèi)容力爭做到“少而精”，重點講解做供電系統(tǒng)設(shè)計所必備的基本知識，簡化煩瑣的公式推導[1]?？蛇m當介紹電力系統(tǒng)節(jié)能和運行管理等方面的知識，將最新的技術(shù)介紹給學生。此外，結(jié)合我校特色增加煤礦供電系統(tǒng)、礦用防爆電氣設(shè)備等相關(guān)知識。主要內(nèi)容有：供電系統(tǒng)、一次接線、負荷計算與無功補償、短路電流計算、電氣設(shè)備選擇、保護接地與防雷、繼電保護、供電新技術(shù)、特殊行業(yè)的安全供電等。通過以上知識點學習可以讓學生建立供配電系統(tǒng)的整體概念，掌握供配電系統(tǒng)的基本理論和知識。

2.導入問題的設(shè)計。教學過程要圍繞導入問題而展開，因此，設(shè)計合理的問題顯得尤為重要[2]。首先要認真分析課程內(nèi)容，根據(jù)教學重點、難點，確定問題導入點。其次，設(shè)計出能夠激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生思維的問題，導入問題的難度要適中，能體現(xiàn)教學要點，并盡可能與工程實踐相結(jié)合。精心設(shè)計與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題或案例，能極大地激發(fā)學生對課程的興趣，使學生了解電力系統(tǒng)的重要性，給課程創(chuàng)造良好的教學氛圍。

問題導入法包含理論問題和工程技術(shù)案例的導入等教學法。《供電技術(shù)》是一門理論與知識、技術(shù)與工程豐富的課程，需要從理論和工程實踐兩方面確定所要導入的問題，盡可能把學科知識和工程實踐結(jié)合起來，把課程的教學目標和教學內(nèi)容融入問題中。

首先對教材內(nèi)容的知識點進行系統(tǒng)梳理，并將其劃分為理論、技術(shù)和工程三類，然后根據(jù)知識點類別研究設(shè)計對應的問題。一般來說可將導入的問題分為兩個層次：第一層次的問題著重要求學生把握本章節(jié)基本輪廓、基本概念、基本原理。例如，建立大型電力系統(tǒng)有什么優(yōu)勢，為什么要進行負荷統(tǒng)計，計算短路電流有什么作用等等。第二個層次的問題則是圍繞重點、難點而設(shè)置的理論與工程案例相結(jié)合的問題。例如，講第一章供電系統(tǒng)時要求學生通過調(diào)查學校變電所，了解學校供電電壓等級、負荷等級與供電方式、主變壓器臺數(shù)和容量的確定、主接線方式等內(nèi)容。對于第二章負荷計算，可讓學生思考教室、教學樓以及整個學校的負荷是如何統(tǒng)計的，從而引出需要系數(shù)法。在講解過電壓及其防護措施時，可提問學生：知道哪些防雷裝置？看看教室對面樓頂上，圍繞著一圈的是什么？這些防雷裝置又是怎樣起到防雷效果的？通過這些身邊的案例來引發(fā)學生的學習興趣。

3.基于問題導入法的教材編寫。問題與案例導入相融合的教學方式需要相應的教材支撐。要選擇具體的、典型性的先導問題和工程案例科學地融入教材內(nèi)容中。根據(jù)“實用、易學、好教”的原則組成教學內(nèi)容，教材內(nèi)容組織主要以學校的煤炭行業(yè)為背景，結(jié)合供電領(lǐng)域方面新理論與技術(shù)發(fā)展。

教材編寫以問題為主線，將所要學習的新知識隱含在不同層次的問題之中。以教師為主導，按照需要回答和解決的問題進行新知識的導入。以學生為主體，使學生通過解答這些問題達到學習新知識的目的[3]。在教材編寫過程中，需要對教材主要內(nèi)容、總體結(jié)構(gòu)、知識點的前后關(guān)系、系統(tǒng)性、被導入理論問題和工程案例如何嵌入教材中，在保證基本理論和基本知識的前提下，吸收當今先進供電技術(shù)等方面進行分析與研究。在總結(jié)以往教學經(jīng)驗和對現(xiàn)有《供電技術(shù)》教材分析的基礎(chǔ)上編著新教材，將設(shè)計導入的問題，科學地融入教材內(nèi)容中。編寫出質(zhì)量較高、內(nèi)容豐富，既適應課堂教學，又便于學生自學、理解和掌握供電方面的理論與技術(shù)及應用的教材。

伴隨著社會的發(fā)展，供電負荷開始呈現(xiàn)出不同的特征，如負荷密度高，電壓水平高，電壓等級少，遠動水平高，接地電流大，電站封閉化，電站間距短，電站無人化，線路電纜化，開關(guān)組合化，電氣無油化，電網(wǎng)智能化等，這些內(nèi)容應補充進入教材。

4.基于問題導入法的課件制作。教學課件是課堂教學的重要基礎(chǔ)資源，是教學策略和教學內(nèi)容的有機結(jié)合，多媒體課件的制作實質(zhì)上就是一個教學的創(chuàng)作過程。利用新的信息技術(shù)，進行教學課件設(shè)計，將供電新技術(shù)的典型案例和問題引入到課件中，解決典型案例的真實再現(xiàn)。首先，課件的制作必須在問題導入式課程體系框架內(nèi)進行，以配套教材為基礎(chǔ)，以解決導入式問題這一課程目標為基本出發(fā)點和歸宿。其次，要充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，直觀地展現(xiàn)工程現(xiàn)場環(huán)境，比如電弧燃燒和熄滅的過程，電氣設(shè)備內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和動作情況，電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、用電全過程動態(tài)展示等等，使得學生具有身臨其境的感覺，最大限度地激發(fā)學生解決問題的熱情。

5.基于問題導入法的教學方法研究?！豆╇娂夹g(shù)》是一門理論與實踐性強的課程，如果采用單一的課堂教學手段，現(xiàn)場的一些知識無法形象直觀地傳達給學生，不利于提高學習興趣，因此，應根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點，采用不同的方法組織教學，把傳統(tǒng)教學、多媒體教學、現(xiàn)場教學、實踐教學等多種教學方法融入整個課程的不同教學環(huán)節(jié)，使課程的每個教學環(huán)節(jié)都具有鮮明的特色。（1）對單純的計算方法的教學，如負荷計算、短路電流計算等，仍可用課堂講授輔以多媒體的教學方法，讓學生通過作業(yè)來鞏固。（2）對于高低壓設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理的講授則要通過現(xiàn)場教學、多媒體教學等。（3）對于供電系統(tǒng)、繼電保護、變電所結(jié)構(gòu)與布置、主接線設(shè)計等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論，然后帶領(lǐng)學生去校內(nèi)模擬變電所實習。

6.構(gòu)建多元化的過程性評價體系。為了科學地考核學生，打破以往以期末考試成績?yōu)橹鞯某煽冊u定方法，研究多元化的考試評價體系。即：綜合考慮作業(yè)、實踐作品（課設(shè)）、期末考試、考勤等的多維度、過程性的成績評定方法，建立網(wǎng)上答疑與作業(yè)批改系統(tǒng)。

三、結(jié)論

利用問題導入法對《供電技術(shù)》課程各教學環(huán)節(jié)進行改革，使學生學習興趣提高，自學能力增強，分析問題能力有所提高，對知識的把握更全面系統(tǒng)，收到了良好的效果。今后還需在教學內(nèi)容、方法手段上不斷鉆研，以適應新世紀人才培養(yǎng)的要求。